习近平语言艺术融入高校思政教育的价值与实践

习近平语言艺术具有明显的时代特征、独特的表达魅力，可为高校思政教育提供富有启迪性的语言资源。在思政课堂上，用生活语汇来实现政治概念的意义转化、把经典论述嵌入到案例教学当中去实现情境激活、借鉴亲民语言来营造平等的课堂氛围，可以有效地使教学话语从“文本”走向“生活”，从“灌输”走向“对话”。基于此，探索其融入高校思政教育教学的实践路径，对于推进思政课的改革创新，提高思政课的育人针对性和吸引力具有重要的现实意义，也能为构建具有中国特色的高校思政话语体系提供有益参考。

一、习近平语言艺术的教育价值辨识

生活化表达拉近政治话语认知距离。习近平语言艺术最突出的特点之一就是善于从日常生活出发，用百姓常说的话讲透治国理政的道理，这种生活化表达拉近了政治话语与青年学生之间的距离。在思政课教学中，青年学生对于概念化、文件式的表述存在着一定的疏离感，但是习近平语言里“绿水青山就是金山银山”“鞋子合不合适脚就知道”“小康不小康关键看老乡”等源于生活、贴近人心的表达，可引起学生的熟悉感和共鸣感。该类话语把宏大的国家战略、抽象的政治理念转化成学生日常可以感知、可以理解的生活意象，能使学生建立起理论与生活之间意义的联系，使学生认识到治国理政的道理与每个人衣食住行、成长发展息息相关。认知距离的缩短既能够降低理论学习的心理门槛，又能在无形之中培养学生用中国话语、生活逻辑来理解国家大事的思维习惯，从而为思政教育提供一种贴近实际、贴近生活、贴近学生的语言范本。

形象化比喻降低抽象理论理解门槛。比喻是习近平语言艺术中运用得非常熟练的修辞手法，它把复杂的政治理论、政策逻辑转化成了人人都能感受到的日常经验，从而有效降低了抽象理论的理解难度。思政教育中很多核心概念，比如中国特色社会主义、国家治理体系和治理能力现代化、新发展理念等具体与很强的抽象性，学生第一次接触到这些概念时很难完全理解它的全部内容。而习近平语言艺术分别用“鞋子合不合适脚自己知道”来表示中国特色社会主义道路选择的逻辑；用“国家治理体系的大棋局中党中央是坐镇中军帐的‘帅’，车马炮各展其长”来表示国家治理体系和治理能力现代化的系统性、协同性；用“新发展理念就是指挥棒、红绿灯”来表示其对发展方向的引领和边界厘定，把上述抽象的概念变成贴近日常、可以感知的体验形象，使学生更好地把握其内涵要义。思政课利用这些话语资源可以活跃课堂气氛，也可以强化理论阐释，使主流价值以更加柔和、更加持久的方式进入学生认知结构，实现思想启发的“润物无声”。

叙事性讲述增强价值观念感染力量。叙事性讲述是习近平语言艺术中最具有温度的一环，它用讲述历史故事、人物往事、亲历场景的方式，把价值观念融入真实可感的时间脉络和情感细节里，使思政教育的感染力得到明显增强。无论是回忆梁家河知青岁月、讲述焦裕禄、谷文昌等榜样事迹、还是引用中华历史文化典故，都能够体现出用事明理、用心动人、以史资政的叙事智慧。高校思政教育中，叙事性资源为课堂注入了大量有温度的内容，把价值观教育从条文宣示变为了可以共情的人生选择和历史脉络。教师在讲授理想信念、人民立场、奋斗精神等主题时，加入有关的叙事片段，可以使学生进入具体场景，在情感起伏中体会到价值的分量。这种融入方式能够为抽象的价值观念提供可感知的生活支撑，缩短学生与理论内容之间的心理距离，促使学生由被动接收转变为主动共情，在不知不觉当中实现价值观念的内化。

二、思政课堂中习近平语言艺术的教学转化路径

政治概念经由生活语汇实现意义转化。高校思政课堂教学可以积极借鉴习近平语言艺术的生活化特点，把教材中严谨规范、偏重理论的政治概念用生活化的语言进行通俗化、具象化的转化。课堂教学中，思政教师能以学生日常学习、校园生活、社会见闻等真实场景为依托，用学生熟悉的生活语言来阐释各种政治概念和理论知识，去掉理论表述中的晦涩专业术语，留下主要的思想内涵。将宏大政治概念同青年生活实际、时代热点、日常见闻联系起来，把抽象的理论知识变成可以感知、可以体会、可以实践的生活认知。例如，思政课教师在讲授“以人民为中心”“共同富裕”“全过程人民民主”等重大概念时，可以联系习近平的相关原话和生动表述，用“老百姓的操心事、烦心事、揪心事”“让老百姓过上好日子”等生活化语言搭建起概念和学生经验之间的桥梁。这种教学转化方式可以使学生跳出书本理论的束缚，真正明白各种政治概念的现实意义和时代价值，清楚认识到理论知识同个人发展、社会发展、国家进步之间的密切联系，从而提高思政课堂的教学亲和力和落地性。

