新文科背景下高校外语课程体系的创新构建

随着新一轮科技革命和产业变革不断深入，我国高等教育正处在学科交叉融合、创新驱动发展的新阶段，而“新文科”建设就是我国高等教育主动回应时代需求、推进文科教育创新升级的战略举措。外语学科是高等教育体系中联系中国和世界、融合人文与应用的重要领域，肩负着培养国际化人才、传播中国文化的重要任务，但是也存在着传统培养模式与新时代人才需求不相适应的现实困境。在此情况下，重新审视高校外语课程的功能和定位，探寻契合时代发展需求的外语课程体系革新途径，既是外语学科推进内涵式发展的关键任务，又是高等教育助推国家对外开放战略、提高国家文化软实力的必然要求。基于此，本文结合新文科建设的核心要求，从价值引领、学科交叉、技术赋能、产教融合、评价改革五个维度，探讨高校外语课程体系创新构建的实践方向，旨在为新文科背景下外语学科人才培养模式的转型升级提供可借鉴的思路，助力外语学科更好地承担起新时代赋予的育人使命。

一、深耕价值引领内核，夯实课程思政顶层架构

新文科建设要在实现外语教育传授语言知识、培养跨文化交际能力目标的同时，加强育人，把价值塑造融入到课程建设的全过程。外语学科是跨文化交流的前沿阵地，肩负着讲好中国故事、传播中国声音的重任，这就要求必须从顶层设计上把课程思政融入到外语课程体系的各个环节之中。首先需要确定课程思政的建设目标，把家国情怀、文化自信、人类命运共同体理念等主要内容，分层分类地融入到通识外语、专业外语、专业方向选修等不同类型的课程中，防止思政内容和语言教学出现“两张皮”现象。以通识外语课程为例，在夯实语言知识教学的基础上，增补展现当代中国发展成就、承载中华优秀传统文化的多元语料素材，让学生在语言习得的同时，读懂中国发展、厚植文化自信；在专业外语课程中联系外国文学、语言学、翻译学等专业内容，比较中西文化语境，强化对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认识；在专业方向选修课程中结合区域国别研究、跨文化传播等具体方向，关注人类共同发展问题，培养学生的全球视野和责任意识。其次挖掘外语课程中的思政育人元素，根据不同的语种、不同方向的课程内容特点，找到文学经典、时事文本、国际问题中思政的切入点，将价值引领与知识传授相融合。以外国新闻通讯、政论等文本为例，引导学生对比不同媒体对于同一个事件的叙述方式和话语逻辑，培养学生批判性辨析西方话语的能力，用客观的立场和中国视角来回应国际问题；选择体现中国核心发展理念、社会实践的文本进行翻译训练，让学生在翻译过程中体会中国文化对外传播的正确表达方式，提高讲好中国故事的专业水平。最后，强化课程思政建设的配套保障，推动外语专业教师开展课程思政专题培训和集体备课，引导教师准确把握课程思政的融入方式，提高教师的育人意识和育人能力，从师资上保证价值引领真正落实到位，使外语课程体系从顶层设计到教学实施始终坚持正确的育人方向。

二、打破学科固有壁垒，搭建跨学科课程集群体系

新文科建设的核心特征在于打破传统学科之间的壁垒，以问题为导向重构知识供给逻辑。外语学科的交叉改革，并非简单叠加其他学科知识点，而是要围绕涉外人才的核心能力需求，整合不同学科的内容模块，搭建分层衔接的跨学科课程集群。首先，高校要明确外语学科的基础核心地位，保留外语语言能力、跨文化交际能力等核心培养模块，以此为基础向外延伸，打造“1+N”式分层课程结构。其中“1”为外语核心能力课程模块，筑牢学生语言基础，“N”为对接不同领域的交叉方向课程模块，供学生结合自身职业规划自主选择。例如，对接国际传播需求，增设新闻采写基础、国际传播伦理、新媒体内容制作等交叉课程；对接跨境经贸需求，增设国际贸易规则、跨境商务谈判、国际商务礼仪等交叉课程；对接数字翻译需求，增设语料库建设基础、机器翻译译后编辑、智能翻译工具应用等交叉课程；对接国际治理需求，增设国际法学基础、全球治理概论、涉外政策研究方法等交叉课程。此外，除了依托专业开设专业方向课程，高校还应推动学院间打通选课壁垒，开设跨学科微专业、辅修学位、双学位项目等，支持外语专业学生选修法学、经济学、新闻传播学、计算机科学等学科的核心课程，同时鼓励非外语专业学生选修外语跨文化交际、专业外语等提升模块，推动双向交叉融合。在课程集群开发过程中，由外语学科教师对接其他学科骨干教师共同编写新文科教材、设计新文科教学方案，梳理不同知识板块之间的衔接逻辑，避免交叉课程出现“两张皮”的现象，形成“外语+专业”的复合能力培养架构，适配新兴涉外岗位的能力要求。

