新发展理念引领下大学英语课程体系改革与育人模式创新

新发展理念包含创新、协调、绿色、开放、共享五大内核，为高校公共外语教育迭代升级划定了清晰路径。大学英语作为覆盖全体本科生的通识课程，既具备语言工具属性，也承载着文化育人职能。依托新发展理念重构课程体系、革新育人模式，可衔接语言学习、价值塑造、能力培育三项内容，助力青年学生在掌握外语能力的同时树立文化自信，逐步成长为拥有国际传播能力的复合型人才。

一、以创新理念为内核，打造分层分类动态迭代的全域课程育人体系

新时代大学英语课程改革的一大突破口是教学体系的全方位创新。高校要重构课程架构、更新教学内容、创新实施模式，打造契合学生个性化成长、贴合时代发展需求的现代化外语育人体系。高校要坚守立德树人根本任务，结合不同学段学生的语言基础与学习能力发展诉求，对传统统一化的课程开设模式进行彻底优化，搭建基础通用英语、专项专业英语、高阶传播英语三位一体的分层课程体系，形成全员覆盖、分层递进、精准育人的教学格局。大一阶段开设通用基础英语课程，重点夯实学生英语听说读写译等基础技能，教学围绕日常交际、学术入门、通用文体写作、基础语法应用等内容展开，稳步筑牢全体学生的语言基本功，满足本科阶段通识教育的基础学习需求。大二要结合学生专业归属与未来发展方向，分流开设专项特色英语课程。理工科学生可学习科技英语、工程英语，课程侧重外文技术文献解读、科研语句规范表达、专业术语应用等内容；经管类学生对接商务英语、跨境经贸英语学习，重点提升其涉外商务沟通、贸易文书撰写、行业英语应用等能力；人文社科类学生深耕文化英语、文学英语，锤炼中外文本解读、文化对比分析、语言审美表达等素养。大三则面向考研、留学、涉外就业、学术研究等发展需求的学生，开设高阶拓展课程，涵盖国际学术写作、中外文化外译、中国故事国际传播、跨文化思辨等特色内容，专注培育学生的高阶外语能力与综合核心素养。课程体系要持续贴合时代发展，建立常态化的内容迭代更新机制。高校要组建由外语专任教师、行业涉外专家、学科带头人组成的课程研发团队，长期对接国家对外传播战略、行业涉外发展需求与高校学科前沿动态，定期增补新时代中国发展案例、本土文化素材、国际热点议题，替换陈旧固化的教学内容。课堂教学实施形态也要同步创新，推行任务式、项目式、探究式教学模式，依托真实语言应用场景设计课堂任务，让学生在自主探究与合作实践中灵活运用语言知识。

二、以协调理念为支撑，构建外语教学与全维度人才培养深度融合机制

统筹调配各类育人资源、打通不同育人板块之间的阻隔，可最大化释放大学英语具备的育人价值，让外语教学深度嵌入高校完整的人才培养体系，实现不同维度育人工作协同提质。高校要结合全校人才培养整体布局，梳理公共外语教育、专业教育、素质教育、创新创业教育的内在联系，搭建多部门联动、多院系协作、多场景交融的长效育人模式，使英语教学精准对接学生成长各个阶段。教务处要牵头修订全校人才培养方案，分层设定外语能力培养要求，并嵌入各个专业的培养目标、课程架构以及实践环节，划定不同专业学生在各个学习阶段需要达成的外语能力侧重点与评价标准，使外语育人成为专业人才培养体系里不可分割的一环。二级学院要联动外国语学院搭建固定教研协作模式，每周组织跨学科集体备课与教学研讨活动。专业课教师结合行业学科现状，讲解专业领域外文使用场景和能力要求，外语教师则依托专业特点调整授课内容与课堂设计，两方共同打造跨学科融合教学案例与专属课件，形成专业知识和外语教学相融的课堂内容。理工类专业在推进融合育人中，英语教学要对接科研能力培养，在常规课堂之外增设外文文献精读、国际学术规则讲解、英文摘要写作专项训练，鼓励学生依靠外语查阅研读前沿学术资料。经管类专业开展融合教学时，英语要侧重对接职业能力养成，课堂中加入跨境商务谈判、外文合同解析、涉外职场交流、国际行业规则实操训练，满足当下涉外岗位对人才的能力要求。人文艺术类专业的外语教学要侧重文化培育，安排中外经典文本对照研读、中华优秀文化外文翻译、国际文化交流剖析等教学内容，夯实学生阐释本土文化、对外讲述中国故事的能力。

