数字经济背景下民办高校技术赋能产教融合协同育人研究

《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024－2026年）》明确提出，要“全面推行工学一体化技能人才培养模式，深入推进产教融合，支持行业企业、职业院校、职业培训机构、公共实训基地、技能大师工作室等，加强创新型、实用型数字技能人才培养培训。”绵阳依托“云上科技城、云上大学城”（云上两城）搭建全域云端科创共享体系，形成“政、产、学、研、用、教、金”一体化数字协同底座，为云上民办高校产教融合提供跨区域、低成本数字化公共资源支撑。数字产业业态随着数字经济发展不断迭代，民办高校办学机制灵活，可充分发挥数字技术的连接、赋能作用，搭建政府、行业、企业、学校多方联动的协同育人平台，以数字底座打通教育教学、产业实践的交互渠道，将产业前沿技术标准、真实业务场景融入人才培养全流程，从而完善能满足数字产业发展需求的育人体系，为区域数字产业输送具备复合数字素养的应用型人才。

一、搭建全域互通数字协同中台，夯实产教融合硬件技术支撑

民办高校要整合校内办学资源，可借鉴“云上两城”模式，联动合作企业调配数字化算力，共同打造专属产教融合数字协同中台。该互通数字协同中台预留标准化对接端口，可接入“云上两城”公共资源库，共享双一流高校实训设备、行业前沿案例、跨区域师资资源，破解民办高校自有算力、教学素材储备不足的短板。平台划分五大功能板块，分别对接产业需求、流转教学素材、承载项目实操、完成线上师资共建、归集育人成果反馈等，板块之间要数据打通，访问权限按主体层级进行开放。高校侧开放端口用于专业规划、课程设计、追踪学生学习状态；企业侧开放上传通道，以投放岗位能力标准、真实业务案例、行业前沿培训素材；行业协会、属地教育管理部门也单独设置端口，用于全程监管与整体统筹。各类主体要共用这套数字载体，日常协同推进育人相关事务。平台还要具备轻量化数字孪生实训功能，方便企业把实体生产线、线上营销流程、数据运维实景转化成可在线交互的仿真素材，使在校学生可随时登录中台分段完成实操练习，并将全部操作记录自动存入专属数字成长档案。民办高校要安排专职教师负责平台运维，与合作企业技术人员组成联合运维小组，定期更新系统功能、补充实训素材、做好数据安全防护，维持中台全天稳定运转。同时借助这套线上载体搭建固定会商渠道，使校企无需线下会面就能商议人才培养方案、论证新课程内容、匹配实习岗位，减少多方对接耗费的时间。同步铺设全套数字化线下教学场地，打通“云上两城”虚拟仿真资源入口，学生可跨校调取外部高校高端数字孪生产线素材，实现校内实训平台与区域云端科创平台资源互通，包含智慧教室、虚拟实训机房、物联网实操工位等，并将线下实训产生的操作记录实时同步传回协同中台，实现线上线下数据打通。民办高校还可联动多家数字科技企业搭建素材更新长效机制，依托“云上两城”实现云端资源下沉、本地需求上云双向闭环，解决传统产教资源分散、对接不准痛点，由企业持续上传当下行业新技术实例，高校则同步配套上传授课讲义、实操指导文档，校企统一为平台内全部教学实训素材制作标准化标签，使师生查找调取素材更加便捷。

