来源：改革网作者：徐晶时间：2026-07-17
党的二十届三中全会部署推进大中小学思政课一体化改革创新，2025年全国教育工作会议明确持续实施国家教育数字化战略，两项部署为新时代思政教育数字化转型明确发展方向。统筹推进思政课一体化建设，关键是构建阶梯式育人链条。长期以来，传统思政育人受多方面制约，存在不少现实短板。当前数智技术快速迭代，已经成为贯通全学段育人链条、激活大思政育人效能的核心支撑，依托数字化打破各类边界，推动思政一体化从形式协同走向内涵融合，是落实立德树人根本任务的必由之路。本文结合相关实践，厘清数智赋能一体化建设的内在逻辑，从多维度提出落地路径，为思政教育一体化创新发展提供实践参考。
一、三重内在逻辑揭示数智赋能思政一体化的深层支撑
1.价值逻辑：技术工具锚定立德树人根本导向
数智技术融入思政教育一体化建设，要遵循价值引领优先的底层逻辑，所有技术应用、平台搭建、资源开发都以落实立德树人为标尺。习近平总书记指出，要运用新媒体新技术让思想政治工作活起来，推动思政工作传统优势和信息技术高度融合，增强时代感与吸引力。数字技术本身没有育人价值，它能消解思政理论抽象枯燥的说教感，将红色文化、理论体系、时代热点转化为适配各学段学生认知的可感知教育素材。依托完整数智育人体系，可以分层落地梯度化价值培育目标：小学阶段借助数字资源完成情感启蒙；中学阶段依托相关载体培养价值判断能力；大学阶段依托智能平台开展理论思辨，引导青年将个人理想融入民族复兴事业，共同构建递进式培育链条。此外还要在技术应用全过程严格把控内容导向，通过多层审核规避各类问题，确保技术始终服务于培根铸魂、启智润心的核心目标。
2.系统逻辑：全域数据打通一体化育人完整链条
大中小学思政课一体化是复合型系统工程，传统模式下各学段、各办学主体独立运行，育人要素割裂，难以充分释放协同育人效能。数智技术依托统一数据标准与全域数据中台重构一体化运行体系，整合各类育人要素。在纵向维度，它借助知识图谱梳理全学段思政知识框架，串联不同学段的教学内容，建立起各学段资源层层递进、螺旋上升的逻辑关联；在横向维度，它打通学校、家庭、社区与红色实践基地的数据交互端口，推动思政课堂与社会现实对接，实现小课堂与大思政有机融合。生成式人工智能进一步强化了系统适配能力，它可以自动解析教材逻辑，识别学段内容断层并生成衔接优化方案；还能依托多模态数据采集机制整合多维度学情，构建跨学段学生思政素养数字画像，实现教学资源供给与学生成长需求动态匹配，推动一体化建设从碎片化拼接转向整体性统筹。
3.实践逻辑：智能场景破解传统育人现实堵点
当前大中小学思政一体化推进过程中，资源供给失衡、实践场域受限、教学评价滞后这三大难题长期制约育人质量提升，而数智技术可以通过重塑教学实践场景，针对性解决这些困境。首先在资源供给层面，云端统一资源库打破了地域和校际壁垒，实现优质思政素材共享，缩小城乡数字鸿沟；其次在实践育人层面，VR、MR、数字孪生技术可以搭建可重复、低成本的虚拟实践场景，不受场地、经费、时间限制，让偏远地区学生也能沉浸式体验红色历史与现代化发展成果；最后在教学评价层面，智能分析系统可以捕捉隐性成长数据，把抽象的价值塑造过程转化为可视化成长曲线，形成完整闭环，为一体化育人落地提供可复制推广的实践范式。
二、以数智工具推动思政一体化提质增效
1.打造全学段数字资源平台破解资源供给壁垒
第一，构建统一规范的分层资源体系。由教育主管部门统筹制定全学段资源数据标准，运用相关技术整合多形态教学素材，依托智能技术完成素材智能分类归档。围绕同一育人主题分层开发适配不同学段的资源，形成梯度化主题资源包。同时引入生成式人工智能搭建热点资源动态生成模块，实时将各类新内容转化为适配不同学段的教学案例，解决传统素材存在的更新滞后、解释力不足的问题。
第二，建立多主体协同共建共享机制。推动高校马克思主义学院、中小学思政教研组、红色教育场馆协同参与资源创作，推动思政资源从“各校自建自用”转向“全域共建共用”。平台内设“同课异构·协同共研”特色教研板块，支持跨学段教师同步备课、共享教学设计，依托远程同步课堂组织城乡学校结对帮扶，通过联合教研、师资互访实现优质资源均衡输送。
第三，完善资源审核与动态迭代机制。建立多层级内容审核流程，对AI生成素材、网络教学案例开展政治导向、价值导向双重校验，守住思政育人内容底线；依托平台后台数据监测资源使用频次、课堂适配效果，定期清理陈旧素材，持续迭代精品化教学资源供给。
