以湖湘革命精神铸魂 夯实新时代青年思政教育根基

新时代青年肩负着民族复兴的重大任务，随着立德树人的根本任务不断加深，湖湘革命精神作为中国革命精神谱系的重要组成部分，凝聚着坚定信仰、敢为人先、经世致用和勇于担当的精神品格，在新时代背景下依然闪烁着光华，是不可多得的宝贵育人资源。面对网络信息快速传播、青年价值观日趋多元的新形势，怎样立足湖湘革命精神的时代内涵，将其融入青年成长全过程，增强思想引领的感染力和实践育人的实效性，已经成为夯实新时代青年思想根基的重要方向。与此同时国家一直强调用好红色资源、赓续红色血脉，不断推动革命文化创造性转化、创新性传播，各级高校也积极探索红色文化与思政教育深度融合的新模式，推动湖湘革命精神在青年群体中焕发新的时代价值，引导广大青年坚定理想信念、厚植家国情怀，为培养堪当民族复兴重任的时代新人提供持续而深厚的精神滋养。

一、湖湘革命精神的核心内涵与时代意蕴

（一）核心内涵

湖湘革命精神是经由中国革命长时间实践过程中产生的一种精神财富，它深深植根于湖湘文化丰厚的人文传统里，在革命斗争的磨砺之下持续更新，表现为坚定理想信仰、强烈家国情怀、敢于创新创造、甘于牺牲奉献等精神特质。这些精神是在无数革命先辈投身民族独立、人民解放和国家富强事业的过程里逐渐凝练而成，蕴含着鲜明的时代特征以及实践导向。其核心含义可以概括为以下四个方面。第一，“忧心天下、爱国奉献”的家国情怀源于屈原的“哀民生之多艰”的忧患意识，近代发展为谭嗣同“去留肝胆两昆仑”、黄兴“拼将十万头颅血”的牺牲精神，体现为“若道中华国果亡，除非湖南人尽死”的坚定担当。第二是敢于担当、勇于创新的先锋精神。湖南是建党先声之地，新民学会提出“改造中国与世界”的探索，还有毛泽东同志等人开创了工农武装割据的道路，把马克思主义同中国具体实际结合起来，体现了不循旧路、勇于创新的创造精神。第三，实事求是、经世致用的务实作风来源于岳麓书院的“实事求是”匾额，主张知行合一，反对空谈，以解决实际问题为出发点，这是湖湘革命理性之根本。第四，百折不挠、浴血奋战的奋斗意志主要是表现为“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”的湖湘性格，在湘江战役血染湘江、长征通道转兵等危急关头，表现出不怕牺牲、坚韧不拔的钢铁意志。这种敢于突破、不断创新的精神品质，至今仍然有很强的现实意义，对鼓励广大青年增强创新意识、提高实践能力、主动承担时代责任有非常重要的引导作用。

（二）时代意蕴

1.坚定理想信念，筑牢青年价值追求

湖湘革命精神是革命先辈所坚持的信仰理想、强烈的家国情怀凝结而成的，是新时代青年思想政治教育的重要精神力量。将湖湘革命精神融入到青年思政教育当中，一方面可以更有效地传播革命的历史知识，另一方面也可以使青年在认识历史、领悟历史的过程里形成正确的世界观、人生观、价值观。革命先辈在民族危亡的时候一直坚持信仰，为国家独立、民族解放、人民幸福不懈努力，他们身上表现出的责任意识、奉献精神、对理想不断追求的精神，给青年的成长提供鲜活真实的榜样。青年通过参观革命遗址、听红色故事讲述、情景课堂体验等方式走近历史人物、理解革命历程的时候，抽象的价值理念会进一步转化为可感知、可体悟的精神力量，使得思政教育从理论灌输变为情感共鸣。这样的教育过程既加深了青年对党的创新理论的认识，也让爱国主义精神更加深入人心，促使青年把个人理想与民族复兴的伟大事业结合起来，在新时代的发展实践当中不断巩固自己的理想信念，提升自身的责任意识。

2.厚植家国情怀，激发青年责任担当

湖湘革命精神所包含的忧国忧民意识、勇于担当品格，给青年责任意识培育给予丰厚的精神养分。从近代以来湖湘儿女投身民族解放事业的奋斗历程中可以看出，无数革命先驱把国家的命运同个人的选择联系起来，把民族的利益放在个人利益之上，用实际行动表现出了舍生取义、敢于斗争的精神品格。将这种精神财富进入青年思政教育体系，有助于青年更加深刻地理解新时代赋予自身的历史责任，在成长过程中树立服务人民、奉献社会的价值取向。与此同时，湖湘革命精神可以帮助青年认识个人发展同国家发展的内在联系，使青年更多地关注到社会现实，主动去关注国家战略、科技创新、乡村振兴、文化传承等时代课题，把自身的专业学习同国家发展需求相结合。青年在实践中通过参与实践活动、志愿服务、创新创业等活动来增强责任意识，解决实际问题时提高综合素养，慢慢养成敢为人先、勇于攻坚克难的精神面貌。

3.传承红色基因，增强文化自信自觉

新时代青年肩负着赓续中华文脉、弘扬革命文化的重要使命，而湖湘革命精神正是中华优秀革命文化的重要载体将它深层次地融入到青年思政教育当中去，有益于促使红色文化资源实现创造性转化以及创新性流传，在这个方面，可以激发青年对红色文化的兴趣，给青年的健康成长赋予新的动力。依托革命纪念馆、红色旧址、爱国主义教育基地和数字化传播平台，学校可以创建出更加符合青年学习特点的思政教育环境，不断加强思政教育的感染力和吸引力，不断增强文化认同感、文化自信心。随着青年成为红色文化传播的主体性力量，他们也会成为红色精神的传播者，成为湖湘革命精神的时代践行者，会有越来越多的青年通过抖音等网络平台讲述革命故事，讲述湖湘革命精神故事，传播湖湘革命精神，让湖湘革命精神在新时代得到更好的传承与发展。

