教育数字化背景下思政课堂教学创新研究

教育数字化是新时代教育改革发展的必然趋势，为思政课堂教学创新注入了新的活力，也对思政教育高质量发展提出了更高的要求。思政课堂是立德树人的主阵地、主渠道，担负着培养时代新人、传递正能量的重任。但是传统的思政课堂教学模式已经不能满足数字时代学生的新特点、新要求，存在着教学内容枯燥、互动性差、育人效果不好的问题。立足教育数字化发展机遇，重新塑造思政课堂的价值逻辑，依靠数字化技术推进教学实践的革新，创建起完备的持续发展保障体系，可以有效地破解传统教学的瓶颈，使思政课堂更具有吸引力、感染力和实效性，促进思政教育同数字技术深度融合，真正发挥出立德树人的根本作用，培育出适应数字时代要求的合格建设者和可靠接班人。

一、教育数字化驱动思政课堂的价值逻辑重构

育人目标深化，聚焦数字时代核心素养培育。教育数字化的浪潮不但是教学工具和环境的改变者，也是思政课育人目标适应性深化和前瞻性拓展的推动者。传统的思政课目标重在知识的传授、观念的引导、价值的塑造，而今更需要站在数字时代发展大势上，融入数字素养、网络思辨能力、智能伦理认知，助力学生树立正确的数字价值观，全面培育符合时代需求的综合育人素养。因此思政课的育人目标应该更加重视培养学生在数字生存和发展中所需要的素养，引导学生认识数字空间的权利、责任和伦理，培养网络法治意识和媒介批判能力，在虚拟世界里理性地表达、文明地互动、维护清朗的网络空间。同时，提高信息素养和思辨能力。通过培养学生高效获取信息、对信息进行批判性评价、创造性地使用信息的能力。此外，提升价值认同和践行能力。在多元文化碰撞、虚拟身份交织的环境下，要引导学生深化对社会主义核心价值观的认识与认同，在线上线下的各种行为中自觉践行，把价值认识变成稳定的行为习惯和品格。这种育人目标的深化，能使思政教育更好地回答时代之问，给学生的终身发展奠定思想基础和关键能力。

教学结构转型，构建双向互动新型师生关系。教育数字化推进使思政课堂教学结构发生根本性转变，冲破了以往的“教师讲授、学生被动接收”单向教学模式，塑造了双向互动、协同共生的新式师生联系。在传统的思政课堂上，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者，教学互动少，不能调动学生的积极性和主动性。而数字化技术的加入给教学结构转型提供强大的动力，教师不再只是知识的供给者，而是成了学生学习的引导者、组织者、陪伴者。利用数字化教学工具，学生可以自由地获取学习资料、开展互动交流、发表自己的意见，从原来的“被动学习”转变为现在的“主动探究”。以清华大学思政课利用雨课堂开展混合式教学为例，教师不再只是依靠课堂讲授，而是提前把微课、课件推送到了学生的手机端，学生可以自主预习、保存资料、提出不懂的问题；课中教师开启弹幕和实时答题，学生用手机畅所欲言、即时投票，教学数据实时呈现，教师据此调整节奏和重难点讲解。数字化介入冲破了“教师讲、学生听”的单向结构，教师变成了引导者和组织者，学生由被动接受变为主动探究，课堂出现双向互动、协同共生的新式师生关系。这种教学结构转型既尊重了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，又能够拉近师生之间的距离，使思政课堂更具有温度，达到教学相长、协同育人的效果。

评价体系创新，实现过程性增值性综合评价。传统的思政课评价大多重视期末的卷面考试，重视理论知识的记忆和再现，不能全面、动态、科学地评价学生在价值认同、思维能力、行为表现等各方面的成长情况。在数字化背景之下，能依靠技术手段和数据思维来改变思政课评价体系的过程性、增值性、综合性。其中，过程性评价注重对学生学习和发展的全过程考察。使用学习管理系统来记录学生线上学习轨迹、课堂互动数据，用质性观察形成学生学习投入、思维活跃度、情感态度等各方面的过程性档案，把评价贯穿于学习的每一个环节；增值性评价重视学生经过一段时间的学习之后，在知识、能力、价值观等各方面的进步大小和增长数量。通过前测和后测、学习起点和终点的对比分析，结合学生自我反思报告、成长叙事等来更加公正、更加科学地评价教学对学生产生的实际影响；综合性评价要冲破单个分数或者等第的束缚，创建起多元评价主体、多维评价内容的体系。评价体系的创新目的在于“以评促学”“以评促教”，发挥评价的诊断、激励和发展功能，促使教学更注重学生全面发展和真实获得，使思政教育目标真正落地。

