践行“健康第一”理念 护航学生健康成长

教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》指出，要践行“健康第一”教育理念，全面提高学生健康水平。本文结合学校管理实践，聚焦学生体质、心理、视力、体重、食品安全与营养等突出问题，提出构建健康教育、健康服务、健康管理“三位一体”健康学校工作体系，将“健康第一”理念贯穿教育教学全过程。

筑牢健康教育支撑体系

构建健康教育体系，关键在于建立多渠道、立体化的教育网络，推动健康理念深度融入育人全过程。具体建议主要有：

一是以课堂教学为主体，构建一体化健康教育课程体系。遵循不同学段学生的认知规律与成长特点，纵向衔接各学段健康教育内容，横向整合体质健康、营养膳食、视力保护、心理调适等核心模块，开齐开足体育与健康课程。挖掘各学科中的健康教育元素，将健康认知、健康责任融入各教学环节，避免将健康教育孤立化、碎片化，以课程的系统性保障健康教育的常态化开展。

二是以主题活动为载体，靶向破解学生健康问题。针对学生体质下滑、近视高发、体重超标、心理困惑等现实问题，设计项目化、专题化的健康主题活动。如围绕视力防控，开展用眼习惯养成实践；针对体重管理，推出营养与运动联合干预项目；聚焦心理健康，举办情绪管理主题训练营。通过场景化、体验式的活动设计，让学生在参与体验中掌握健康技能，矫正不良行为习惯，提升健康教育的针对性与实效性。

三是以日常教育为基础，推动健康行为习惯养成。将健康教育融入校园日常运行各环节，把健康行为规范纳入学生日常管理与班风校风建设，从作息安排、课间活动、用眼卫生、就餐秩序等细微处强化引导约束。同时，发挥校园环境的隐性教育功能，依托文化阵地传递健康理念，营造践行健康生活方式的校园氛围，让健康认知在日常浸润中内化为学生的自觉行动。

优化健康服务供给体系

健康服务并非局限于生理疾病的诊疗，而是涵盖对生理、心理与社会适应等多方面的支持。因此，应构建全维度、分层级的健康服务体系，满足学生多样化的健康需求。具体建议主要有：

首先，完善生理健康服务。应聚焦学生体质监测、视力干预、营养保障、食品安全等核心领域，健全校园生理健康服务网络。标准化建设校医室与保健室，配齐专业医护人员，定期开展全员体质健康检测，重点对学生视力和营养状况进行筛查，建立学生健康数据台账。针对体质薄弱、近视发展快、体重异常的学生，制定个性化干预方案，优化校园膳食营养搭配，严格管控校园食品安全，以精细化服务提升学生体质健康水平。

其次，强化心理健康服务。完善心理健康教育、心理支持疏导和心理危机干预的三级心理健康服务机制，配齐配优专职心理健康教师，常态化开展心理健康普查与动态监测，精准识别学生心理困扰。面向全体学生开展普及性心理健康教育与团体辅导，提升学生情绪调节与压力应对能力。针对有心理困惑的学生，提供个体咨询与精准帮扶。同时，建立心理危机预警与干预机制，联动家校多方力量化解心理风险，以专业化、常态化服务为学生心理健康提供有力保障。

最后，深化社会适应性健康服务。将社会适应能力纳入健康服务范畴，紧扣学生人际交往、集体融入、环境适应等需求，依托班级建设、社团活动、社会实践等载体，引导学生建立良性同伴关系与社会联结。针对学业压力、环境变迁等因素带来的适应难题开展专项指导，帮助学生提升抗挫与社会融入能力，实现全方位健康发展。

健全健康管理治理体系

健康学校建设的长效推进，离不开科学化、层级化管理机制的支撑。应构建从全域环境管控，到精准保健干预，再到专业医疗对接的梯度化健康管理体系，提升学校健康工作的治理效能。具体建议主要有：

第一，推进泛健康管理，筑牢全域健康管理基础。将健康理念融入校园治理全领域，实施全域性健康环境管理。完善校园健康管理制度规范，对食品卫生、饮用水安全、教学环境、运动设施、公共卫生防疫等实行全场景管控。建立全员健康管理责任制，明确各部门职责，打破部门壁垒，形成治理合力，为学生健康成长营造安全合规的校园基础环境。

第二，实施保健级健康管理，强化群体健康精准干预。聚焦学生常见病防控与健康素养提升，开展专业化的保健层级管理。建立学生电子健康档案，对体质、视力、体重、心理等健康数据实行动态追踪与分析，针对近视、肥胖、脊柱侧弯等常见健康问题，制定群体保健干预方案。对健康风险较高的学生群体，实施重点跟踪与保健指导，定期开展健康知识普及与保健技能培训，推动健康管理从被动处置向主动保健转变，提升学生群体的整体健康水平。

第三，对接医疗级健康管理，补齐专业医疗短板。深化医校协作机制，对接专业医疗机构，提升校园健康管理的医疗水平。可与属地医院和疾控中心建立稳定合作关系，开通“学生就医绿色通道”，引入专业医疗人员定期入校坐诊，并开展健康讲座和专业培训。针对学生突发疾病、意外伤害等情况建立应急医疗处置预案，提升校园急症救治能力。充分利用专业医疗机构的技术与资源优势，对疑难健康问题提供专业诊疗支持，以医疗级的专业管理为学生健康成长保驾护航。（张桂豪）

【张桂豪作者单位：重庆师范大学。本文系重庆师范大学博士基金项目“总体国家安全观视域下趣缘型互联网群组对大学生思想动态的影响研究”（24XWB053）及重庆师范大学研究生科研创新项目资助“马克思主义健康观视域下高校践行‘健康第一’教育理念的路径研究”（项目批准号YKC26018）与“人工智能时代中国式现代化精神生产范式建构”（项目批准号YKC26009）成果】