数智化背景下会计专业成本核算实验教学改革研究

在数字经济和人工智能技术不断渗透到实体经济的背景下，制造企业的生产流程、成本核算方式都发生了根本性改变，传统的依靠手工核算、标准化分录训练的成本核算实验教学，已经不能满足产业对数智化会计人才在业财数据融合、智能工具应用以及基于实时数据的成本分析与决策支持等方面的能力的要求。但目前，部分院校的成本核算实训仍然使用多年的纸质静态案例，训练内容只停留在费用分配、成本计算的基础操作上，没有体现大数据、物联网、RPA等技术在现代成本管理中应用的特点，也不能锻炼学生处理动态生产场景下复杂成本问题的能力，培养出的学生存在“会核算、不会分析，懂手工、不懂智能”的能力短板。基于此，本文从五个维度探索数智化背景下会计专业成本核算实验教学的改革路径，以期为培养符合产业需求的数智化成本会计人才提供参考。

一、资源重构：搭建大数据适配的实训素材体系

数智化育人体系建设背景下，大数据技术所具有的海量收集、分类挑选以及多种分析优势，为成本核算实训资源的更新提供了新的支撑。会计专业成本核算实验教学的实训素材体系建设可以采取真实脱敏数据和仿真补全数据相结合的方式，在保证数据真实性的同时,补齐业务流程与知识点，确保实训内容系统完整。

一方面，校企合作共同采集制造企业全生产流程的真实运营数据，按照教学要求对涉及企业商业隐私的数据进行脱敏处理，保留不同生产模式下成本发生、归集、分配的完整逻辑链路。比如针对离散制造、流程制造等不同生产类型，分别梳理出按订单生产、批量生产、混合生产等场景下的成本业务链路，保留不同场景下产品结构、物料消耗、工序工时等核心维度的原始数据特征，使学生能够接触到和产业实际对齐的成本核算业务逻辑。

另一方面，按照数智化成本核算教学目标，增加不同阶段的仿真数据，包含批次法、分步法等基本的成本核算，以及作业成本法、目标成本法等现代成本管理方法全部场景的训练需求。对于基础训练层次，要补充核心核算方法的标准业务断点数据来提高学生的成本归集分配、成本计算表编制等基础能力；对于进阶提高，补充引入大数据环境下多维生产运营拓展数据，包含设备损耗、供应链波动、动态工艺调整等各类变量数据，支持学生展开多场景成本差异分析、管控决策训练，使实训素材适应不同教学阶段的要求，契合数智化环境下企业成本管理真实业务形态，为学生培养契合产业需求的成本核算能力提供资源基础。

同时建立可以动态更新的实训资源库，及时将各个行业在数智化转型过程中出现的成本核算新场景、新问题加入到实训素材中来，使实训素材始终符合产业实际情况，帮助学生形成适应数智环境的成本核算思维。以新能源汽车、光伏等新兴产业为例，将模块化生产、全生命周期成本控制等新型业务模式及时转化为实训专题，及时更新相应的数据资源，使学生接触到行业最新的成本管理实践。

二、载体升级：构建云物融合的智能实训平台

物联网实时采集和云计算云端存储技术相融合，为实训硬件环境智能化更新赋予了技术支持。基于该技术基础，实训载体升级应该采用“云平台支撑+关键节点物联模拟”相结合的方式，还原数字化财务作业逻辑。

借助成熟的云实训平台，把成本核算所必需的数据存储、处理和分析工具搬到云端，打破线下实验室的时空界限。对于物联网技术的应用，可以采取实景视频加关键环节模拟的方式来代替全流程实时传感，用车间实景影像来呈现生产流转的过程，用RFID、扫码终端等轻量化设备模拟领料、入库等核心节点的数据采集，使学生明白业务驱动数据产生的内在逻辑。比如模拟订单生产场景时，学生扫码领料之后，对应物料的消耗数据就会自动上传到云端成本核算模块中，不需要人工输入，即可还原制造企业车间“物动数动”的真实作业流程，让学生体会到物联网技术对于成本数据采集效率的作用。

同时，云平台可内置多维度成本数据建模工具，支持学生直接调用云端的计算资源完成海量成本数据的多维度拆分，解决传统线下实训无法承载大样本数据训练的问题，让学生在实训过程中熟练掌握数智化工具的使用方法，适配现代企业成本核算的作业环境。以作业成本核算为例，学生可以直接在云平台导入不同工序的资源消耗、作业动因数据，依托平台工具自动生成作业成本分配计算表，对比传统核算方法的差异，自主分析不同方法的适用场景，强化对数智化成本核算工具应用逻辑的理解。在此基础上，打通云平台与企业数字化财务系统的对接通道，接入企业成本核算的真实作业端口，让学生能够观摩企业实时成本核算流程，进一步拉近实训教学与产业实际的距离。

三、模式创新：打造 RPA赋能的智能授课范式

随着财会行业自动化作业的普及发展，课堂实训授课模式由原来的以人工演算为主逐渐向智能辅助核算转变。RPA技术教学应用要定位于改善训练结构、加强逻辑认知，将RPA作为流程自动化工具，解放学生在重复规则化核算环节的精力，将更多时间投入到成本分析、管控决策等高阶能力训练中。

