课程思政背景下思政教育数字化转型的实践探索

教育数字化转型是高等教育高质量发展的必要选择，也为高校实现立德树人的根本任务提供了新的方法和路径。高校在进行课程思政建设时，仍面临德育元素同专业内容结合不紧密、教学方法单一和评价方式落后等问题，无法满足学生个性化成长的需要。协同育人格局的形成需要打破传统课堂在时间和空间上的限制，并通过数字技术推动思想政治教育在内容、模式和管理上进行整体重构。本文结合课程思政协同育人要求和数字化发展走向，提出利用资源数字重构、混合教学创新和智能管理保障等方式，整体探寻数字赋能思想政治教育提质工程的实施办法，从而为高校精准施教提供可操作的建议。

一、大思政格局下数字化育人资源的整合与开发

（一）专业课程要素的数字化提取与重构

学校在推进课程思政建设过程中，应当将各类专业课程所包括的育人要素进行整体的数字升级，从而为数字育人奠定坚实基础。各级专业教学团队依靠智慧教学平台，深入挖掘专业知识模式中包含的家国情怀和科学精神，通过知识图谱技术进行数字化分类、前沿标签化处理。一线专业教师应当改变以往孤立讲授专业知识的陈旧模式，将主要专业技能点和德育价值点进行动态关联，形成多维互联的全新数字教学大纲，该系统数字化重构将抽象的价值引领紧密地嵌入到专业课件中，从而实现显性教育和隐性教育的有机结合。某东部综合性大学在工科专业课教学中运用该网络系统，将工程伦理案例制作成三维动画模块，让学生在分析技术难题时体会工匠精神。这种重构工作为混合式教学活动进行提供了资源支持，同时也提高了专业课程整体影响力，促使学生在专业学习过程中完成价值认同模式形成和思想升华。

（二）德育教学资源的模块化建构与共享

德育资源的优化配置需突破校际界限和地域限制，依靠建设数字资源平台来实现优质内容的普惠共享和高效互通。各级教育行政管理部门应同当地高校的一线名师一起研发以统编经典教材主要章节为中心的特色化任选资源包，并对时事热点和思想政治理论进行整体的模块化整合，让这些新兴数字资源具有可以拆分、可以重组、可以无缝嵌入的轻量化特点，以方便不同院校的专业教师按照自己的学情特点进行创新校本化的改造。教师利用网络共享学习平台可以快速获取备课资料，进而较好地解决优质数字教学资源区域分布不均的问题，同时，数字资源可以进行高效流通，教师在教学备课上因此减轻了负担，广大学生也能够获得跨越物理时空的高阶学习资源。随着优质资源共享模式逐渐形成，促使育人主体进行合作，使高校课堂教学向沉浸式情境空间扩大，最终为思想政治教育高质量发展奠定扎实的理论基础和广泛的实践基础。

（三）虚拟仿真场景的沉浸式设计与应用

现代虚拟现实技术的快速发展为思想政治教育带来了新的体验空间，能够将宏大的历史叙述转变为可以直观感知的具身实践。各相关专业教学团队利用三维建模技术对红色革命旧址和历史文化场景进行复原，并且通过任务驱动型的综合虚拟仿真实践项目，让学生在虚拟环境中能够真切地感悟革命精神。学生通过佩戴数字设备可以突破物理时空限制，以第一视角深入体验重大历史事件，并且持续增强对国家主流价值的认同感和时代责任担当意识，该沉浸式教学场景解决了传统实践教学场景有限和学生参与度低的问题，明显增强了主要基础课程的时代感和教育吸引力。数字技术的加入将抽象的理论内容变得生动，促使学生认知过程由表层感官体验转向深层价值建构，借助情境体验提高了学生探索积极性，也使线上线下共同教学模式的创新重构拥有了可靠的基础和重要的技术支撑。

二、课程思政视角下数字化教学模式的创新重塑

（一）线上线下融合的混合式协同教学

混合式教学模式的构建是重新组织教育教学流程的重要方式，它可以在线上自主学习和线下课堂研讨之间发挥优势。高校各类专业教师利用在线网络学习平台发布短小精悍的专题微课和具有思辨性的预设问题，指导学生在课前自行完成基础信息的获取、初步的理论思考。数字教育智慧平台系统可以自动收集全体学生在预习时的轨迹和疑问反馈，帮助教师准确了解班级的实际情况，并且对线下课堂的重点难点分析进行动态调整；线下课堂时间主要用来对线上热点议题进行分析，教师通过智能互动工具组织课堂小组讨论，学生通过多元思想的交流加深对核心理论知识的整体认识，这种创新教学模式将学生的主体作用和教师的引导作用进行结合，有效摆脱了单向被动灌输的传统困境。混合教育模式的正常运行使知识学习和价值引领结合得更加紧密，也对现在教育工作者根据学生特点进行精准教学提出了更高的要求。

（二）基于大数据驱动的精准化因材施教

数据要素可以快速流动，为教学反馈的即时化提供了支持，促使思想政治教育工作从经验驱动变为智能数据驱动。各类校园智慧管理系统可以实时追踪全体学生在该网络学习平台上的浏览行为、讨论发言和测验轨迹，并且利用科学的量化分析初步描绘全体学生的个体学习偏好和基础认知难点图谱。各科一线主讲教师通过多方面数据信息可以准确把握学生深层的主要思想困惑，并且利用数字教育平台的智能推送功能为不同学生推荐不同的延伸阅读资料。某中西部综合性大学在公共必修课上实行精准施教方法，依靠动态反馈数据及时对课堂教学节奏进行调整，完成了从大水漫灌向精准滴灌的实际改变。伴随数字评估反馈机制得到规范应用，能够提高整体育人方案的适配程度，并且赋能教师在日常教学里更好地尊重学生的个体差异，该精准化教学过程显著提高了德育工作的针对性，并将其进一步扩展到了社会实践的联动环节。