二、依托数字技术共建动态迭代模块化课程育人体系

产业岗位数字能力标准不断更新，民办高校要借助数字工具，持续优化升级课程体系。民办高校要联动区域数字产业龙头企业，共同搭建岗位能力数字图谱数据库，除本地企业岗位标准外，还可依托“云上两城”汇集成渝数字产业集群岗位需求，拓展大数据、智能装备、数字文创等多领域能力标签，拓宽课程迭代的数据来源。企业人力资源与技术部门要定期更新上传各类岗位最新数字技能要求，在数据库依托标签化梳理方式，建立涵盖大数据、人工智能、数字文创、智能商贸等多个领域的完整能力清单。民办高校专业教学团队要以这份数据库为基础重构课程内容，打造四类分层课程单元，分别是通识数字素养模块、专业核心数字技术模块、产业项目实操模块以及岗课赛证融合模块。各个模块都要依托数字协同中台灵活组合，以契合不同专业的人才培养方向。校企双方还要搭建线上联合课程开发工作组，可联动“云上两城”入驻省外高校教研团队，共同开发跨区域通用数字实训微课，形成“云上高校优质课程+本地企业真实项目”混合式课程单元。校内教师梳理学科理论框架，企业一线工程师则为课程融入真实产业项目案例。双方要依托在线协同编辑工具，共同制作课程讲义、微课视频、虚拟实训任务单，并将成型后的课程资源统一上传至数字协同中台，面向全校开放共享。同时借助平台学情数据分析功能，持续追踪学生在各类课程模块中的学习进度与实操考核表现，同步汇总企业实习导师对学生岗位实操能力的线上评价信息，综合多维度数据，生成对应的课程适配度分析报告。教学团队可参照这份报告，周期性微调课程模块内容、实训任务难度以及数字技术实操占比，确保课程内容贴合产业实时用人需求。各专业教学中，可嵌入各类数字技术实操任务，把企业真实的数字运营项目拆解为分阶段课堂实训作业。学生完成作业后，将成果上传至数字中台，由校企双导师在线同步批改点评，建立起理论学习、数字实操、双师评价一体化的教学流程。数字平台还可引入行业权威数字技能认证配套教学资源，把证书的实操考核标准转化为日常课程实训内容。

三、打造线上线下融合数字双师共育协同发展机制

双师队伍建设是数字经济背景下民办高校产教融合协同育人的重要人力支撑，数字技术能够打通校企师资常态化协同培育的全新路径。民办高校要搭建数字协同中台，配套线上双师协同教研社区，即依托“云上两城”可搭建“三元师资库”，整合云上双一流高校导师、本地企业数字工程师、行业技能大师三类师资，打破地域限制开展联合教研、线上跟岗研修。社区划分集体备课、技术研修、教学案例研讨、实训指导交流等板块，使校企师资能不受地域、时间约束开展常态化教研协作。民办高校要制定分层数字能力提升培育计划。面向校内专职教师推出企业数字技术线上研修课程，由企业资深工程师定期开展直播授课，企业线上实训平台同步对外开放，方便教师脱产线上跟岗学习。并将教师研修产出的技术实操成果、产业调研报告统一归入个人数字师资成长档案，将档案内容作为职称评定、教学评优的重要参考依据；面向派驻院校的企业产业导师，则实施教育教学数字化能力培训，由校内教学名师依托录播课程、线上一对一辅导，协助企业工程师掌握智慧课堂授课、虚拟实训指导、学情数字化分析等教学技能，使产业导师课堂适配水平稳步提升。同步推进校企师资双向数字交流轮岗制度，校内教师可通过云上两城平台线上驻外地头部企业参与项目研发，企业工程师亦可借助云端通道跨校开展实训授课，承接校内实训授课、课程指导、竞赛辅导等教学工作，拓展双师交流边界。数字中台自动记录双方轮岗时长、对应工作成果，并将相关数据长期留存。教研社区还要定期组织校企联合数字教学教研赛事，校企师资可自由组队开发数字化实训课程，设计贴合数字产业的教学案例，由行业技术专家、校内教学管理者共同在线完成赛事评分，并将获评优质的教研成果上传中台，供全校师生取用学习。此外，搭建数字导师结对帮扶体系，如为青年校内教师各对接一名企业资深数字工程师进行线上技术指导，为新进企业产业导师各搭配一名校内骨干教师负责线上教学指引。结对双方要依托平台开展长期一对一协同提升，持续壮大民办高校复合型双师队伍，通过数字化协同机制实现校企师资资源的互通共育。

