创新课程思政体系，贯穿实战育人过程

立德树人是新时代高等教育的根本任务，课程思政建设是落实这一根本任务的战略举措，实战育人则是课程思政落地的鲜活载体，能使学生在实践过程中加深对专业内涵的认识，筑牢理想信念。目前高等教育坚持知行合一的理念，重视思想引领、知识传授、能力培养三者有机统一，全方位提高人才素质。把课程思政融入到实战育人的全过程当中，使思想教育渗透到实践环节，可使价值引导伴随能力的成长，从而推动育人工作常态化、具体化发展。在此背景下，更新课程思政体系，探索实践场景下融合育人的新途径，构建有专业特色、符合人才成长规律、对接行业需求的育人机制，对高校育人有着十分重要的意义。基于此，本文从体系架构、实施途径、长效保障三个方面对课程思政和实战育人的融合路径进行研究，为高校创新育人模式、培养高素质人才提供借鉴。

一、架构筑基：搭建思政实战育人总体体系

（一）建立分层化人才培养目标

按照思政融入实战育人要求，根据不同学习阶段学生的认知规律和成长特点，把人才培养目标分为三个层次：低年级学生以思政认知启蒙、专业基本素养培育为主，重在通过基础实践引导学生树立正确的专业认知、厚植爱国主义情怀、养成基本的职业操守；中年级学生以综合能力提升、思政理念深化为主，重在通过项目实践使学生把思政要求内化于心、强化责任意识和团队协作精神；高年级学生以职业品格塑造、价值担当培育为主，重在通过岗位实践使学生在行业真实场景中践行主流价值、增强服务社会、投身强国建设的使命感，使不同层次的培养目标相互衔接，形成循序渐进、逐层提高的目标体系，保证思政引领贯穿人才培养全过程。

（二）归集专业化思想教育素材

围绕专业核心课程及实践教学环节，系统挖掘整理出专业知识体系里包含的思想政治元素，联系行业发展史、重大工程项目、优秀从业者的经历等资源，分类收集形成与专业相适应的思想教育素材库，并深入挖掘这些素材中蕴含的家国情怀、行业担当、工匠精神等思政内涵，将思政内涵同实践教学内容精准对接，防止思政教育和专业实践出现“两张皮”现象，使素材既能契合专业教学逻辑，又能满足思想引领要求，从而给思政元素融入实战育人赋予有力的内容支撑。同时，结合行业发展新动向、新成果，对素材库进行动态更新，及时加入新时代行业发展的先进典型、创新案例，保证教育素材的时代性、针对性，贴合学生的认知特点，更好地引起学生的思想共鸣。

（三）划分多元化岗位育人职责

明确不同育人主体在实战化思政教育中具体的职责，形成学校教师、行业导师、管理服务人员等多方面共同参与的育人局面，使各个岗位的主体都有思想引领的责任。专业授课教师在课堂实训、项目指导过程中同步嵌入思政内容，通过实践环节的思政渗透来完成价值引领，挖掘专业实践中的思政元素，使知识传授和思想引领同时推进；行业一线导师以真实岗位场景为载体，在实践带教中传递行业优良传统、职业规范和社会责任，用自身的从业经历引导学生养成敬业奉献、精益求精的职业品格；学校管理服务、辅导员队伍要做好学生实践过程的思想引导和日常服务，及时关注学生思想动态，回应学生成长困惑，在日常管理中融入思政教育。经由划分清晰的岗位育人职责，可以把思政育人的要求落实到每一个育人环节、每一个参与主体上，从而形成全方位的育人合力。

二、路径赋能：构建思政实战融合育人模式

（一）立足课堂实训锤炼基本素养

将思政元素嵌入专业基础实训环节，围绕学生必备的专业基本技能开展模块化训练，并在每一项技能训练环节明确对应的思政培育要点。比如在技能规范操作训练中，着重培养学生严谨细致、求真务实的科学态度，在小组协作实训中引导学生树立大局意识、培育团队协作精神，让学生在掌握基础专业技能的同时，实现思政素养启蒙与塑造。

推动专业教师改进课堂实训教学方法，改变传统单一的技能训练模式，结合思政目标设计探究式、情景式训练任务，让学生在完成实训任务的过程中，感悟专业知识背后的价值内涵，逐步将思政要求转化为自身的行为自觉，为后续进入项目演练、岗位实践打下扎实的素养基础。

依托专业核心课程的实训教学设计，同步搭建“技能训练+价值引领”的双重考核标准，既考核学生对专业技能的掌握程度，也观察学生在实训过程中展现出的责任意识、职业态度与思想认知，将思政素养表现纳入实训成绩评定，倒逼教师在实训环节落实思政要求，也引导学生重视自身思想品格的养成，让思政引领真正落地到课堂实训的每一个环节，实现能力培育与素养提升的同步推进。

（二）开展项目演练强化综合能力

围绕行业真实项目需求搭建校企共研的项目池，对接地方产业发展和社会服务需要筛选项目选题，将国家战略需求、区域经济发展重点与学生专业特长相结合，确保项目演练贴合真实行业场景，避免脱离实际需求。

根据专业核心能力的要求来设计不同的综合演练项目，并把思政要求融入到项目的整个过程中，让学生以团队合作的方式完成从方案设计到项目实施的全过程，在解决复杂问题的过程中提高学生的综合能力和思政素养。在具体的项目方案策划上，要让学生从国家发展需求中确定项目的方向，加强学生的家国情怀和责任担当；项目推进过程中，主要锻炼学生的沟通协调能力以及团队协作意识，培养学生攻坚克难、求真务实的科研作风；在项目复盘总结阶段，引导学生参照行业标杆找差距，领悟优秀从业者工匠精神，培养学生的追求卓越、向上向善的价值取向。