（三）数字媒介赋能的交互式实践育人

现代数字媒介多样化发展改革了德育实践的形式载体，让经典理论内容在全媒体矩阵中实现整体的浸润式传播。各高等级学校应积极引导青年学生使用各种数字媒体工具进行自主创作，并将课外社会调研结果和志愿服务活动变成思政主题短视频及融媒体宣传海报等具体作品，在校学生在进行文化创作实践时可以持续加深对社会主流价值的整体认识，并顺利地完成从被动接受知识到主动践行精神的社会身份角色转换。公办学校统一进行官方新媒体传播矩阵的建设，定期筛选并发布贴近学生真实生活的优秀实践成果，建构通俗易懂的网络思政内容模式。该创新的综合实践育人方式将课堂理论教学和社会时代现实进行结合，显著扩大了各项思政工作的社会辐射范围，与此同时，使用数字化信息采集工具能够确保实践过程真实可信的记录，并且推动整体育人评估模式朝过程化与科学化的方向进行发展。

三、数字转型背景下教学评价与管理效能的提升

（一）伴随性数据采集的过程性教学评估

运用伴随性数据采集技术为常规教学评价的科学化带来新机会，让评价方式由单一结果性评估转变为全过程动态跟踪。校园大数据分析平台会收集学生在平台上在线的时长、随堂互动的质量、课后反思的日志等重要的日常学习数据，并根据这些数据形成立体的群体学习报告和个体成长画像。一线授课专业教师可以查看智能数据画像客观地评估学生思想政治素养的实际达成程度，进而避免了传统期末考核过于依赖单一卷面成绩所造成的盲目性，该种新型智能评估模式不仅落实了基础学习常规，而且也肯定了深层德育价值，在日常教学中起到了较好的政策导向和问题诊断作用。各级公办学校可以依据评价数据反馈，实时动态地优化主要课程的育人设计，使评价结果对课堂教学改进起到正向促进作用。伴随过程性评价模式的不断改进，有效提高了教育管理工作的运行效率，同时对网络育人生态安全治理提出了新的和严格的要求。

（二）人工智能辅助的个性化实践指导

人工智能技术的整体引入让众多学生获得全天候的虚拟学习顾问，并且使实践教学指导的智能化和精细化程度得到提高。该智能顾问系统可以对学生通过网络提交的实践调研报告和学术论文进行准确的语义判断，自动分析文内主要观点的逻辑关系和所引用论据的充足程度，并且在第一时间定向推送相关的权威文献资料。该评估系统可以依据不同基础学科的科技伦理规范，向学生提供一对一的专业学术指导，并且对青年学生的网络应用行为进行约束和规范，这种高效智能化的前沿辅助方式扩大了传统专业教师在课外进行指导的范围，并且极大程度上解决了日常教学中专业师资力量缺乏的困境。智能在线辅导系统进行长期引导，使全体学生群体可以自行纠正早期主观认知偏差，逐步培育了良好的批判性思维和严谨科学精神。此外，课外指导效率的提高切实保障了高校德育工作的效果，但也要全面筑牢技术使用的安全基础。

（三）大思政网络空间的伦理治理与风险防控

随着网络育人空间边界不断扩大，在享受现代技术红利的同时，也面临海量实时网络信息流造成的意识形态和个人隐私安全问题。各级高等公办学校应当尽快制定专项数字网络资源使用管理规范，规定全部在线教学互动平台都应全面启用实名信息认证和真实发言内容审核方式，并界定线上公共交流空间的合法言论界限。高校党委应牵头组建包括学科骨干专家和后台技术人员在内的价值导向审查小组，并通过关键词预警监测系统进行常态化的动态巡查工作，以在源头上阻断各种错误社会思潮的隐性渗透。校园智能网络管理系统可以使用高级安全加密技术，以保护学生在日常在线学习中生成的敏感个人隐私信息，并且保障网络数据在全链条上安全。该风险防控方式将前沿技术使用限定在政策范围内，并防止算法定向推荐产生信息茧房效应，让数字化转型一直维持在健康和高效的发展轨道上。

四、结语

总体而言，在课程思政背景下推进思政教育数字化转型，是一项包含资源重构、模式创新、评价升级和安全保障的整体工程。高校应当将立德树人作为根本任务，并跟上数字技术的发展步伐，通过形成共建共享的资源库、重新建立混合式教学流程、健全过程性评价方式、加强数据安全防护，促进思想政治教育的高质量发展。该转型的落脚点在于对管理服务进行赋能并提高育人实效，进而引导青年学生在数字化语境中筑牢文化根基。高校应当不断加深技术和场景的结合，在人和技术的共同生存中回归育人的根本，为培养能够承担民族复兴责任的时代新人给予有力的德育支持。

【作者逄淑杰系长春工业大学化学工程学院讲师；本文系吉林省高等教育学会高教科研课题项目“中国优秀传统文化融入工科课程思政路径研究”（编号：JGJX24D0193）；吉林省高等教育教学改革研究课题“基于地方高校一流专业建设的教学管理机制研究与实践” （编号：JLJY202571629453）】