四、构建全流程数据驱动产教协同实践实训育人场景

数字孪生、大数据、虚拟现实等技术能为民办高校搭建全链条的产教融合实践实训场景，使校内实训和企业实操实现无缝衔接。民办高校可联动合作企业搭建数字协同中台，搭建分层数字实训体系。基础层级要搭建虚拟仿真实训场景，利用数字孪生技术复刻企业标准化数字操作工位，让学生在校就能开展基础流程模拟训练，系统可留存全部操作细节，同步生成对应纠错指引；校企还要合作打造线上项目实训专区作为中间层级，企业持续投放轻量化数字产业实操项目，学生则以小组配合形式完成数据处理、数字产品设计、线上运营相关实操内容，校企两方导师在线同步跟进项目进度、给出专业指导；驻企数字实战通道是顶层层级，高年级学生顶岗实习可同步接入“云上两城”线上研发专区，承接跨区域企业轻量化数字项目，实习阶段操作记录、项目产出内容、企业导师给出的评价、实习成果同步纳入区域云端成果转化库，打通实训成果市场化转化渠道。各层级实训场景要数据互通，形成贯穿低年级基础训练直至高年级顶岗实操的完整学生数字实践档案，档案留存学生全部实训操作成果、项目参与经历、各项技能成长变化轨迹。民办高校可调取档案数据为每位学生定制专属数字实践提升方案，并结合实训数据反映出的能力短板推送虚拟实训素材、专项线上辅导课程。数字平台还要同步搭建线上备赛实训基地，即可运用“云上两城”汇聚区域数字行业赛事全套仿真环境，可同步接入校内实训中台，丰富岗赛融合实训资源，收录行业数字赛事全套考题与仿真操作环境，校企导师在线开展备赛辅导，学生可随时登录平台反复完成赛事模拟实操，训练产生的数据统一归入个人实践成长档案。校企还要共同明确数字化实训成果认定规范，使学生在校完成的虚拟实训产出、线上项目成品、企业顶岗实操作品都能依托平台完成学分认证，打通实训成果换算学业考核成绩的路径。

五、搭建多维数字协同育人评价反馈优化体系

数字经济背景下，民办高校想提升产教融合协同育人成效，还需依托数字技术打造覆盖多主体、贯穿全过程的动态评价优化体系，即可依托数字中台全维度数据采集，可结合SWOT-PEST分析框架，从政治、经济、社会、技术四维研判产教融合内部优劣势与外部机遇威胁，动态调整育人评价指标与协同机制。民办高校可依托数字协同中台的数据采集能力，整合四类评价数据源，具体包含院校教学管理数据、学生学习实训数据、企业实习评价数据以及行业岗位适配数据，以此搭建多维协同育人数字评价系统。系统的评价主体分为四类，分别是校内授课教师、企业产业导师、行业协会技术专家与智能数据评测模块。体系不再采用单一的期末考核模式，而需从数字理论掌握、虚拟实训操作、产业项目协作、职业数字素养、岗位适配潜力多个维度开展评价工作。所有维度的打分与文字点评都要在平台线上完成，过程性评价数据可自动实时留存，无需人工线下汇总整理。系统要定期整合全部评价数据，生成育人成效综合分析报告，清晰展示各专业课程适配度、双师教学成效、实训场景育人效果、学生数字能力成长趋势等信息，并将分析结果同步推送至民办高校教学管理部门、合作企业人力资源部门、属地行业协会等主体查阅参考。民办高校还要建立线上反馈处置机制，教学管理团队结合报告内的课程适配数据，联动企业导师调整、迭代课程模块内容；负责双师培育的工作人员依托师资教学评价相关数据，优化校企双师线上研修、结对帮扶的实施方案；实训管理团队参照学生实训能力评价结果，进一步完善虚拟仿真实训场景，补充线上实战项目资源；行业协会则通过系统调取区域内各民办高校数字人才培养的综合评价数据，梳理区域数字产业的人才供给整体特点，把行业长期用人需求的调整方向反馈给高校，助力其科学开展专业长远规划。

六、结语

数字技术为民办高校深化产教融合协同育人提供了全方位变革动能，依托上述五大实施路径，民办高校可持续打通政行企校多方协同壁垒，推进教育资源和产业资源的深度互通共享。未来民办高校还需持续打通校内数字中台与“云上两城”区域公共云平台联动通道，以校企战略利益共同体为核心，拓宽数字技术协同育人场景，持续释放政行企校多方协同效能，提升服务区域数字经济的人才供给能力。

【李鹏系绵阳城市学院副教授；周海波系绵阳城市学院教授；本文系四川省教育信息化与大数据中心项目“‘云上两城’建设背景下民办高校应对机制与策略研究——以绵阳城市学院为例”（2024KTPSLX276，kt202409258ce6046）；绵阳城市学院有效教学建设与运行机制优化研究团队研究项目】