二、新时代青年思政教育的现实困境与需求

（一）多元文化冲击下价值观认同弱化

全球化以及信息流动加快之后，不同文化的叙事会在同一空间内相互交错、彼此冲撞，不同文化叙事在同一空间中交织碰撞，青年群体在日常接触中不断面对多样甚至相互矛盾的价值表达。一些消费主义、极端个人主义的话语通过娱乐化的方式进入大众的视野当中，使得部分青年对于自身的标准产生摇摆的情况，对主流价值的内在认同被稀释。尤其是在缺乏稳定价值参照的情境中，容易出现“选择性接受”的倾向，导致理想信念与现实判断之间产生张力，影响思政教育的效果。

（二）网络空间信息碎片化导致历史虚无主义

移动互联网下信息高频次更新、碎片化的传播特点使很多史实被简单地用碎片化、情绪化的形式表现出来。经过剪裁甚至失真的内容在算法推荐机制的作用下快速传播，削弱了青年对于完整历史逻辑的理解能力。当系统的历史学习被短平快的信息消费所取代的时候，一些人就会把历史事件当作信息的消费对象，进而出现误读历史结论、否定历史主流结论的现象。历史虚无主义的隐性渗透，也对思政教育依靠的历史认知根基造成了某种程度上的冲击。

（三）部分青年存在“躺平”“佛系”心态

社会节奏变快和竞争压力一起，使个别青年在做学业、就业和发展的选择时会产生消极应对的心理。以降低目标期待、弱化奋斗意愿为特点的生活态度渐渐显现出来，被戏称为“躺平”或者“佛系”。这并不是简单的态度问题，它里面隐藏着现实的焦虑以及意义感缺乏。当个人对未来预期变得模糊的时候，会减少对于长期目标的投入，在某种程度上影响到思想政治教育所提倡的进取精神和责任意识的内化。

三、湖湘革命精神融入思政教育的创新路径探索

（一）深化课程融合建设，夯实课堂教学严把“育人关”

学校要坚持将湖湘革命精神作为思政课程、课程思政的重要内容，将红色资源系统地融入到教育教学全过程之中。以革命历史、英雄人物、红色故事、时代价值等为载体，创建专题教学资源库，按不同学段、不同专业特点改进教学内容，塑造出逐步深入、步步相接的教学架构。然后，由思政课教师、党史专家、革命纪念馆讲解员一起合作编写思政课课程标准、典型案例、课程实践性教学材料，推动课堂讲授与案例分析、情景教学、互动研讨有机结合。

（二）创新实践育人模式，全域联动牢守“实践关”

坚持把社会实践当成继承湖湘革命精神的方式，不断丰富拓展校内外实践育人平台。以革命旧址、纪念馆、烈士陵园、红色教育基地等为依托，创建起一批具有革命传统特征的研学旅行精品线路，不断推进红色研学、主题党团日、革命故事宣讲、祭扫缅怀等活动。也可以尝试创建校地协同育人机制，联合地方党史部门、红色场馆、基层社区一起打造实践基地，引领学生到乡村振兴、基层治理、志愿服务等一线去开展社会调查和实践锻炼，将革命精神的学习同服务社会联系起来。建立完善实践评价体系，将学习成果、实践成果、志愿服务和社会反馈等都加入到综合考评之中，促使学生以知行合一的方式不断加强自身责任意识和使命意识。

（三）强化数字赋能建设，丰富载体紧抓“融合关”

顺应数字时代思政教育发展趋势，持续推动湖湘革命精神传播方式创新。整合红色文化数字资源，创建线上学习平台，创建出具有特色的学习资源，包括优秀的教学视频（微党课），优质的红色地图，口述历史等数字化教育平台。充分应用虚拟现实、增强现实、人工智能等先进的手段来创建虚拟仿真教学环境，在数字展馆、虚拟课堂、情境体验等方面重新呈现革命历史的过程，让学生更加直观感受革命先辈们在艰苦困顿的环境中不懈努力奋斗的历史。并依靠校园新媒体平台展开红色主题作品征集、短视频制作、线上知识竞赛、网络思政课堂等丰富多彩的活动，加强青年学生参与的热情。同步推进网络舆论引导，创建优良的红色内容流传机制，不断加大湖湘革命精神网上传播影响范围，促使线上学习同线下教育互相推动、共同发力。

（四）健全协同育人机制，凝聚合力压实“保障关”

创建学校、家庭、社会三方共同育人的格局，健全党委统一领导、部门齐抓共管、教师共同参与的治理机制，明确各方面的责任和任务，并且建立统筹协调制度，形成齐抓共管的工作局面。加强思政教师、辅导员、班主任、专业教师队伍建设，开展专题培训、实践研修、教学能力提升等活动，提高教师红色文化育人水平。建立教育、宣传、文化、党史等相关部门的协作机制，整合革命纪念场馆、爱国主义教育基地、地方文化资源，给思想政治教育提供有力支持。在此前提下健全考核评价制度，把湖湘革命精神融入到课程建设、实践活动、校园文化以及学生发展全过程之中，开展工作督导、成果评定、经验推广等活动，推进各项工作任务的落实落细，提升思政教育的整体水平。

【徐丹红系湖南大众传媒职业技术学院讲师；本文系湖南省社科基金项目高校思想政治工作研究专项（项目编号：SZZX202523 )受湖南省高校新时代立德树人工程资助 】