三、依托数字技术优势，构建沉浸式智慧教学模式

在新文科建设过程中，数字技术为传统课堂的形态革新提供了核心支撑。外语作为注重情境交互的学科，更需要依托数字工具打破传统课堂在时空、场景上的限制，搭建多感官联动的沉浸式教学环境，强化学生语言应用与跨文化交际的真实体验。高校要依托智慧校园建设升级外语教学硬件，搭建智慧语言实验室、虚拟仿真跨文化交际实训室、多语智能语料库等教学空间，并借助VR、AR技术还原真实涉外场景。比如，模拟国际会议同声传译、跨境商务洽谈、海外文化传播采访等场景，让学生在沉浸式交互中完成语言训练，摆脱传统“背单词、做习题”的单一训练模式，在真实情境中灵活调整语言策略，提高临场应变能力。同时，依托智慧教学平台整合碎片化学习资源，将微课讲解、外文原版音视频材料、AI口语对练模块统一嵌入在线学习端口，支持学生根据自身学习进度自主安排训练，AI系统可以实时对学生的发音、语法、表达逻辑进行纠错反馈，针对学生知识薄弱点推送个性化训练内容，并帮助教师精准掌握班级整体学习情况，调整课堂教学的侧重点，实现从“大水漫灌”向“精准滴灌”的教学转型。此外，借助数字技术还可以打通跨国在线交互渠道，对接海外合作院校开展线上联合课堂，组织中外学生围绕共同议题开展跨文化研讨，让学生在真实跨文化语境中锻炼交流能力，深化对不同文化的理解。同时，借助数字平台能积累学习过程数据，为后续教学优化提供数据支撑，使数字技术真正融入外语教学的全流程，推动课堂教学向智能化、情境化方向升级。

四、拓展产教融合渠道，完善一体化实践育人链条

新文科背景下外语人才的培养，最终要对接行业的真实需求。对此，高校应该打破校内闭环培养模式，与行业主体共同创建起全链条实践育人体系，打通从知识学习到能力应用的转化通道。高校可依托地方涉外产业发展布局，与地方外事部门、跨境企业、国际传播机构、翻译服务公司等主体建立长期合作，共同搭建校外实践教学基地，并根据产业发展的真实岗位需求反向调整实践教学内容，将行业项目转化为教学案例，把真实任务设计成实践训练模块，让学生在参与实际项目的过程中积累行业经验，校准自身能力方向。例如，围绕地方企业出海需求，组织学生参与企业产品资料翻译、海外品牌宣传文案撰写、跨境客户对接辅助等工作，在真实任务中锻炼“外语+行业”的复合应用能力；联合外事机构组织学生参与大型国际会议、涉外文化活动的志愿服务，在实战中提升外事接待、会议翻译、跨文化沟通的实战水平。与此同时，推动行业专家深度融入校内培养全过程，邀请企业技术骨干、资深译员及涉外工作者走进课堂讲授行业前沿知识以及具体项目的案例研究课程，从而使学生对当下行业的新动向有所了解，并且掌握与之相适应的能力。此外，探索产学研协同育人项目，支持学生结合行业真实问题开展毕业设计或创新创业训练，由学校导师和企业导师共同指导，实现学习与就业的有效衔接。通过校内理论教学与校外实战训练的双向联动，可搭建起层层递进的一体化实践育人链条，切实提升学生的岗位适配能力，解决传统外语人才培养“重理论轻实践”的痛点。

五、革新课程评价机制，搭建全过程长效考核体系

为适配新文科复合型素养培育目标，高校应全面调整外语课程考核规则，摒弃传统的终结性评价模式，搭建过程性考核、能力考核、实践考核相互结合的综合评价体系，并完善课程质量反馈通道，反向推动课程内容迭代更新，保障整套课程体系长期稳定运行。外语课程需重新修订考核实施细则，提高过程性考核分值占比，过程成绩覆盖课堂研讨发言、线上平台自主学习成果、跨学科调研项目报告、社会实践成果、小组创作项目；期末考核删减大量机械性词汇语法试题，增加外文方案撰写、跨文化案例分析、现场口语交流、项目成果展示等开放性题型，重点评判学生语言应用能力、创新思维水平以及跨学科知识整合能力。跨学科课程、校外实践课程引入企业行业导师参与评分，参照行业岗位标准评判学生项目成果；文化传播类课程将学生外文作品在海外平台的实际传播效果纳入考核指标，激励学生产出优质对外传播内容。通过建立三方课程反馈机制，学校可以收集在校学生、合作行业单位、任课教师的意见，进一步梳理课程内容、授课模式、实践平台等存在的短板，及时修订课程大纲，补充前沿行业案例与跨学科内容；同步更新教师绩效考核标准，把跨学科课程开发成果、数字化课堂建设成果、学生实践项目指导成效纳入教师考核指标，调动教师投身课程改革的主动性。全新评价体系有利于破除应试教育弊端，引导学生注重日常积累与实践创新，倒逼课程内容紧跟时代发展趋势，形成“课程建设—教学落地—评价反馈—课程优化”的良性循环，确保新文科背景下外语课程体系长期保持创新活力，稳步提升整体育人成效。

新文科建设是新时代外语学科回应国家战略需求、实现高质量发展的关键途径。外语课程体系的创新构建，是一个贯穿育人全过程的系统工程，要从价值定位、知识结构、教学形态、实践路径到评价机制等各个方面进行全面重塑。未来高校外语教育要始终把立德树人根本任务作为出发点和落脚点，紧跟学科交叉融合、数字技术革新、产业升级发展的步伐，不断调整优化课程设置，及时回应涉外领域人才培养的新需求新挑战，逐步构建起具有思想深度、知识宽度、实践温度的复合型外语课程体系，源源不断培养出具有家国情怀、国际视野、专业能力的高素质涉外人才，为服务国家对外开放大局、推进教育强国建设提供强大支撑。

【杨晓春系扬州大学外国语学院副教授；本文系2023年度江苏省社科应用研究精品工程外语类重点课题《新文科视域下大学外语课程价值取向标准建构研究》（23SWA-04）】