网络圈群视域下高职院校主流意识形态传播的风险识别与教育管理机制研究

随着互联网、移动终端、人工智能等技术的发展，网络圈群已成为当代大学生最为重要的个体生存方式与群体组织形式，也是高职院校开展意识形态工作的主战场。随着网络圈群辐射范围的持续扩大，网络圈群的影响力不断提升，对高职院校主流意识形态的传播力、权威性等产生了深远影响。网络圈群既能够为高职院校主流意识形态的传播提供助力，拓展主流意识形态传播范围，强化主流意识形态的影响力，同时也受信息传播碎片化、圈层化、匿名化特征影响，诞生了全新的风险隐患，为高职院校主流意识形态的传播带来阻碍。因此，为进一步推动高职院校主流意识形态传播，充分发挥主流意识形态育人价值，高职院校应立足于网络圈群视域下，积极探索主流意识形态传播的风险识别与教育管理机制，助力高职院校筑牢意识形态安全防线、落实立德树人根本任务。

一、网络圈群视域下高职院校主流意识形态传播面临的风险挑战

网络圈群视域下，高职院校主流意识形态传播面临着诸多风险挑战，不但削弱了主流意识形态传播力度，还潜移默化地影响学生对主流意识形态的认同，导致高职院校主流意识形态话语权被削弱、传播效能减弱。

（一）主流意识形态话语权受到削弱

高职院校主流意识形态话语权是确保社会主义核心价值观发挥应有效用的保障，也是筑牢意识形态安全防线、坚定大学生政治立场与理想信念的保障。然而，在网络圈群视域下，受不同圈群、思想文化的冲击，高职院校主流意识形态话语权受到削弱，对高职院校主流意识形态的传播造成制约。

一方面，话语主体对主流意识形态话语权产生影响。教师与管理人员作为高职院校主流意识形态话语权主体，自身能力与素质难以满足新时期主流意识形态传播需求，无法及时有效地应对圈群信息，进而削弱了高职院校主流意识形态话语权，主流意识形态的传播范围、传播效果受到影响。

另一方面，话语环境对高职院校主流意识形态话语权造成影响。高职院校主流意识形态话语权易受家庭氛围、校园文化、社会风气等因素影响，而网络圈群所处的话语环境复杂多变，在主流意识形态传播过程中，易受多种因素交互作用影响，进一步制约了高职院校主流意识形态的传播。

（二）主流意识形态传播效能减弱

网络圈群视域下，高职院校应积极提升主流意识形态传播效能，为发挥主流意识形态价值引领作用提供支持与保障。然而，就目前来看，受部分因素影响，高职院校主流意识形态传播效能持续减弱，主流意识形态传播效果。

一是受网络圈群泛娱乐化理念影响，高职院校主流意识形态受到冲击与侵蚀。泛娱乐化以消费主义、享乐主义为核心，借助电影、网络、电视等多种传播载体，将明星崇拜、戏说历史、色情暴力等不良内容进行传播。再加上高职院校学生好奇心强、判断力弱等特点，吸引大部分学生的注意力，不但挤占了高职院校主流意识形态的传播空间，也影响了主流意识形态传播效果的提升。

二是高职院校部分教师能力与素质参差不齐。在主流意识形态传播过程中，无法更好地承担传播职责、完成传播任务，也在一定程度上对高职院校主流意识形态的传播造成影响。

二、网络圈群视域下高职院校主流意识形态传播的风险识别与教育管理机制

（一）完善顶层设计

加强顶层设计，提高高职院校网络圈群管理水平，是高职院校防范主流意识形态传播风险的重要保障。

一方面，高职院校应以制度为武器，通过制定并完善网络圈群管理制度，对校内网络圈群的发展给予指导与约束。高职院校可以在国家相关法律法规导向下，结合高职院校实际需求，制定《网络圈群不良行为处理办法》《网络圈群行为规范》等，对校园内部网络圈群的建立与发展进行制约，降低网络圈群对主流意识形态传播的不利影响。

另一方面，高职院校还应当建立专门的网络圈群管理工作小组，由学校宣传、学工、信息化管理等多部门协同联动，明确各部门在网络圈群监管、引导方面的职责边界，形成权责清晰、统筹推进的管理格局，避免出现管理真空或职责交叉等问题，实现校园网络圈群的动态监管，在整体上筑牢主流意识形态传播制度与组织防线。

（二）提升风险识别能力

网络圈群视域下，高职院校应提升风险识别能力，以有效应对主流意识形态传播过程中可能出现的风险隐患，确保主流意识形态传播效果。

一是高职院校应搭建分层分类的风险监测平台。高职院校应对不同类型的网络圈群进行统计，如班级群、社团交流群、兴趣社群等，在大数据、人工智能等技术的支持下，对各类型圈群内容进行动态监测，精准识别并标注群内发布的不良信息，如政治错误、历史虚无主义、负面信息等，梳理风险传播扩散路径，并根据不同风险等级与影响制定相应的应对措施，在源头上遏制风险的出现。