2.打造教学评价智能闭环落实精准分层育人
一是依托学情数字画像开展差异化精准教学。系统采集学生多维度行为数据，通过算法生成个性化学情画像；教师依托画像定位学生薄弱点与困惑点，动态调整教学策略，AI助教完成基础性工作，让教师可以专注引导与思辨环节；同时开放线上自评、同伴互评模块，推动学生自我反思、校正认知。
二是打造虚实融合的阶梯式智慧教学场景。综合运用VR、MR、数字孪生技术重构课堂场域，结合各学段育人目标设计差异化场景：小学搭建沉浸式红色启蒙空间，培育学生基础道德情感；中学构建议题式实践工坊，依托各类模拟活动提升学生思辨能力；大学开设相关模拟课堂，引导学生用理论分析现实社会问题。课堂嵌入实时互动讨论模块，由AI自动归集学生争议焦点，方便教师及时回应价值困惑，推动理论认知向情感认同深度转化。
三是建设全过程一体化智能评价体系。首先摒弃单一纸笔测试评价模式，搭建过程性考核、增值性评价、跨学段追踪三维评价框架；其次借助技术工具捕捉隐性素养数据，量化学生价值成长轨迹，自动生成学段衔接诊断报告；最后打通各学段评价数据通道，建立学生思政素养终身数字成长档案，实现不同学段评估标准的智能转换，用动态追踪评价替代静态分数考核，完整呈现学生的成长历程。
3.培育教师数字素养筑牢育人队伍根基
其一，开发适配不同学段的数字化专项培训课程。区分小学、中学、大学思政教师教学需求，设置理论与实操融合的培训内容，覆盖数字资源平台操作、AI教学素材生成、虚拟仿真课堂设计、学情大数据分析等实操模块，避免培训内容同质化。常态化组织跨学段联合教研活动，推动高校思政专家走进中小学课堂，基础教育教师参与高校数字马院研讨，引导教师建立全学段一体化育人宏观视野。
其二，建立数字化教学创新激励机制。将数字技术应用成效、跨学段协同教研成果纳入教师绩效考核、职称评审评价指标；定期组织AI思政教学设计、虚拟仿真课堂、一体化协同备课优秀案例评选，树立数字化教学示范标杆，激发教师主动运用数智工具开展一体化教学的内生动力。
其三，搭建常态化线上虚拟研训平台。依托一体化数字平台设立思政共同体线上教研空间，打破地域、学段限制，教师可随时开展集体备课、学情研判、教学难点会诊，消解单一学校教师教研孤立的困境，形成全域教师协同成长格局。
4.完善协同治理机制搭建全域育人生态
第一，强化一体化建设顶层统筹规划。建立“党委统一领导、党政齐抓共管、教育部门分工落实、各级学校协同参与”的统筹领导机制，出台区域数智化思政一体化建设专项发展规划，明确平台建设、资源开发、师资培育、评价改革的阶段目标与配套保障措施。设立思政教育大数据监管中心，统一监测各学段课程衔接、资源共享、课堂实施情况，依托数据反馈动态调整建设方案，形成规划、实施、监测、优化闭环治理模式。
第二，打通家校社横向协同数字渠道。依托一体化数字平台增设家校协同端口，向家长推送适配学段的家庭思政引导素材；联动红色纪念馆、乡村振兴示范基地、先进产业园区搭建云端实践地图，学生可在线预约虚拟研学、线上提交实践成果，打通校内理论学习与校外社会实践线上联动通道。构建教育主管部门、各级学校、实践基地、社区联动的协同育人联盟，依托数据共享实现育人信息互通、主题活动联合开展，持续拓宽“大思政课”育人场域。
第三，完善四级纵向联动运行体系。纵向落实小学、初中、高中、大学四级联动机制，依托学生数字成长档案实现全学段思政素养追踪；横向推动思政课程与课程思政、思政教学与科研工作、校内各学科之间深度融合，借助智能平台协同开发跨学科思政育人素材，构建全员、全程、全方位协同育人格局。
教育数字化战略实施与大中小学思政课一体化改革同步推进，以生成式人工智能等为核心的数智技术，为破解传统思政育人结构性难题提供了系统性方案。数智赋能不是简单技术叠加，而是以价值引领为根本，用系统思维重构思政教育体系，保障各学段思政教育有序推进。推进数智技术赋能大中小学思政课一体化建设，既要完善数字资源平台等硬件载体，也要健全相关长效机制，同时要坚守思政教育人文底色，平衡技术与育人理性，防范潜在风险。只有持续深化数字技术与思想政治教育的深度融合，释放协同育人效能，才能落实立德树人根本任务，培育堪当民族复兴重任的时代新人。
（作者徐晶系四川旅游学院马克思主义学院讲师）