新时代思想政治教育自主知识体系的生成逻辑与建构方略

新时代哲学社会科学建设需要构建自主知识体系，思想政治教育作为高校立德树人的关键课程，承担着这一任务。教育强国建设对思想政治教育提出新的要求，铸魂育人的作用日益凸显，学科建设被赋予新的使命。思想政治教育学科经过数十年积累，形成了较为完整的研究格局，但主体性与原创性仍有提升空间，不少概念与范畴带着借鉴的痕迹。数智技术的快速发展给学科知识生产带来新的变量，教育者与受教育者的关系正在发生转变。思想政治教育自主知识体系从何而来，又该沿着怎样的路径搭建起支撑其发展的框架，成为学科建设需要回答的问题。

一、新时代思想政治教育自主知识体系的生成逻辑

（一）理论逻辑的转型升级推动

思想政治教育学科的知识生产离不开理论自身的演进规律。学科创立之初大量借鉴相关学科的知识框架，教材体系与评价模式都留有其他学科的影子，这种借鉴式发展在特定历史阶段推动了学科快速成型，也为后续的自主探索积累了基础。中国特色社会主义进入新时代以后，学科面对的教育对象与社会环境都发生了变化，原有理论框架难以充分解释青年群体价值观念的分化，也难以有效回应社会思潮相互激荡带来的新课题。解释力不足具体表现在概念供给与方法工具两个层面，学界在讨论育人实效时常常借用其他学科的概念，却缺少能够准确描述思想政治教育自身规律的原创表达。理论解释力的不足促使学科从单纯借鉴走向自主创新，研究重心逐渐转向本土问题与本土经验的提炼。近年来学界对铸魂育人内涵的重新阐释，正是理论自觉的具体体现，一批青年学者开始尝试用本土概念替换以往借用的表述。

（二）历史逻辑的育人经验沉淀

中国共产党领导思想政治教育的历史为自主知识体系的生成提供了丰厚土壤。从青年团的筹建到支部建在连上的组织原则确立，思想政治教育在革命年代就承担着凝聚人心与引领方向的功能，成为团结各方力量的重要纽带。新中国成立以后，思想政治教育的概念逐步清晰，工作对象从党员干部扩展到工人与学生，实践范围不断拓宽，相关的工作方法与组织形式也在实践中不断调整完善。改革开放以后，思想政治教育学科完成了从工作经验向学科理论的转化，原理与方法论的研究逐渐系统化，一批具有奠基意义的教材与著作相继问世，为学科积累了初步的知识框架。新时代以来，思想政治教育被赋予培根铸魂的新使命，学科建设进入战略强化阶段，教师队伍不断壮大，育人成效持续显现，各类思政课教学改革与课程创新也在全国范围展开。跨越百年的育人实践留下了大量鲜活的案例与经验，为学科的概念提炼与判断形成提供了重要来源，不少地方史料与口述资料也在陆续被整理进学科研究视野。

（三）实践逻辑的现实问题回应

新时代思想政治教育面对的现实问题呈现出交织叠加的特征，理论供给相对滞后的矛盾日益突出。青年群体的价值观念呈现多向度分化，网络空间的社会思潮相互激荡，家庭学校社会协同育人的机制尚未完全成型，传统的范畴体系难以充分解释与处理这些新问题。数智技术嵌入教育过程，教育者的角色定位与教育方式的运行逻辑都面临重新审视，不少高校已经开始尝试构建思政教师与智能体协同的教学模式，人机协同带来的新现象层出不穷，学界对此还缺乏专门的知识框架加以概括。现实问题倒逼学科走出书斋，从解决具体矛盾出发去凝练新的概念与判断，把分散的实践经验转化为系统的理论表达。精准思政与数智思政等概念已经在部分高校的教学实践中出现，相关案例也逐渐进入学科讨论的视野。

二、新时代思想政治教育自主知识体系的结构构成

（一）学科体系的基础支撑作用

学科模式是自主知识模式能够得以立足的关键基础平台。思想政治教育作为在马克思主义理论一级学科下所设置的二级学科，具备相对独立的学科地位，这为知识模式进行自主建构给予了制度方面的保障。从专业开始设立，历经二级学科的确立，一直到学科目录不断得到完善，思想政治教育的学科边界渐渐变得清晰起来，教材模式在统一领导下朝着规范的方向发展，建立起了以马克思主义基本原理与思想道德修养作为主干的统一教材系列。全国高校里设立的马克思主义学院数量持续增多，为学科研究提供了坚实的阵地与骨干力量，不少学院还设立了专门的思想政治教育研究中心。学科模式的稳固不仅在建制方面有所体现，在人才培养环节同样有所展现，本硕博一体化的培养链条日益完备，为知识生产储备了源源不断的人才资源，越来越多的青年学者加入到思想政治教育的研究队伍当中。学科专业设置、人才培养模式的不断完善，也促使课程设计与教学方式实现了同步革新。

（二）学术体系的理论生产功能

学术体系承担着把分散经验转化为公共知识的生产功能。学术组织的建立与学术活动的进行，为思想政治教育的理论创新搭建了一个平台。全国性学术研讨会常年召开，学者之间的交流越发频繁，不同高校和科研机构之间也慢慢形成了固定的合作交流机制。学术共同体不断壮大，促使学科摆脱了零散的研究状态，走上了代际传承的道路，一批中青年学者开始在教育者角色转变与数智技术应用等新议题上发表观点。新概念和新判断在学术争鸣中不断出现，围绕教育目标与培养路径的讨论持续进行，理论创新的活跃程度有所提高，学术期刊也开设了专门栏目跟踪相关议题。学术模式的功能不只是知识生产本身，还包括对既有理论的检验与校正，使思想政治教育的判断能经受住实践与历史的双重检验，一些经过多次讨论修正的概念逐渐进入教材与课堂教学。

