河南红色文化赋能高校“大思政课”教学创新路径探索

河南是中华文明的发源地，是革命老区分布最集中、红色文化资源最丰富的省份，包括大别山革命根据地、红旗渠工程、焦裕禄纪念馆等，这些红色文化资源包含着中国共产党带领人民进行革命斗争、开展社会主义建设的历史记忆和精神财富。大思政课理念不断深入，为红色文化资源与高校思政教育深度融合创造了空间。把河南红色文化融入大思政课教学，需要在育人价值辨识上理清各类资源的教育功能和价值指向，在教学路径构建上探索课堂嵌入、现场教学、数字传播等各方面途径，在价值内化上实现从情感共鸣到信仰生成的深层转化。从价值辨识、路径建构、价值内化这三个方面逐层推进，构建起全方位、多层次、立体化的红色育人新体系，能够探寻出河南红色文化赋能“大思政课”教学创新的有效途径，切实提高思政教育的亲和力和实效性。

一、河南红色文化资源的育人价值辨识

中原革命遗址承载理想信念教育功能。河南位于中原腹地，是革命历史的重要承载地，从大革命时期到解放战争期间，留下了焦裕禄同志纪念馆、红旗渠、鄂豫皖苏区首府革命博物馆等众多具有特色、数量众多的红色革命遗址，每一个红色革命遗址都铭记着革命先辈为了民族独立、人民解放而不懈奋斗的理想信念，见证着中国共产党人不忘初心、牢记使命、艰苦奋斗的历程，是开展常态理想信念教育最鲜活、最有说服力的鲜活教材。例如，竹沟被誉为“小延安”，是中原抗战的重要指挥中心，刘少奇、李先念等革命家在这里留下了战斗足迹。这些遗址本身就是理想信念的具象化呈现，学生在实地参观中可以真切地感受到革命先辈对信仰的坚守、对理想的执着，从而不断夯实学生理想信念的根基，培育出忠诚坚定的政治素养，使红色信仰在青年群体中代代相传，发挥出本土红色阵地思政育人的核心价值。

红旗渠精神提供艰苦奋斗鲜活教材。红旗渠精神是社会主义建设时期河南人民艰苦奋斗的生动写照，其“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的精神内涵为当代大学生提供了一种不可替代的励志教育资源。红旗渠工程历时十年，在太行山腰凿出长达一千五百公里的“人工天河”。这种扎根于中原大地的奋斗精神，契合新时代青年成长培育的要求。把红旗渠精神融入大思政课教学当中，可以让学生认识艰苦奋斗的时代内涵，养成坚韧拼搏、脚踏实地的优良品质。同时，红旗渠精神所包含的团结协作、无私奉献的内核，可以促使青年树立集体观念和担当意识，在学习和成长的过程中敢于迎难而上、主动担当作为，不断涵养积极向上、健康向上的精神风貌。

焦裕禄事迹诠释为民服务价值典范。焦裕禄扎根兰考、无私奉献的先进事迹，集中体现为亲民爱民、迎难而上、无私奉献、求真务实的崇高精神，为高校思政育人塑造出鲜活的为民服务价值典范。焦裕禄立足基层一线，心系群众疾苦、深耕民生建设，用毕生精力投身地方治理和脱贫建设，用实际行动诠释了共产党人的初心使命和责任担当，其事迹感人至深、精神历久弥新，具有很强的感染力和示范性。高校把焦裕禄事迹融入思政教育全过程，可以引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育心系群众、服务社会、扎根基层的责任意识，激发新时代青年立足本职、脚踏实地，主动担当时代使命，自觉把个人的成长融入到社会发展当中，涵养为民服务、甘于奉献的崇高品格。

二、红色资源嵌入“大思政课”教学体系的路径建构

本土红色案例嵌入课堂教学内容设计。把河南本土红色案例系统性融入到课堂教学内容当中，可以有效地丰富大思政课的教学素材，使课堂教学具有更强的本土温度和时代活力。依托丰富的中原红色资源，梳理革命遗址背后的奋斗故事、红旗渠建设的攻坚历程、焦裕禄为民奉献的典型事迹，根据不同思政课程的教学重难点，精准地将理论教学与红色案例有机融合。同时，通过本土化红色案例解读思政理论、印证时代道理、传递正向价值，使抽象的理论知识变得通俗鲜活、贴近生活。在此基础上，依托高校马克思主义学院的学科平台，组织思政课教师和地方党史研究专家共同开发本土红色资源专题教学讲义，根据不同的专业学生认知特点调整案例切入角度，使红色案例更好地适配不同课程、不同群体的学习需求。例如，商丘师范学院马克思主义学院组织50多名师生走进焦裕禄同志纪念馆，开展“场馆里的思政课”的实践教学。教师在讲焦裕禄带领群众治理“三害”的感人事迹时，学生就围着展柜中的藤椅旁站住，沉思片刻之后再离开。实物和史料互相证明，学生能感受到亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、无私奉献的焦裕禄精神。通过细化教学内容设计，完善教学逻辑，可使本土红色资源与课堂教学深度融合、同向发力，持续提高思政课堂的针对性、生动性、实效性，夯实课堂育人主阵地效能。

