文化自信视域下中华优秀传统文化融入高校思政教育的机理重构与实证研究

文化自信是新时代青年价值认同的基础，给中华优秀传统文化进入高校思想政治教育给予强大的理论支持。目前高校传统文化育人仍存在融入方式较为表层、教育内容与学生现实需求衔接不足、文化价值转化效能有待提升等问题，制约了传统文化在思政育人中的深层次作用发挥。而中华优秀传统文化所蕴含的价值观念、道德精神、人文智慧可以给大学生树立文化自信，提高价值判断力，丰富精神世界起到重要的作用。立足文化自信培育的时代要求，从文化自信培育的内在逻辑出发，剖析文化优秀传统融入高校思政教育的作用机理以及实践困境，寻找文化资源转化、教育载体革新、育人体系协同等各方面的创新路径，从而提升高校思政教育的感染力与实效性，助力青年学生在继承中华文脉中筑牢文化自信根基，厚植家国情怀。

一、文化自信视域下中华优秀传统文化融入高校思政教育的作用机理

（一）价值引领机制

中华优秀传统文化里包含的家国情怀、责任担当、诚信友善、崇德尚义这些思想观念，与高校思政教育培养时代新人的目标具有内在契合性。把传统文化里的价值元素加以创造性的转化之后，能够突破单纯理论讲授的局限，把抽象的思想教育内容依托于具体的文化形态而得到更生动的展现。高校思政教育充分发挥经典典籍、历史人物、文化遗产的思想内涵，促使学生认识中华民族几千年的价值观念，在认识传统文化的精神内涵的基础上加深对自身文化的认同。这一机制的形成，本质上是文化资源向育人资源转化的过程，让传统文化成为影响学生价值判断和精神成长的重要力量。

（二）情感共鸣机制

思政教育要依靠理论上的说服，也需要情感上的触动。中华优秀传统文化经过长时间的积累，产生了很多有感染力的文化故事和历史记忆，这些内容是民族共同情感经验的载体，能够为高校思政教育提供丰富的情感支点。学校结合一些活动来讲述先贤人物的精神追求、展示历史发展中的文化脉络、解析经典作品里的人生智慧，利于学生在具体的文化情境当中体会中华文化的温度，缩短传统思政教育里可能存在的距离感。这就是情感共鸣机制，强调的是学生与文化之间的双向连接。和单纯的灌输理论知识不同，传统文化所具有的叙事性、形象性、情感性更能引起学生主动的观察、思考。以历史人物在国家危难时期所表现出来的责任担当为载体，用经典诗文所体现出的家国情怀和人生理想作为熏陶，可以潜移默化地影响学生的价值选择。学生在感受文化魅力的时候，不仅可以得到知识的累积，而且会形成情感上的认同，这种情感联结进一步提升了高校思政教育的亲和力。

（三）实践转化机制

中华优秀传统文化融入高校思政教育，除理论学习外，还要借助多种活动方式把文化价值渗透到学生的生活当中去。这就需要依靠校园文化氛围营造、社会实践探索和数字传播平台的运用，把传统文化资源转变为学生能参与、能体验、能创造的教育场景，使文化认知逐渐落实为行为选择。高校可以依托校园文化活动、主题教育实践、文化创意项目和社工调查等活动，让学生在具体的场景里体会传统文化的价值。例如，学校不定期举行有关传统的节日文化活动、非遗体验活动、地方文化考察等活动，让学生在参加这些活动中感受文化传承的意义；利用数字技术创建起线上文化传播平台，采用短视频、虚拟展馆、数字资源库等形式拓宽传统文化的传播范围，提升学生接触、学习传统文化的方便程度。学生只有在亲身体验、主动参与的过程中，才能真正领悟传统文化精神价值，将它融入到自己的学习、生活中去。

二、中华优秀传统文化融入高校思政教育面临的现实问题

（一）教育内容转化深度不足，文化育人价值发挥有限

中华优秀传统文化里包含价值理念、道德规范和精神追求，天下为公、民为邦本、崇德向善、见贤思齐、自强不息、厚德载物、明德弘道等等，都是高校思政教育的内容来源。但是在实际融入的过程中，很多高校对于传统文化资源的开发还停留在知识的介绍上，更多关注经典篇目、历史故事和文化符号的呈现，缺少对这些传统文化中思想内涵与时代价值的深入挖掘。与此同时，传统文化内容同思政教育目标之间缺少紧密联系，部分课程存在文化素材充足但育人指向不明的现象，不能很好地发挥出传统文化对于大学生理想信念塑造、道德品质培育和文化认同提升的作用。文化资源不能很好地转化成教育资源，使中华优秀传统文化的育人功能没有得到充分发挥。

（二）教学融合方式较为传统，学生参与体验有待提升

传统文化资源具有较强的情境性、体验性和感染力，需要借助多样化的教学方式才能真正激发学生的学习兴趣。但是目前一些高校推进中华优秀传统文化融入思政课堂时，仍然依靠教师讲授、教材阅读、理论分析等方式，课堂的互动性、实践性不强。部分课程虽加入了诗词、典籍、历史事件等内容，但是教学过程大多只是停留在知识的讲解上，并没有依托校园文化活动、社会实践、地方文化资源等开展沉浸式的体验，学生很少有机会在具体的场景中体会传统文化的精神力量。同时短视频、新媒体平台、虚拟仿真技术等数字化手段在文化传播中使用得还不够充分，传统文化的内容同青年学生日常生活信息接收的习惯相脱离。当教学形式不能符合新时代大学生认知的特点的时候，传统文化的吸引力、感染力就会降低，学生参与学习的积极性也会受到影响。

