融通多元文化底蕴 淬炼新时代师范素养

全球化进程和教育数字化转型的推进，使多元文化思想在世界范围内不断进行新的碰撞。基础教育阶段，亟须具备开阔国际视野与扎实专业素养的师资力量支持。有些高校在培养师范人才时，主要关注单一学科知识的讲授，而忽视了跨文化交流能力和人文底蕴的整体培养，导致准教师群体面对复杂教育情境时视野受限及文化引导能力不足。立足多元文化交流交融现实需求，本文以跨学科思维为指引，依托多元交流平台优化师范生培养模式，为基础教育高质量教师队伍建设提供参考。

审视现实短板：师范生素养培育困局凸显

课程体系单一，文化格局视野受限。当前，部分师范院校的人才培养目标未能完全契合多元文化交融的发展趋势，致使其课程体系依然固守单一的学科本位，师范生在日常专业学习中往往将主要精力放在基础理论的记忆和标准化教学技能的反复训练上，难以将本国优秀传统文化和世界多元文化资源进行整合，导致其接触各种文化背景的教学材料时，普遍缺乏敏锐的跨文化洞察力与辨析力。同时，部分师范生没有充分挖掘本土文化的内核渊源，在吸收外来思想时很难在多元价值碰撞中保持清醒的文化自觉。基础教育要求教师可以用开阔的胸襟引导学生认识世界，但当前培养模式没有给师范生提供充分的跨文化对比和鉴赏机会，这不仅阻碍了其文化包容心与自信心的确立，更使得核心素养中的人文底蕴维度呈现出明显的薄弱态势，进而严重制约了其综合育人能力的全面提升。

实训场景固化，跨教实践能力不足。师范生教育教学能力的形成主要依靠真实情境里的不断练习，但现有的实践环节表现出形式固定和内容单调的缺点，传统的微格教学和模拟课堂通常在非常理想化的环境里进行，没有引入跨文化沟通中常见的认知冲突和思维差异，正因如此，当师范生真正步入基础教育一线岗位时，往往难以灵活运用语言艺术与跨文化思维去化解不同家庭背景学生带来的多样化诉求。此外，现在的实习实训模式缺少针对跨学科教学设计的深入演练，使师范生在整合多种来源的文化信息及进行项目式主题教学时感到困难，并且评价机制通常以规范性的测试成绩作为主要标准，没有重视师范生在复杂语境下沟通智慧与文化引导力的过程性追踪。实践和评价之间出现的错位使师范生无法将静态理论知识转变成动态教学胜任力，并难以在真实的多元文化交融空间里完成专业技能的内化及升华。

深耕融合路径：多维赋能师资育人提质

树立文化平等互鉴观念以涵养师德底蕴。培养师范生核心素养的重要任务是要形成牢固的思想道德基础，让他们在多元文化环境中保持育人初衷，高校应当把文化平等和互鉴的现代观念融入通识课和专业课，引导学生客观认识世界各国文明的独有特点和共有之处。通过分析经典原著和探寻本土文化，使准教师们在扎根本国文化沃土时，可以顺利养成尊重差异的宽广胸怀。同时，教育管理者应把师德教育从枯燥的条文宣讲转向生动的文化体验，使师范生通过广泛的比较辨析来强化民族自豪感和职业认同感。某高校举办了跨文化叙事工作坊，学生们在工坊中将加工后的传统教育故事发给海外结对院校展播，参与者的文化传播意识由此得到明显提高。采取扎根本土同时关注世界的做法可以丰富师范生的精神内涵，给未来长期的教育教学工作带来持续的内在育人动力。

依托跨学科融合体系重塑教育教学能力。打破传统院系专业之间的壁垒对提高师范生综合执教能力发挥着重要作用，面对基础教育课程综合化改革的现实挑战，高校应当重构以问题解决为导向的跨学科知识模块，同时增加国际理解教育及跨领域教学设计等前沿课程，促使师范生系统掌握将多元文化元素转化为优质教学资源的方法。教师应在具体教学环节中使用项目式模式和探究式学习模式，并且鼓励学生突破文理界限来组建协作团队，共同开发拥有国际视野和本土情怀的综合性课程案例。这种跨学科交叉融合的训练可以有效拓宽准教师的知识图谱，也能极大地锻炼其整合信息和创新教学方案的主要能力，最终为胜任综合育人岗位奠定扎实基础。

搭建多元化国际交流平台强化实践素养。卓越的核心素养必须在丰富的交流实践中得以生根发芽，高校应当努力扩大师范生的国际化实践空间，通过建立包括海外游学和国际学术论坛的多样化活动方式的机制，持续为师范生提供直接接触异域文化、检验跨文化沟通能力的真实环境。学校在这一过程中应主动对接海外优质教育资源，并联合实施跨国线上协同备课与教学观摩计划，师范生可以借此在与国际同行的思想交流中反思自身的教学行为。某师范高校推行的海外文化使者实习计划把优秀的师范学生派送到国外各个社区，这些学生负责中华文化外宣工作和语言辅助工作，该类实践活动解决了理论同实际操作分离的问题，学生也能在碰到真实文化矛盾的过程中学会灵活改变交流办法，全面提升师范生环境适应能力与教育创新能力，切实保障了核心素养的落实。

在多种文化广泛交流的时代背景下，提高师范生的综合素养和能力已成为促进基础教育高质量发展的重要方式。这一系统性工作需打破传统学科单一本位的束缚，将文化自信涵养、跨学科思维和跨文化实践淬炼贯彻到人才培养的全过程。师范院校要利用开放和共同合作的教育模式，培养持有国际观念并坚持中华文化立场的教师，这些教师依靠人文积累和教育经验在教学一线进行工作，并推广互相包容的文化，进而不断推动新一代获得全球胜任能力。（关革妮）

（作者关革妮系咸阳师范学院文学与传播学院副教授）