三、以绿色理念为基石，构筑减负提质长效存续的良性外语育人生态

秉持绿色发展理念推进大学英语教学改革，需立足学生长远可持续发展，抛弃偏重应试、急功近利的授课模式，营造负担更低、效率更高、品质突出且能够长期运行的现代化外语教学环境，推动学业减负和能力提升两项目标同步落地。高校要围绕学生身心健康全方位发展调整布局，对大学英语课时排布、资源供给形式、授课方式、考核规则进行整体优化，重新搭建适配本校学情、逻辑科学的外语教学运转模式，使英语学习成为学生主动充实自身、塑造内在素养的成长途径。教学资源优化方面，高校要大幅删减繁杂重复的刷题材料与重复性练习内容，围绕语言核心能力、文化素养、思辨思维三类培育方向挑选教学素材，选择精炼适配不同年级、不同专业群体的优质资源。同时在校园智慧教学平台上建立轻量化、可个性化选用的自主学习资源库，将知识点拆分整合为微课、专项习题集、拓展读物、文化学习素材几大板块，方便学生随时调取材料开展碎片化学习，针对性补齐自身薄弱板块。同步优化调整教学课堂，对课时结构与授课形式进行重新规划，缩减单纯讲授知识点的理论授课时长，留出更多课堂时间开展情景对话、小组探讨、实景演练、成果分享、思辨探讨等沉浸式教学活动，使有限课堂时间释放出更强育人价值。评价体系也要转向绿色多元的过程化考核形式，下调期末一次性考试所占比重，贯穿完整学期，将课堂参与状态、自主学习进度、外文读书笔记、跨文化实践作品、口语展示成果等计入最终成绩，并以循序渐进的日常考核取代考前集中突击测验，使学生期末备考阶段的紧张课业压力得到舒缓。此外，在校园里搭建多处开放型英语学习区域，如在图书馆、教学楼等公共空间增设外文阅览角、口语交流点位、文化展示区域，全天面向学生开放，打造氛围轻松、自愿参与的英语交流环境。

四、以开放理念为牵引，搭建双向互鉴内外联动的全域实践育人格局

坚持教育对外开放导向，高校要依托开放发展理念冲破大学英语课堂的空间壁垒、内容局限，搭建内外联动、双向赋能、多元开放的实践育人体系，助力学生在跨文化交流场景中锤炼语言本领，拓展国际视野，筑牢文化自信。高校要对标新时代教育对外开放相关战略部署，扎根本土文化土壤面向国际交流舞台，持续延展大学英语的教学场景、实践平台与育人范畴，实现吸收外来优秀文明、向外传播本土优秀文化双向融合的育人目标。校际开放合作层面，高校可联动海内外兄弟院校搭建长期运行的线上跨国交流平台，开设云端共学课堂、国际研讨课堂，鼓励本校学子和境外高校学子围绕青年成长、文化传承、生态保护、全球治理、学术研究等正向主题开展全英文深度研讨，在沉浸式跨文化语境之下，锻炼学生口语表达、逻辑思考、临场沟通能力，感知各国的文化特质、发展理念。校地开放联动层面，则要主动对接地方文旅单位、外事机构、涉外企业与融媒体中心，联手打造本土化涉外英语实践育人基地，结合地方发展特质设计实践项目，鼓励学生投身城市英文宣传文案创作、非遗英文解说文稿撰写、本土红色文化外文整编、涉外志愿活动、对外文化推广等实操事务，扎根本地实景进行真实对外语言传播实践，使语言运用水平和文化传播能力得到切实提升。教学内容开放层面，要秉持兼容并蓄的育人思路，筛选世界各地优质外文教学素材，把价值观正向、底蕴丰厚、贴合当下时代的外文经典篇目、国际前沿研究成果、跨文化案例融入课堂教学，助力学生理性看待世界多元文明各自的长处与特点，建立平等包容、互相学习借鉴的跨文化认知。校园文化开放层面，也要持续打造具备品牌属性的国际交流活动，定期开办英文主题沙龙、中外青年见面会、国际文化展演、全英文论坛等活动，邀约外籍教师、来华留学生、涉外行业从业者走进校园互动，打造稳定落地的线下跨文化交流场景，逐渐形成开放包容的外语学习氛围。

五、以共享理念为支撑，构建全域覆盖均衡普惠的优质育人资源体系

高校要依托共享发展理念优化外语教育资源配置，建立多维联动的资源共建共享机制盘活校内外优质育人素材，推动优质外语教育资源全域流转、全体开放，使大学英语育人朝着标准化高品质方向稳步发展。高校要以均衡育人、提质增效为目标，打通师资、课程、实践三类资源的壁垒，搭建校内统筹、校际联动、校社协同的立体化共享体系，使不同专业、不同基础的学生平等接触优质外语教育内容。外国语学院要牵头建立校级英语教学资源总库，面向全校外语教师与各个专业院系全面开发资源上传、审核、调取、使用等权限，鼓励教师持续上传原创课件、单元教案、融合式教学实例、课程思政素材、分层题库、自学指引等教研成果，并由校级教研专家组完成内容审核、分类标注之后统一收纳入库，打通校内师资与教研资料的流通渠道。高校还要设立常态化教研成果互通规则，不定期开设精品公开课、示范课、教改专题研讨、优秀案例交流活动，将成熟的分层授课模式、专业融合外语育人思路、学情辅导手段、课堂创新模式向外推广给校内所有外语授课教师，从而提升教师整体教学能力，缩小校内师资教学水平之间的差距。此外，联合区域内综合院校、理工院校、人文院校携手组建公共外语教育教改联盟，将各校精品慕课、特色课程、实训场地、教改课题成果、学生培养平台整合起来，搭建区域性外语资源共享矩阵。联盟内部院校之间认可彼此课程学分，教师互相交流授课，教研经验互通借鉴，联合组织外语赛事培育学生。各校还要轮流承接教研交流活动，常态化组织集体备课、合作开展课题、跨校听课观摩、联合组织学生实训。

结语

新发展理念五大内涵有机统一相辅相成，为新时代大学英语课程改革与育人创新提供了系统性全局性的行动纲领。未来高校还要锚定教育强国建设目标，持续深化外语教育改革，动态优化育人举措完善育人体系，充分发挥大学英语的通识育人价值，培育更多兼具扎实外语能力、深厚家国情怀、广阔国际视野的新时代高素质青年人才。

（郏旭伟系河南财政金融学院讲师）