教育数字化转型视域下教师教学创新能力：生成逻辑与改革路径

2025年，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》（以下简称《意见》），明确提出以数字赋能推动教育理念、教学模式整体性变革。当前人工智能、大数据、国家智慧教育平台深度融入中小学课堂，驱动传统教学范式、育人路径与教师职业内涵发生系统性变革。《意见》还强调，人工智能并非替代教师，而是打造人机协同教学新模式，以数字化工具优化育人流程、丰富课堂形态，为教学创新拓展全新空间。数字技术与教育深度融合背景下，教师教学创新不再局限于教法表层调整，而是涵盖智能场景适配、数字资源整合、育人逻辑重构、差异化因材施教的综合专业能力升级。立足数字化赋能教师发展行动要求，系统厘清教师教学创新能力内在生成机理，构建贴合一线、实操可行的改革提升路径，既是落实“深化人工智能助推教师队伍建设行动”的政策要求，也对健全教师专业发展体系、推动教育数字化高质量发展具有重要现实价值。

一、机理溯源：数字化转型下教学创新能力生成逻辑

（一）数字化变革催生创新需求

传统教育生态中，教学体系是由统一的培养目标与标准化的评价体系构建而成，教师专业成长多聚焦既定教学模式的打磨优化，教学创新多源于个人主观自觉，缺乏长效外部驱动力量。伴随教育数字化转型全面推进，数字技术重塑原有教育发展格局：一是学生知识获取渠道突破课堂、纸质教材局限，海量线上资源支撑着个性化自主学习，使得教师进行角色转型，从单一知识传授者转变为学习活动设计者、个性化成长引路人，形成提升教学创新能力的现实刚需。二是国家教育数字化改革持续深化，对育人质量、教学效能提出更高标准，要求教师打破传统教学路径依赖，运用数字工具重构教学流程、革新育人模式，主动适配数字化场景下差异化、复合型人才培养新要求，外部政策与学情变化共同驱动教师开展教学创新。

（二）数字技术赋能拓宽创新空间

传统教学模式下，教师受信息渠道、学情研判精度、实训场景成本等现实条件约束，许多教学创新思路难以落地实施。教育的数字化转型为各类教学创新实践提供了有力的工具支撑与落地载体。通过大数据分析系统，教师可自动归集课堂表现、作业反馈、测验成绩等多维数据，精准定位学生知识短板，避免了经验式的学情判断局限，为个性化教学设计提供客观数据支撑。依托各种智慧教育平台与数字资源库，教师可便捷调取多媒体素材、虚拟仿真实训资源、各地优质教学范例，丰富教学内容与课堂呈现形式。利用交互式数字教学终端，教师可搭建情境探究、小组协作、即时互评等多元课堂形态，打造沉浸式学习场景，有效拓展教学创新的实践边界，为多元化育人改革提供坚实技术支撑。

（三）课堂实践浸润积淀创新素养

教师教学创新能力的培育，根植于常态化课堂实操，是在教学设计、落地实施、复盘优化的循环过程中逐步生成的。持续开展数字化教学实践与集体教研，能够帮助教师熟练把握数字工具应用逻辑，在解决真实课堂难题的过程中打磨适配学生发展的教学方案，梳理数字资源与学科内容深度融合的可行路径，沉淀契合个人教学特色的创新实践经验。在长期的数字化课堂场景浸润中，教师将不断深化对数字育人的认知，将创新意识转化为稳定的专业自觉，逐步形成技术整合、课堂重构、问题破解的核心创新素养，成为持续开展教学变革的内在根基。另外，常态化教研为一线课堂提供反思指引与改进方向，教师围绕数字化教学难点开展跨区域、跨学科协同研讨，交流创新实践中的经验与堵点，在思想碰撞中迭代优化教学方案。课堂实践发现真实问题，教研研讨提供改进思路，二者形成良性循环，使得教师综合教学创新素养不断提高。

二、路径革新：数字化转型下教学创新能力提升举措

（一）系统开展数据研修，培育精准研判学情能力

数字化转型进程中，整合数据精准研判学情是教师推进教学创新的重要前提，常态化专项数字研修能够引导教师熟练运用大数据工具优化备课流程。智慧教学平台能够统整课前预习、课堂互动、课后作业等全链条学习行为，生成阶段性学情数据，为教师调整教学重难点、重构课堂方案提供客观依据。学校立足一线教学需求，开设轻量化数字研修课程，指导教师掌握数据读取、差异分析、问题归类实操方法，推动教学设计由经验判断转向数据驱动。教师在分析平台呈现的共性错题、能力分层、阶段性学习短板的基础上，有针对性优化教案，增设梯度化学习任务与配套数字资源，构建“数据研判—动态调整—分层适配”的备课新模式。此外，依托学校或区域性教研共同体搭建专题交流平台，组织教师围绕典型学情数据案例开展研讨，分享数据赋能教学优化的实践经验。通过常态化交流反思，引导教师破除传统的备课思维习惯，形成以数据诊断学情、按需重构教学的专业自觉，全方位夯实基于学情适配的教学创新能力。