经典论述嵌入案例教学获得情境激活。依托案例教学的课堂模式，把习近平总书记的各类经典论述精准嵌入到思政教学场景中，可以有效激发理论内涵，实现语言艺术与课堂教学的深度融合。思政教师可以按照不同的思政课程教学主题选择与教学内容相适应的、与青年成长有关的经典话语和重要论述，并配以新时代的发展成就、青年奋斗的典型人物、社会热点事件等具体案例进行教学。以讲授习近平关于改革开放论述为例，教师以深圳从小渔村发展成国际大都市的案例来激发论述的现实意义，在案例中体会改革话语的历史分量和实践力量。通过对经典论述有更直观的认识，能更好地体会论述背后的实践力量，也能更好地理解论述所包含的思想逻辑、价值取向和实践要求。情境化教学模式把理论学习从枯燥的文字记忆中解放出来，使学生由被动接受者转变为积极的感悟者，充分发挥经典论述的育人功能，使思政课堂更加深刻、有温度、有说服力。

课堂对话借鉴亲民语态营造平等氛围。课堂教学中师生对话的方式影响着思政教育的接受效果，而习近平语言艺术中所包含的亲民语态为思政课堂的对话氛围的营造提供了榜样示范。亲民语态的本质就是消除话语输出者和接受者之间所存在的权力差距，使对话在平等、开放、真诚的氛围中进行。在课堂对话中使用亲民语态，教师尊重学生发表意见的权利，认真听取学生提出的问题和疑惑，用真诚的交流来建立师生间的信任关系。同时，亲民语态的营造还表现在教师自身话语方式的调整上，用平实自然的语言同学生交流，用贴近学生生活经验的案例来引发讨论。在亲民语态营造出的平等对话氛围中，学生更加愿意发表自己的真实看法、敢于提出自己的疑惑。这种亲民化课堂互动模式，能够很好地打破师生之间的沟通壁垒，使思政教育不再只是单向的知识传递，而是一种思想交流、心灵碰撞的过程，从而全面提高思政课堂的互动性以及育人效能。

三、话语转化驱动思政教育认同深化的实践成效

内容鲜活度增强思政课程育人吸引力。将习近平总书记生动形象的比喻、深入浅出的故事化表达和富有时代气息的网络用语融入课堂教学，能使思政课从抽象的理论灌输转变为具象的情境体验。例如，“扣好人生第一粒扣子”“像石榴籽一样紧紧抱在一起”等金句，既贴合青年学生的认知习惯，又蕴含深刻的价值导向，能够有效拉近理论与现实的距离。教师在授课中引入习近平总书记考察调研时与群众拉家常、问冷暖的真实故事，结合脱贫攻坚、生态保护等领域的鲜活案例，可使课程内容更具画面感和感染力。同时，借助短视频、互动问答等多媒体手段，再现重要讲话的历史场景与现实回响，可激发学生的情感共鸣和参与热情。这种话语转化不仅改变了以往照本宣科的沉闷氛围，更能让学生在可感可知的叙事中自觉认同主流价值，从而真正实现思政课从“低头族”到“抬头率”再到“点头率”的积极转变，为提升育人实效奠定坚实基础。

情感感染力促进思想情感深层共鸣。话语的情感感染力是思政教育由“入耳”到“入心”的关键中介，习近平语言艺术融入思政课堂的深层实践效果是让抽象的思政理论跳出文本框架，借助饱含真挚情感的表达，拉近理论与青年学生的距离。习近平的语言艺术中有真挚的家国情怀、深厚的人民情怀和温暖的青年关怀，既有思想上的深度又有情感上的温度，经过课堂教学转化后，可以发挥出巨大的情感感染力，激发青年学生的感情共鸣。在以青年奋斗为主题的课例中，教师联系习近平有关知青岁月的叙述，使学生联想到自身的成长经历，很多学生在课堂上会体验到“原来前辈也有过类似的困惑”，与其产生情感共鸣。当情感介入时，理论记忆更加牢固，价值体悟更为深刻，后续的行为转化也有了内在的驱动力，情感感染力成为了认知与认同之间的桥梁。此外，情感感染力的深层次效果还表现在学生日常态度、行为上的改变，使学生日常思想、行为的选择中逐渐融入了对国家、社会的积极情感。学生在学习过程中可以真正体会到国家发展日新月异、时代奋斗精神力量、青年肩负时代使命，发自内心的对国家、民族的热爱之情，对奋斗、担当的崇敬之心。由话语感染力引发的情感共鸣，是发自内心的感动，可以有效促使学生端正思想认识、培育家国情怀，实现思政教育以情动人、以情育人的效果。

价值共鸣力强化主流价值内在认同。话语转化推动思政教育最终效果的呈现就是要使学生对主流价值产生深层次认同，从而使主流价值真正成为学生自觉遵从的内心信念。习近平语言艺术中蕴含的以民为本的立场、追求公平正义的追求、对国家繁荣富强的期待等价值主线，在教学过程中始终对学生的价值取向产生着持续的影响。学生在不断的学习和情感的熏陶下，能把主流的价值观念内化为自己的思想，根植于自己的心中。这种发自内心的认同感，会促使学生积极地去对标时代的要求，树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉把个人的理想追求融入到国家的发展和民族的复兴中来，真正实现思政教育立德树人、铸魂育人的效果。

习近平语言艺术融入高校思政教育，以价值辨识来明确话语特质，以教学转化打通课堂路径，在认同深化中实现育人效果。三重维度层层递进、互相支撑，共同形成从话语资源到育人实效的完整转化链条，为提高思政教育亲和力和针对性提供了行之有效的话语实践途径。面向未来，仍需不断挖掘并创造性转化这一话语资源，为建设有中国特色的高校思政教育体系、培养担当民族复兴大任的时代新人提供更加深厚持久的力量。

（范海军系湖南理工职业技术学院讲师）