具体授课设计上，可以将成本核算流程划分为规则执行层和分析决策层，针对不同层级设计不同的训练方式：对于费用归集、标准分配、成本计算表生成等规则明确、重复度高的流程环节，由学生自主设计RPA机器人的执行流程，掌握机器人参数配置、流程调试的基本方法，最终依托RPA完成自动化核算，让学生在这个过程中熟悉智能工具的应用逻辑，同时也从重复的机械计算中解放出来；而对于成本动因识别、差异原因分析、成本管控方案制定等需要主观判断的高阶内容，则在RPA完成基础核算后预留出专门的课堂训练时间，由教师引导学生围绕动态数据展开小组讨论、方案推演，重点训练学生的分析判断能力与决策思维。

比如在产品成本计算环节，学生可以先根据企业既定的成本核算规则，自主设计从领料费用导入、完工产品与在产品分配到成本计算表输出的全流程RPA机器人，调试完成后机器人可自动完成整个基础核算流程，原本需要一节课手工计算的内容几分钟就能完成。随后教师抛出当期实际产量波动、物料价格异常上涨等问题，引导学生分组拆解成本结构，分析不同环节的成本差异影响程度，自主提出针对性的成本管控优化方案，教师再结合企业真实的管控结果对学生方案进行点评，帮助学生建立从核算到决策的完整思维链条。

四、场景延展：创设物联网驱动的动态仿真实训

依托物联网数据实时联动、全程溯源、动态更新的技术优势，动态仿真应聚焦于数据层面的逻辑关联与参数化模拟，通过设置不同的生产波动参数，还原企业真实生产过程中成本的动态变化，打破传统静态案例中成本数据固定、业务场景不变的局限，让学生在动态变化的场景中处理复杂成本问题。

具体而言，围绕制造企业生产场景中的核心动态变量搭建三层仿真场景：第一层是基础生产波动仿真，设置物料价格波动、工序工时变化、不合格品率变动等常规动态参数，当参数发生调整时，对应物料费用、制造费用的归集分配结果会随之实时变动，学生需要根据动态更新的数据完成成本核算，并分析参数变动对单位产品成本的影响，锻炼学生应对常规生产变化的成本核算调整能力。第二层是异常生产场景仿真，设置临时插单、设备故障停机、供应链物料延迟到货这类突发场景，触发对应成本数据的动态变化，比如临时插单会分摊原有订单的固定制造费用，设备故障会产生额外的停工损失，学生需要识别异常场景对成本核算边界的影响，调整成本归集分配规则，解决动态场景下的特殊成本核算问题。第三层是全流程联动仿真，打通生产、供应链、销售全环节的成本数据联动，当某一个环节的参数发生调整，全链条的成本数据都会按照业务逻辑自动更新，学生需要从全价值链的视角追踪成本动因，完成全流程的成本核算与变动分析，建立适配数智化环境的动态成本管理思维。在整个动态仿真实训过程中，物联网技术实时同步数据，任一节点参数调整后，所有关联数据都会自动更新，无需人工重新录入，最大程度还原了制造企业“业务动、成本变”的真实运营状态，有效弥补了传统实训无法训练学生动态成本处理能力的短板。

五、评价赋能：构建数字可信的多元考核模式

区块链技术具备全程留痕、不可篡改、过程可视的核心特点，能够精准适配数字化实训的过程评价需求，评价体系改革可以采用“平台日志存证+多维综合评价”的轻量化方案，实现过程可追溯、评价可量化的核心目标。

首先，依托区块链存证功能，将学生在整个实训过程中的操作数据，包括基础核算训练操作、云平台工具调用记录、动态场景问题处理轨迹、小组协作讨论内容等全部操作日志，同步归集到区块链节点中存证，所有操作记录一经录入便无法篡改，既完整保留了学生的实训学习全过程，也能为考核评价提供完整可信的过程数据。

其次，以区块链记录全过程数据为基础，搭建起“过程+结果，知识+能力”的多维评价体系。过程维度考察的是学生在各个实训阶段的参与情况以及任务完成的进度；结果维度考察的是学生最终的成本核算结果是否准确、成本分析报告是否合理；知识维度考察的是学生对于成本核算方法、数智化工具逻辑的掌握程度；能力维度考察的是学生处理动态成本问题、协同完成成本管控决策的能力。同时引入企业导师作为校外评价主体，根据产业实际需要对学生的实训成果进行点评评分，使评价结果更加符合岗位能力的要求。

最后，基于区块链存证的全流程数据，生成精准的个人能力画像，针对每个学生在成本核算基础操作、数智化工具应用、动态问题处理等不同维度的表现，识别出学生的能力短板，为教师开展个性化辅导提供数据支撑，并让学生清晰了解自身能力缺口，开展针对性的补强训练，真正实现以评促学、以评提能，助力学生形成契合数智化岗位要求的完整能力结构。

综上所述，数智化转型正在从根本上改变制造企业成本核算工作方式，也给会计专业成本核算实验教学提出了新的要求。本文提出成本核算实验教学改革要主动对接产业技术变革，从资源、载体、模式、场景、评价等多方面同步推进数智化升级，搭建起契合数智化需求的实训体系，弥补传统教学在学生智能工具应用、动态问题解决等能力培养方面的不足，真正培养出满足产业需求的数智化成本会计人才。未来随着数字技术的不断发展，成本核算实验教学要对教学内容、训练方式做出动态调整，不断优化数智化育人途径，提高会计专业人才的培养质量。

（郑勇系山东财经大学高级实验师；韩跃系山东财经大学教授；张云峰系山东财经大学教授）