（三）资源整合机制不够完善，协同育人格局尚未形成

中华优秀传统文化融入高校思政教育属于一项系统的工程，需思政课程同专业课程、校园文化建设、社会实践资源实现有效的联动。从现实情况来看，部分高校内部不同的育人主体之间沟通合作的机制还不健全，思政教师、专业教师、学生工作队伍、文化研究机构之间缺少常态化的沟通交流，还没有建立起传统文化资源统一规划、共享利用的机制；一些地方高校虽然拥有很多的地域文化资源，但是由于缺乏有效的资源整合，相关文化资源没有能够及时地转化为教学案例、实践项目和育人载体，存在资源优势与教育应用相脱离的现象。另外，校地合作、馆校合作、文化机构参与等外部协同渠道还存在进一步拓展的空间，传统文化教育大多只是停留在校园内部，还没有形成多主体参与、多场景融合的育人格局。资源利用率不够高，影响了传统文化融入思政教育的持续性和系统性。

（四）教师文化素养与创新能力存在提升空间

教师是推进中华优秀传统文化融入到高校思政教育的积极力量，文化理解能力及教学创新能力水平直接影响到育人的成效。但目前，部分高校教师对传统文化的掌握更多集中于基础知识层面，对经典文本背后的哲学思想、历史语境和现代转化路径缺少系统研究，在教学设计过程中很难使传统文化的资源和思政教育的目标达成精准对接。一些思政教师具有较强的理论教学能力，但是在传统文化内容挖掘、文化表达方式创新、数字化教学工具使用等方面还存在欠缺；部分专业教师熟悉学科领域，但是对思政育人要求及传统文化价值融入路径没有深刻的认识，在课程思政建设过程中传统文化元素的运用比较零散。与此同时，高校针对教师传统文化素养提升的培训体系仍需进一步完善，跨学科交流和教学研讨机会相对有限，教师队伍在推动传统文化创造性转化、创新性发展方面的能力仍需持续加强。

三、文化自信视域下中华优秀传统文化融入高校思政教育的优化路径

（一）深化文化资源挖掘，夯实思政育人内容基础

高校要从文化自信培育的需要出发，对中华优秀传统文化资源进行系统的整理和创造性的转化。学校可以以思政课程教学目标为出发点，从儒家修身理念、中华民族共同体意识、红色文化精神传承、地方特色文化资源等方面入手，构建出有时代特点和育人价值的教学内容体系。同时加强传统文化资源的数字化建设，用网络数据库、线上资源平台等方式对经典文献、历史影像、文化案例进行整合，为思政课提供更为丰富的、生动的素材支持，让学生在认识文化发展脉络的时候加深文化认同感，在体味民族精神的时候树立文化自信。

（二）创新教育实施方式，提高文化融入实际效果

面对新时代大学生获取信息方式多样、思维方式更加开放的特性，高校要探寻契合青年认知特点的教学模式，促使传统文化教育由单向传递转向互动体验。教师在教学中可以采用情境教学、案例教学、专题研讨、实践教学等具体的学习形式，把传统文化中的价值理念融入具体的场景中，让学生通过历史事件分析、文化作品解析、社会实践体验等多种途径去体会传统文化现实的意义。在思政课里加入传统节日文化、经典文学作品、历史人物故事的时候，借助短视频、虚拟仿真、数字博物馆这些技术手段去构建沉浸式的学习场景，促使学生在直观的体验当中体会到中华文化的魅力。同时高校积极促进思政教育和校园文化建设深度融合，在校园文化活动之中开展经典诵读、文化讲座、非遗体验、主题实践活动等形式，拓宽传统文化育人的空间，使学生在日常校园生活当中得到文化的熏陶，达到文化认识、文化认同、文化实践的三者有机统一的效果。

（三）完善协同育人机制，增强文化传承发展合力

目前有些高校推进传统文化育人工作时缺少部门间的配合以及资源共享，没有建立起有效的合力。为了提高育人的效果，高校应该创建起多主体协同推进的机制，加强马克思主义学院同专业院系、学生工作部门、校园文化管理机构等之间的沟通与合作，推动教学资源、实践平台、文化活动能够互相衔接。学校可以借助地方文化场馆、博物馆、非遗传承基地等社会资源，创建校地合作平台，促使学生走出课堂，在真实的文化环境里加深对中华优秀传统文化的认识。

（四）强化师资队伍建设，提升文化育人保障能力

目前有些思政教师虽然有一定的理论基础，但是对传统文化资源系统地理解和把握、将其转化为现代化教学手段的能力还有待提高，在挖掘文化内涵、设计教学内容、创新教学方式上还存在不足。为此学校应加强教师的专业能力培养，把传统文化知识、数字教学技能、思政教育方法加入到教师的培训中去，帮助教师提升文化理解能力和教学创新水平。学校可以组织专题研修、学术交流、文化实践考察等途径，使教师对中华优秀传统文化发展有更深层次的认识，并提高教师用传统文化进行价值引领的能力。并且，促进思政教师同历史学、文学、艺术学等其他领域的教师之间开展跨学科的合作，共同创建起课程资源，提升传统文化融入思政教育的科学性和丰富性。完善教师激励制度，对积极参加传统文化教学改革、实践创新、资源建设等工作的教师予以支持，调动教师的积极性，为中华优秀传统文化在高校思政教育中的持续融入提供坚实的人才保障。

（秦晓钟系山东科技大学储能技术学院副教授）