红色场馆现场教学拓展实践育人场域。红色场馆的现场教学是把思政课堂从教室延伸到社会现场的重要方式，它使学生在真实的历史空间内获得课堂讲授无法替代的具身体验。河南有鄂豫皖革命纪念馆、红旗渠纪念馆、焦裕禄纪念园、确山竹沟革命纪念馆等国家级爱国主义教育示范基地，这些场馆为现场教学提供了优良的场域支撑。现场教学的组织要实现前中后三个环节的衔接，前期准备阶段，引导学生围绕场馆对应的红色主题设置探究议题，通过查阅相关历史文献、观看纪录片或线上红色展馆等方式完成预习，带着问题走进场馆。中期实施阶段，鼓励学生围绕探究议题结合场馆展品、场景开展现场研学，并通过分组分享、现场研讨、讲解员与思政教师联合答疑的方式，引导学生在互动交流中深化对红色历史的认知，在实地场景中切身感悟红色精神的内涵；后期总结阶段，组织学生围绕研学收获开展主题分享会、撰写学习心得，或者鼓励学生结合专业特长，创作红色主题文创产品、短视频作品等，把现场获得的情感共鸣转化为理论思考和实践成果。依托河南丰富的红色场馆资源创建常态化现场教学品牌，可以打通校内课堂和社会课堂的壁垒，让学生在行走中读懂红色历史，在亲身感悟中传承红色基因，从而提高思政教育的实践育人效果。

数字技术赋能红色资源云端教育传播。利用虚拟现实、线上展厅、短视频传播、云端研学等数字化手段，对河南红色遗址、红色事迹、红色精神进行数字化转化和创新性传播，并创建云端红色思政教育资源库，整合各个地市红色场馆的存量资源，使不能到场的学生也可以随时随地进行沉浸式探究。同时，利用高校官方新媒体平台、地方主流新媒体矩阵推出系列化的红色主题科普内容，以重要纪念日、党史学习教育节点为载体，用青年学生熟悉的方式讲好中原红色故事，增强红色文化传播的感染力和吸引力，使红色精神真正融入到青年学生的生活日常之中。在此基础上，高校还可以依托云端资源库创建模块化线上思政选修课程，把分散的红色资源按照革命历程、精神谱系、地域特色整理成不同的教学单元，便于高校依照思政课教学需求灵活选取组合，契合不同专业、不同年级的教学安排，持续激发红色资源的育人潜力，推进红色文化同高校思政教育的深度融合。

三、红色精神融入思政教育的价值内化

情境体验唤醒红色历史情感共鸣。情境体验是红色精神由“外部知识”向“内在感受”转变的关键环节，通过在教学中创设出具有代入感的教育情境，能使学生在情感上与红色历史产生共鸣。高校可依托本地区域内红色场馆、革命旧址来搭建起现场教学点，使学生走出校门，在实地参观中与革命遗迹、听革命故事的过程中，真切感受到革命先辈攻坚克难、不怕牺牲的精神品质。同时，教师还可组织红色故事分享会、红色主题情景剧展演等互动活动，让学生通过亲身演绎、交流分享深化对红色历史的感悟，打破传统思政教育“教师讲、学生听”的单向传播模式，使得学生真正成为红色精神传承的主体，在主动参与中完成红色情感的深化与红色精神的内化，推动红色基因真正融入青年学生的精神血脉。

叙事感染促进价值观念深层认同。生动鲜活的红色叙事能以情感人、以事育人，不断促进青年学生实现红色价值观念的深层内化和思想认同。高校通过深入挖掘河南红色资源背后的人物故事、奋斗历程、精神内涵，用课堂叙事宣讲、红色故事分享、榜样事迹传播等方式，把抽象的红色精神变成具体可感、温暖有力的育人故事。但值得注意的是，叙事感染教学要依靠教师良好的讲述能力，用声音的起伏、节奏的把握、细节的呈现把红色故事变成有情感张力的教育叙事。此外，叙事感染还表现在故事选择与学生已有知识经验或者情感体验的关联程度上，当红色故事与学生已有的知识经验或者情感体验产生呼应时，叙事的感染效果就会明显加强。这种长期的叙事熏陶可以逐渐固化学生正向的价值观念，把红色价值深深植根于思想认知体系之中，实现由浅入深的思想升华。

实践践行推动红色精神外化于行。常态化的实践践行是实现红色精神知行合一的重要途径，可以促使学生把红色信念变成自觉的日常行为和行动担当。高校通过创建多元化的红色实践平台，组织学生参加红色志愿服务、基层社会实践、红色文化宣讲、校园红色建设等各方面的活动，使学生走出校园，走进社会，在实践中传承红色精神、践行红色价值。学生在亲身参与的过程中能不断培养艰苦奋斗、无私奉献、担当作为的优良品质，逐步形成积极向上、脚踏实地、甘于奉献的行为习惯。例如，信阳师范大学连续三年开展出彩中原红色社会实践，组织100多名学生去何家冲烈士陵园，为822座红军墓碑描红。学生在亲手触摸那段历史的时候，体会先烈的牺牲精神，把红色的记忆变成行动，用青春来担负起责任。通过持续的实践践行可以将红色精神真正地落实到青年学生的成长成才中，转化为青年学生的精神动力和行动自觉，切实提高思政育人实效。

河南本土红色文化资源具有完备且多元的思政育人价值，可以为高校大思政课教学创新提供丰富的素材和有力的支撑。河南红色文化赋能高校“大思政课”教学创新，在育人价值辨识上厘清了中原革命遗址、红旗渠精神、焦裕禄事迹的教育功能，在教学路径建构上探索了课堂嵌入、现场教学、数字传播等多元途径，在价值内化上实现了从情感共鸣到信仰生成的深层转化。三重维度层层递进、互相支撑，共同形成了红色文化由历史资源到育人实效的完整链条，为河南高校大思政课教学创新提供了具有地域特色和实践意义的路径参照。

【苗淑娟系郑州升达经贸管理学院马克思主义学院讲师；本文系郑州市教育局2026年高等教育教学改革研究与实践项目（思政课程）《“大思政课”视域下河南红色文化资源融入高校思政课教学的实践路径研究》（编号：2026SZK064）】