全媒体环境下大学生思想政治教育变革策略与实践探索

全媒体时代下，信息传播方式发生深刻改变，知识获取途径得以深度拓展，给大学生思想政治教育赋予了全新发展机遇。深入推进思想政治教育同全媒体技术的深度融合是提升思政育人效能的迫切需求，也是完成新时代立德树人根本任务的重要途径，更是高校思政教育工作者必须面对的时代命题。本文基于全媒体传播的主要特点，剖析全媒体环境给大学生思想政治教育带来的诸多影响，并探究契合全媒体环境的思政教育革新途径，旨在为高校推进思政教育创新提供参照。

一、全媒体时代传播特征及大学生思想政治教育新机遇

全媒体时代是以人工智能、短视频、5G等前沿技术为支撑，全程、全息、全员、全效媒体四者相互交织、动态耦合的综合性、智能化媒介生态。全息指的是打破单一媒介形态限制，音视频、文字、图像等媒介进行融合传播；全员指的是打破原有模式中信息传播者和受众之间存在的固定界限，形成多元主体协同参与的传播格局；全效指发挥信息传播的超时空性、即时性以及用户深度互动性等特点，实现信息传播的广泛、有效触达；全程即完整跟进、记录和实时呈现事件全过程，使信息传播可以覆盖人们社会生活的全时段全场景。

全媒体环境下大学生思想政治教育面临以下机遇：首先，传播形态的多元融合，极大地增强了思政教育的吸引力和感染力。传统的思政教育大多采用静态文字、线下宣讲方式来呈现，不能很好地引起学生学习兴趣。全媒体环境下，文字、图片、音频、短视频、虚拟交互等众多传播形式互相交融，思政教育工作者可以把抽象、复杂的思政理论转变为鲜活、生动、具象化的内容产品，以学生偏好和熟悉的方式讲好中国故事，缩短思政内容与学生之间的距离，强化学生思想认同，提升其思想认知。

其次，传统大学生思政教育中，师生互动、理论传授等多局限于特定时空领域内，而全媒体环境，打破了虚、实空间隔阂，通过整合官方媒体、校园平台、学生社群等多渠道，打造了全天候的思政教育传播网络，有助于实现线下教学与线上引导的良好衔接和同频共振，助力形成“时时能学、处处可学”的育人新生态、新格局。

最后，数据采集和分析技术为提升思想政治教育的精准度提供了可能性。在传统思想政治教育中，思政教育工作者难以全面了解学生的思维活动、思想倾向和学习动机，教育内容供给无法有效满足学生的个性化需要，造成供需脱节。而全媒体环境之下，利用校园平台以及各种传播渠道大数据的采集分析功能，对学生浏览、互动、学习数据等予以综合分析后，有助于思政教育工作者清晰了解不同学生群体的思想特点和需求差别，并以此为基础，实施分层分类、精细化的思想引导，促使思政教育由原来的“大水漫灌”模式转变为“精准滴灌”模式，使思想政治教育育人成效得以切实提升。

二、全媒体环境下大学生思想政治教育变革策略与实践路径

（一）构建全效思政传播体系

全媒体环境下，高校必须创新叙事结构，用宏观与微观叙事相结合的方式构建起全新的叙事逻辑体系，采用生活化、直观化的全媒体时代话语，不断提高思想政治教育的话语解释力，实现理论话语与青年网络话语的有机对接。一是思政教育工作者要积极走进学生集聚的网络平台，及时察觉青年群体的话语动向，知晓学生所关注的焦点话题以及思想难题，依照大学生关注的就业创业、校园生活、社会热点等话题，用学生能够理解、接受和认可的语言解读主流意识形态内容，不断提升思政教育话语的吸引力。二是要主动适应全媒体传播碎片化、轻量化的特点，对思政教育内容进行结构化拆解，既要保持思想政治理论的严谨性和准确性，又要设置趣味化的问题、生活化的案例，提高话语内容的传播力和感染力，使思政教育真正走进青年的心里，提高思想政治教育的实际引导效果。三是坚持内容为王的原则，从权威的学术数据库、大学生慕课、官方媒体等途径中搜集并整理出高质量的思政教学素材，并且通过图文、短视频等形式进行生动具体的展现，使思政教育更具时代感、更具实效性。四是用大数据的精准育人技术，从校园新媒体后台数据入手，对学生浏览思政类文章的时长、次数、点赞、评论等媒体平台行为数据进行深入分析，准确把握学生的动态思想状况、兴趣偏好、知识盲区，构建起学生个体兴趣图谱和关注热点地图，并针对性予以教育内容供给，以实现因材施教、有的放矢。

（二）强化全程贯通的思政育人机制

一是重视思政理论教学的创新。思政教育工作者要依靠元宇宙、数据资源库等数字化媒介，按照思政理论课的主题要求以及育人目的，挑选出与之匹配的多模态素材和多样化内容，既可以在线下课堂里采用全息成像、图文并茂等表现方式开展数字化叙事，也可以利用“云直播”等即时互动工具，借助在线直播、连麦答疑等方式，把理论宣讲、政策解读、热点剖析等内容以更加生动、直观的方式传递给学生，从而有效拉近师生之间的距离，增强思政教育的亲和力与感染力。