建立“校内教师+行业专家”联合指导项目演练的机制，校内教师侧重从专业技术层面指导项目推进，同步挖掘项目推进中的思政切入点；行业专家则结合行业实际需求，传递行业的价值准则与合规要求，帮助学生在项目演练中建立符合行业要求的职业认知，使学生在完成综合项目的过程中，实现专业能力与思政素养的同步提升。

（三）深入岗位实践塑造职业品格

依托行业真实工作岗位搭建思政教育的鲜活场景，让学生在一线工作中沉浸式感受行业要求、践行价值理念，将课堂上、项目中培育的思政认知转化为稳定的职业品格。推动校企协同共同设计基于岗位实践的思政培养方案，结合不同岗位的工作内容明确对应的思政培育重点，在实践任务中融入职业规范、社会责任、行业担当等培育要求，让学生在完成岗位工作的过程中，逐步深化对职业价值的理解。

建立学生岗位实践思政跟踪机制，由校内辅导员和专业教师定期跟进学生实践过程，结合学生岗位工作中的思想动态和实际表现，开展针对性的思想引导，帮助学生解决实践中遇到的思想困惑，引导学生主动在岗位工作中践行主流价值。

邀请行业导师在日常带教过程中结合具体的工作案例，讲解行业的优良传统和优秀从业者的职业追求，用言传身教感染学生，在完成真实工作任务的过程中体会敬业奉献、精益求精的工匠精神，养成遵纪守法、诚信守诺的职业操守，增强学生立足专业服务社会的使命感和责任感，实现从思政认知到职业品格的转化升华，真正实现知识、能力、品格一体化的培养。

三、保障聚力：筑牢思政实战育人运行支撑

（一）建立标准化运行管理机制

从方案设计、过程控制到成果验收，确定各个阶段的思政育人要求和执行规范，把思政引领贯穿于实战育人的全过程管理之中。首先制定专门的管理细则，对各个实践环节的思政融入要求、实施规范、考核要点做出规定，使一线育人的主体工作有章可循，保证思政教育的落实。其次，构建日常沟通调度机制，定时召开学校教师、行业导师、管理服务人员的研讨会交流，整理出思政融入的难题并交流成功的经验。最后完善过程留痕管理的要求，各个育人主体对学生实践过程进行记录，掌握学生思政思想动态和育人效果，有针对地调整教育策略，保证思政实战育人的工作按预定目标有序地开展。

（二）打造多层次实践育人阵地

依托校内校外资源，分层分类构建起覆盖各个学习阶段的实践育人阵地，为实战化思政教育赋予场景支撑。校内依托专业实验室、创新创业平台、校园实践基地，构建基础实训和项目演练阵地，创建融入思政教育的场景氛围，让学生在沉浸式实践学习中接受思想引领；与行业头部企业、基层服务单位、重点科研院所共建校外实践教学基地，用真实场景来提供岗位锻炼环境，实现思政教育同行业需求的对接，让学生体会到职业的价值和责任。打通各个层次阵地之间的衔接通道，形成校内到校外逐层递进的阵地布局，保证实战育人的场景有对应支撑，为课程思政融入实战育人提供空间载体。

（三）搭建全方位成效评价体系

根据思政融入实战育人的目标来构建多维度、全过程的成效评价体系，全方位地评价思政融入实战育人的效果。评价主体兼顾校内外，把专业教师、行业导师、管理服务人员、学生评价意见整合起来，结合校内教学方观察、实践合作方评价、学生自我反思和互评，构建起多方参与的结构。评价内容涵盖思想素养、能力发展等各方面，既考查专业实践能力的提高，又观察思政素养的变化，把思想成长变成可以测量的要点，实现价值引领和能力培养同考同评。评价方式注重过程和结果，改变以一次考试决定成绩的模式，把各个环节的日常表现纳入评价范畴，借助阶段性总结形成动态评价，体现学生的成长过程。

因此，将课程思政体系有机地融入到实战育人的全过程之中，是高校落实立德树人根本任务、创新人才培养模式的一种重要的、有益的尝试。同时积极发挥工会、女工委作用，打造育人共同体，经过创建分层协同、多方联动的总体架构，形成由浅入深、循序渐进的融合实施路径，加强制度、资源、师资等支撑有力的运行保障体系，可以使得价值引领、思想塑造、专业技能培养、实践能力锻炼形成同频共振、相互促进的良性循环。既有利于学生在成长过程中夯实理想信念的根基，又有利于学生不断加强自身的专业素养和实践能力，更有利于学生树立敬业奉献、精益求精的职业品格和价值取向。展望未来，高校要紧紧抓住各个专业特色定位和发展需求，不断改进课程思政同实战育人深度融合的体制机制，丰富并拓展各类实践教学、项目实训、实习实战等场景中思政教育资源和内容供给，使二者深度融合更深入、更扎实、更有成效，为培养担当民族复兴大任、服务国家强国建设的高素质专业人才提供更加坚实有力的保障。

【付守利系郑州大学网络空间安全学院党委书记；林楠系郑州大学网络空间安全学院教授；李翠霞系郑州大学网络空间安全学院教授；孙燚系郑州大学网络空间安全学院党委副书记；本文系河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目《实网强基·实战砺能：网络安全拔尖创新人才自主培养路径研究与实践》（项目编号：2026SJGLX035）】