二是高职院校应组建风险识别队伍，提升风险研判能力。高职院校可定期组织辅导员、思政教师、网络管理员等参与主流意识形态风险识别培训，确保风险识别队伍掌握网络圈群不良信息特征与传播规律，增强错误言论、不良信息的甄别能力，及时发现潜在的风险隐患，并采取合理的措施防止风险扩散，从根本上减少高职院校主流意识形态传播可能面临的风险挑战。

（三）优化传播内容

为确保高职院校主流意识形态传播成效，降低网络圈群对主流意识形态话语权的影响，进一步发挥主流意识形态传播的教育功能，优化网络圈群传播内容尤为重要。

首先，优化内容设计，确保传播内容的权威性。话语权始终是信息传递与价值引领的关键，在网络圈群日益盛行的当下，高职院校学生信息获取渠道多元化，信息过载导致学生对信息的注意力不断降低。高职院校主流意识形态传播过程中，必须加强传播内容的优化设计，凸显传播内容的权威性与公信力，以此增强高职院校学生对主流意识形态的认同感，牢牢掌握主流意识形态话语权，最大程度上避免网络圈群不良信息对主流意识形态的冲击。

其次，高职院校应强化传播内容的批判性，增强学生抵御不良思想能力，防止网络圈群下高职院校主流意识形态传播风险的出现。一方面，高职院校要持续增强主流意识形态传播内容的可读性、可理解性，确保传播内容被广大学生接受，以学生个体视野拓展与理性认知提升为核心目标，强化主流意识形态传得广、讲得清，进一步发挥主流意识形态教育功能。

另一方面，高职院校还需要在传播内容中增加对消费主义、拜金主义、享乐主义等不良思想的批判，有效避免错误意识形态进入校园，或是借网络圈群隐蔽传播，进而防范与化解网络圈群视域下高职院校主流意识形态认同风险。

与此同时，高职院校还应当对网络圈群中的热点舆情事件进行梳理，根据学生的兴趣爱好对事件蕴含的主流意识形态内涵进行解读，突出不良信息的影响与危害，提升学生对不良思想的辨别能力，让主流意识形态在网络圈群中占据主动位置。

（四）创新传播方法

创新高职院校主流意识形态传播方法，是提升主流意识形态传播效能，抵御网络圈群不良思想冲击的重要手段。

第一，充分发挥信息化技术优势，赋能主流意识形态破圈传播能力。现阶段，信息化技术已成为影响大学生意识形态认知的重要载体。在主流意识形态传播过程中，为打破网络圈群影响，高职院校应积极应用大数据、人工智能算法等技术，对学生兴趣、需求以及网络圈群信息传播规律、途径与价值等进行剖析，既能够为学生提供针对性主流意识形态传播内容，满足学生多元化、个性化需求；又能够借助网络圈群的开放性特点，实现主流意识形态的输出与熏陶，推动网络圈群逐步向传播主流意识形态靠拢。

第二，优化传播策略，实现传播内容与方式的深度融合。近年来，网络空间信息传播的规模愈发庞大，多元化的信息传播对高职院校主流意识形态传播空间造成挤压。为解决主流意识形态传播受限的问题，高职院校应优化主流意识形态传播策略，通过传播内容与方式的融合，拓展主流意识形态传播范围，扩大主流意识形态影响力。

一方面，高职院校应搭建多元化传播矩阵，通过校内外传播载体的协同运行，增强主流意识形态破圈传播力度，更好地对高职院校学生进行价值引领与思想教育。

另一方面，高职院校还应当重塑主流意识形态话语体系，紧扣网络圈群话语表达习惯，结合学生关注的社会热点、校园生活议题，将主流意识形态的核心内涵进行转换，确保学生听得懂、愿意聊，实现主流意识形态与学生日常网络圈群的深度融合，潜移默化地发挥主流意识形态的价值引领功能，切实提升主流意识形态在网络圈群中的传播穿透力与接受度。

结论

综上所述，信息化时代，网络圈群是虚拟社会社交形态的重要载体，并逐渐成为信息传播的重要渠道，其不但承担了个体交往与信息传播的重要功能，同样也是塑造学生意识形态的重要场景。然而，网络圈群的盛行，也会对学生的思想认知、价值判断、思维模式等产生差异化影响，削弱主流意识形态对学生的价值引领作用。为此，高职院校应深入剖析网络圈群对主流意识形态传播带来的风险隐患，并搭建完善的主流意识形态传播风险识别与教育管理平台，以便更好地对网络圈群负面影响进行制约，提升主流意识形态传播力度与深度。

【骆伟系重庆城市职业学院航空学院讲师；陈忠丽系重庆城市职业学院通识教育学院讲师；本文系重庆市教委人文社科项目“网络圈群视域下高职院校主流意识形态传播研究”（项目编号：25SKSZ077）】