二是创建“云端”实践空间，重视社会“大”课堂的渗透以及协同。高校可以基于多元融媒体的支撑，在微博、微信、抖音、B站这些学生活跃度较高的主流网络平台之上，围绕着传承红色基因、弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观这些主题来组织线上征文活动、短视频创作大赛、微电影展播评选等系列活动，引导学生自主搜集素材，构思、设计、制作多元网络作品，激发学生参加的积极性和创造力，使学生在创作、传播、互动的过程中把抽象的理论认识变成深层次的情感认同与价值认同，实现思政教育从“课堂听讲”到“实践体悟”的延伸，把广阔的社交网络空间真正变成培养学生思想发展的“大课堂”。

三是基于新生入校、在校护航、毕业远航等贯穿学生全周期成长脉络的关键阶段，将入学适应、学业规划、人际交往、职业选择、毕业离校等思政教育内容作为精准切入口，系统性开放和推出“生活指南”“学业导航”“心理驿站”“职业规划”“毕业加油站”等一系列贴近学生实际需求的线上专栏，不断完善和丰富覆盖大学生全周期、多维度的成长支持体系。辅导员队伍需要运营好“辅导员之声”等带有思想引领和情感关怀性质的平台账号，通过定期发布贴近学生实际、回应学生关切的主题文章、短视频或者线上主题班会等形式，把日常管理与思想引导融合起来，在无形之中影响学生正确价值观念的形成，从而创建起贯穿思政理论和实践教学全程、立体式的思政育人新格局。

（三）打造全员协同联动思政育人共同体

全媒体场域中，人人都可以成为信息传播的发起者、参与者、接收者。对此，高校思政教育要冲破“学校独奏”的情况，塑造起家庭、学校、社会、学生四方联动的协同育人体系。一是打通校内各个部门间的协同通道。在全媒体平台上搭建起统一的思政内容共享与工作联动平台，把马克思主义学院、学工部、团委、各二级学院等校内主体的思政资源整合到一起，避免出现工作推进各自为政的情况，打造校内思政育人合力。二是要使思想政治教育由校园扩展到校外，借助全媒体平台搭建起家校沟通的方便桥梁，使家长能随时掌握学校育人安排和学生在校成长状况，查看学生的思想政治素质发展轨迹，促使家长积极投入学生思想政治教育工作，支持和配合学校共同做好育人工作。三是构建社会教育支持体系，积极联系企事业单位、社区、红色教育基地等社会育人主体，借助全媒体平台创建起常态化资源整合和信息交流途径，把地方红色文化资源、行业发展成果、优秀榜样故事等优质思想政治内容转变成可以融入到网络传播中的内容产品，联合开展富有特色的实践项目，凝聚育人合力。四是以学生为建设主体，构建“价值共创数字社区”，引导学生自创、发布正能量网络内容，并以微电影、短视频等形式展现出来，从而实现青年影响青年和带动青年，真正形成多主体同向发力、同频共振的良好育人氛围。

（四）创设全息多维和浸润式育人空间

根据具身认知和马克思主义认识论，按照“理论浸润-实践转化”的思政育人逻辑，创建沉浸式虚拟实践平台，把抽象、宏观的思政理论概念、党史等变成可以互动的认知情境，使学生更深刻地领悟理论内涵，强化对理论的认识。思政教育工作者在教授《中国近现代史纲要》课程时，可以利用沉浸式虚拟实践平台再现重大历史事件发生现场，让学生身临其境地去感受革命先辈为国家民族而牺牲自己的崇高信仰，使思政理论学习具有更强烈的代入感和感染力，在此基础上，连通线上线下虚实空间，在学生完成线上虚拟体验后，学校可以组织学生进行博物馆和红色文化教育基地实地参观，或开展社会实践，趁热打铁加深思政教育影响力，形成虚拟体验、思想和情感共鸣、实践践行的育人链条，从而有效地提升学生思政课学习效果。

在马克思主义基本原理思政重点知识讲解时，依靠虚拟情境来再现当时背景下的德国古典哲学、英国古典政治经济学等多元社会思潮交锋的情形，并在历史时间线大师智能体整理出发展脉络的基础上，把马克思主义理论由萌芽产生、逐渐充实和成熟，再到马克思主义中国化的发展历程动态展示出来，并结合人类命运共同体、新发展理念等现实素材，使学生置身于历史与现实交汇之处，在沉浸式、互动式的虚拟情境体验中，认识马克思主义理论精准剖析、有力回应当下发展问题的理论优势，从而对马克思主义理论的科学性、真理性有深刻认同，让思政教育回到理论、实践相统一的本质上来。

另外，创建起虚拟实践平台，针对大学生成长过程里常见的困惑和价值冲突问题，搭建起学业内卷与自我适配的成长困惑、集体利益和个体需求的价值冲突模拟情境等，如在学业发展领域，模拟高强度竞争环境下学生怎样处理外部压力与内在兴趣、社会期待和个人潜力之间的关系，在虚拟互动中探寻个性化的成长之路；针对生涯规划，可以呈现各种职业道路的风险、回报和意义，使学生在虚拟试错中理清职业价值观，增强现实选择的理性与勇气。

结语

全媒体环境推进大学生思想政治教育变革，是适应媒介技术发展变化，切实做好立德树人根本任务的必然要求，也是一个长期不断探索的过程。高校要坚持学生中心育人理念，遵循全媒体传播的规律特点，不断改进和变革思政教育工作思路，提升思政教育的针对性和实效性，为国家培养出一批具有责任担当的新时代青年。

（彭昱系东北电力大学学生处副教授）