（三）话语体系的表达传播效能

话语体系承担着把学理认识转化为社会共识的传播功能。思想政治教育的话语表达长期呈现出政治属性与学术属性并重的特点，同时兼顾贴近生活的表达方式，覆盖政策层面与学术层面直至日常层面的不同场景。三种表达方式如果彼此割裂，容易造成理论内容与大众理解之间的隔阂，一些理论文章因为表达过于专业而难以进入课堂之外的传播场景。数智技术的介入为话语转换提供了新的手段，短视频与互动式内容让抽象的理论概念获得了具体可感的呈现形式，思想政治教育的传播半径因此得到拓展，一些高校的思政课教师已经着手制作面向学生的短视频课程内容。话语创新不止于语言包装，还体现为理论内容随受众变化作出的适应性调整，背后依托学术体系提供的理论支撑。校园文化活动与网络新媒体平台的结合，也为话语体系走向大众提供了新的传播渠道。

三、新时代思想政治教育自主知识体系的建构方略

（一）主体性坚守的理论指导意义

建构自主知识体系需要在根本立场上站稳脚跟，坚持马克思主义的指导地位。思想政治教育运用马克思主义的理论与方法研究人的思想道德形成与发展规律，离开这个根本立场，学科就难以保持安身立命的根基。新时代建构自主知识体系，要把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，从中国式现代化的伟大实践中挖掘新材料与新观点，其中离不开对党的创新理论的持续学习，各地高校与党校也结合实际情况开展专题研讨，推动理论学习往深里走。学科研究要摆脱套用西方理论框架解释中国问题的思维惯性，转而立足本土经验提出原创性判断，近年来一批扎根中国教育实践的研究成果正逐步展现出理论自觉，不少学者开始用中国自己的教育案例来检验与修正原有的理论假设。主体性的确立体现为保持独立思考，同时继续吸收借鉴各类有益的思想资源，在开放交流中不断丰富自身的理论视野，不少高校马克思主义学院已经把相关内容纳入教师培训课程。学科教师队伍理论素养的持续提升，为主体性的坚守提供了扎实的人才基础，一些青年教师也开始尝试独立提出自己的学术判断。

（二）标识性概念的原创品格彰显

标识性概念是知识体系的理论内核，也是话语权竞争的关键枢纽。缺乏标识性概念的知识体系，难以在国际学术界形成足够的辨识度与解释力，国际学术界在讨论中国教育议题时，也常常因为找不到对应的概念而借用其他国家的说法，这种情况在近些年有所改善。思想政治教育学科要善于从本土实践中提炼具有原创意义的概念范畴，把教育实践中反复出现的现象与规律用简洁准确的语言固定下来，这类概念往往先在一线教学中出现雏形，再经过学者的反复打磨才逐渐定型。学界近年来围绕铸魂育人与大思政课等提法展开讨论，正是提炼标识性概念的具体尝试，相关提法已经在教育实践中获得广泛认同，一些高校还围绕这些提法开设了专门的课程模块，部分地方教育部门也把它们写进了年度工作要点。原创性概念的形成经过反复的学术检验与实践检验，逐步积累起稳固的解释力，学者们在论文与教材编写中也开始有意识地使用这些提法，个别高校的思政课教案已经把相关表述作为教学重点。标识性概念形成以后，还需要通过学术期刊与教材体系持续传播，学科内部的认同才会慢慢建立起来，不少期刊已经开设专门栏目集中刊发相关研究。

（三）三大体系的系统效能贯通

学科体系与学术体系以及话语体系的协同联动，是自主知识体系走向成熟的重要标志。三大体系彼此分工又相互支撑，学科体系划定研究边界，学术体系提供理论深度，话语体系承担对外表达的功能，任何一个环节薄弱都会影响整体效能的发挥，比如概念提炼得再好，如果缺少合适的传播渠道，也很难真正进入公众视野。建构自主知识体系需要在顶层设计上做好统筹，推动高校，科研机构与相关部门形成协同机制，让理论研究成果能够及时转化为教材内容与教学资源，一些地方教育部门也在探索建立跨机构的联合研究项目，部分省份还专门成立了协调小组负责统筹相关工作。学术期刊与学术组织要为思想政治教育的研究成果提供公开透明的交流平台，促进不同研究方向之间的对话与互鉴，减少低水平重复的研究现象，一些学术会议也开始设立青年学者专场，鼓励不同背景的研究者相互切磋。系统效能的增强还需要建强各类专题数据库与资源平台，不少高校已经着手整理本校思政课教学的典型案例，把分散在各院系的教学资源逐步汇聚起来。

四、结语

思想政治教育自主知识体系的生成，是理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑共同作用的结果，也是学科体系，学术体系与话语体系协同支撑的产物。建构自主知识体系需要长期坚持马克思主义指导，提炼具有中国特色的标识性概念，增强三大体系的协同效能。数智时代的到来，要求学科在研究方法与知识生产方式上作出相应调整，把新技术带来的变量转化为学科发展的动力。新时代思想政治教育学科的发展，正是在生成逻辑与建构方略的相互呼应中，走向成熟与自信，其间离不开高校，科研机构与相关部门的长期协作，为教育强国建设提供理论支撑。

（韩笑系淮安大学交通工程学院副教授）