（二）善用数字教学载体，丰富课堂场景创新供给

结合学科特点用好各类数字教学载体，是重塑课堂形态、提升教师场景创新能力的关键抓手。学校依托智慧校园建设基础，对照各学科教学需求制定数字工具应用指引，引导教师围绕教学目标选用互动白板、虚拟仿真、数字孪生实训平台等载体，突破传统课堂的边界约束。理科可借助仿真系统复刻高风险、高损耗实验，文科依托数字复原技术还原历史情境与文本场景，借助数字化手段拓宽课堂呈现维度，构建沉浸式探究课堂。教师立足教学内容优化场景设计，把单向讲授转化为情境探究、小组协作、实时测评等多元课堂模式，在技术与学科内容融合实践中积累场景创设经验。学校常态化开展数字教学展示交流活动，组织教师分享不同课型的工具融合方案，通过观摩研讨拓宽场景设计思路，形成适配个人教学风格的创新路径。同时，面向学科教学痛点开展专题培训，分类讲解数字工具与课堂内容的适配技巧，引导教师紧扣育人核心目标运用数字载体，优化课堂交互体验，提升场景创设实效，推动数字技术深度服务学生核心素养培育，实现技术工具与课堂教学有机融合。

（三）盘活智慧平台资源，完善分层育人创新路径

常态化运用智慧学习平台，是支撑教师推进差异化教学创新、落实因材施教理念的重要载体。学校引导教师用好平台分层资源库，依据学生认知基础、学习习惯精准匹配个性化学习资源与学习任务。针对平台生成的学生能力分层画像，为基础薄弱学生推送巩固型微课、基础梯度习题；为能力突出学生提供拓展专题、开放性实践项目，有效破解传统统一授课“学困生跟不上、优等生吃不饱”的育人短板，让各层级学生都能获得适配自身发展的学习支撑。教师还可借助平台进度追踪、资源智能推送功能，实时掌握分层任务完成动态，依据反馈灵活调整任务难度与内容，在持续的分层教学设计实践中夯实差异化育人创新能力。针对教师平台操作难点，学校围绕学生画像调取、分层资源搭建、个性化任务推送等模块向教师投放微课程，帮助教师掌握数字化分层教学的操作技能。依托各级教研平台开展分层教学案例展示交流，组织教师分享平台资源整合、差异化课堂设计的实操经验，梳理不同学科分层育人实施思路。教师在互学互鉴中持续优化分层教学设计逻辑，不断完善数字化背景下因材施教路径，全面提升依托数字平台开展分层教学的创新实践能力。

（四）健全多元评价体系，强化教学闭环创新支撑

运用数字化评价工具重构评价机制，构建“评价诊断—教学反思—迭代优化”完整育人闭环，持续赋能教师教学创新、推动课堂提质增效。数字技术可实现学生学习全过程数据归集，支持教师从课堂参与、过程表现、综合素养等维度开展立体化学情研判。教师借助智慧平台自动留存的预习、课堂互动、课后作业、阶段性测评数据，打破唯期末分数的单一评价局限，形成全面客观的过程性评价结论，并对照评价反馈查摆教学设计短板，明确教学创新优化方向，搭建可持续的教学改进闭环。学校利用数字评价系统，构建过程评价与结果评价有机融合的多元评价框架，引导教师转变传统分数导向评价思维，养成以数据诊断教学、以反思优化设计的专业习惯。同步搭建多方协同评价格局，整合教师自评、同行互评、学生互评与家长反馈，从多维度收集教学创新落地成效，为方案迭代提供多元参考。系统分析平台沉淀的长期评价数据，教师可直观观测教学创新调整带来的学生发展变化，精准甄别各类创新举措的实践成效。在评价、反思、优化的循环迭代中持续锤炼教学创新素养，形成适配教育数字化转型的创新教学模式，稳步推动课堂育人质量持续升级。

教育数字化转型是新时代教育改革的核心任务，教师教学创新能力作为数字育人体系的关键支撑，其生成是数字生态变革、数字技术赋能、一线课堂实践多重要素协同作用的有机结果。培育教师数字化教学创新能力并非单一技术培训，而是一项系统性改革工程：既要学校搭建数据研修、数字载体应用、分层资源供给、多元评价配套保障体系，完善外部培育机制；更要引导教师立足日常课堂持续实践反思，将数字工具、育人理念内化为创新自觉。数字化育人格局仍在持续演进，教师教学创新的内涵与标准也将动态更新。后续研究将紧跟教育数字化改革新趋势，持续完善教师创新能力培育体系，为新时代高素质师资队伍建设提供理论与实践参考，助力教育数字化战略落地，持续夯实立德树人根基，推动基础教育育人质量长效提升。

（朱媛媛系江苏师范大学马克思主义学院副研究员）