二、数字化技术赋能的思政教学实践创新

教学内容活化，打造虚实结合的沉浸式教学资源。数字化技术赋能之下，思政课堂教学内容得以活化创新，能够冲破传统教学内容枯燥、抽象的束缚，创建起虚实相融的沉浸式环境，使思政知识更加生动、具体、有感染力。利用虚拟现实、增强现实、数字动画等数字化技术把抽象的思政理论变成具体的场景和故事，创建沉浸式的教学资源。例如，利用VR技术再现革命历史场景，让学生“走进”历史现场，体会革命先辈的奋斗精神；用数字动画讲解社会主义核心价值观，使抽象的价值观念变得通俗易懂。同时，通过整合线上优质的思政资源，联系本地的红色文化以及时代热点，充实教学内容，实现虚实相融、古今贯通，使思政教学内容更加贴近学生的生活，更有时代感，从而提高学生对思政教学内容的价值认同度和学习效果。

教学方法革新，探索人机协同个性化学习路径。数字化技术能为思政课堂教学方法的革新提供强有力的支撑，探寻出人机协同的个性化学习途径，使思政教学更有针对性、更实效。依靠人工智能、大数据这些数字化技术，可以对学生的学习数据实施精确剖析，知晓学生的学业特性、喜好偏向以及薄弱之处，给出个性化的学习内容和学习提议。同时，以智能学情分析系统为依托，对不同层次的学生给出个性化的学习方案。例如，成都理工大学“史小纲”思政智能体依靠AI技术创建起“知识、问题、能力”三轴体系，课前推送差别化的预习资源弥补知识缺口，课中生成针对性的追问并量化能力得分，课后自动生成“历史思维雷达图”，精准找到薄弱之处并推送个性化的资源，实现由“统一讲授”向“人机协同个性化学习”的转变。这种人机协作的方法把教师的引导与数字化技术融合，创建起了个性化学习途径，使得每一个学生都可以找到最适合自己的学习方法，进而提升学习效果。

教学空间拓展，构建线上线下融合育人场景。数字化技术的应用使思政课堂的教学空间能得到全方位拓展，创建起线上线下相融合的育人场景，让思政教育无处不在、无时不有。传统的思政课堂被限定在固定的教室和课时里，不能达到全天候、全方位的育人效果。而采用数字技术创建起线上思政教学平台，能把线上课程、学习材料、互动社区这些要素整合起来，从而让学生能够在任何时间、任何地点自由地进行学习与交流。与此同时，推进线上线下教学的深度融合，线下课堂以互动交流、实践体验为主，线上平台以资源推送、自主学习、课后巩固为主，达到线上补短板、线下提质量的协同育人效果。除此之外，把思政教育延伸到校园、家庭、社会等各个场景中，利用数字化手段把各种育人资源链接起来，可以创建起全方位、立体化的育人场景，使思政教育渗透到学生生活的方方面面，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

三、数字思政课堂持续发展的保障机制

教师能力提升，培育数字素养与专业发展并重。教师是数字思政课堂教学创新的主体，其数字素养和专业能力直接影响思政课堂创新的质量和效果，因此要建立教师能力提升机制，实现数字素养和专业发展并重。这就需要创建常态化的培训机制，对思政教师展开数字化教学工具操作、线上课程规划、学情剖析等培训，从而提高教师的数字应用水平。同时，加强思政教师专业素养培育，促使教师深入探究思政教育规律及数字时代学生成长特点，把数字化技术与思政教学深度整合起来，提升教学创新能力。此外，创建教师交流平台，促使教师互相分享数字化教学经验，开展教学研讨，营造出互相学习、共同进步的良好氛围，给数字思政课堂的持续发展赋予人才支撑。

平台资源整合，建设开放共享教学支持体系。平台资源整合是数字思政课堂持续发展的保证，创建开放共享的教学支撑体系，能给思政课堂教学革新赋予足够多的资源支撑。这就需要创建统一的数字思政教学平台，整合各种优质的教学资源，即线上课程、教学课件、动画视频、红色资源等，实现资源的集中管理与开放共享，使教师可以快速获取、灵活使用。同时，建设开放共享教学支持体系，加强资源更新与优化，根据时代热点、学生需求及时补充优质资源，提高资源的针对性、实效性。此外，通过推进区域间、校际间资源共享，打破地域、学校壁垒，实现优质资源优势互补，让更多学生享受到高质量的思政教学资源，为数字思政课堂的持续发展奠定资源基础。

管理机制创新，完善激励与质量保障并行的制度框架。管理机制创新是数字思政课堂持续发展的有力保障，需要建立激励和质量保障并重的制度体系，规范数字思政课堂教学创新，促进其长期发展。一方面，健全激励机制，把数字化教学创新纳入教师考核、评优评先的重要内容，对在数字思政教学创新中表现突出的教师进行表彰和奖励，调动教师的创新积极性和主动性；鼓励教师开展数字化教学研究和改革实践，支持教师开发优质数字化教学资源，推动教学创新落地见效。另一方面完善质量保障机制，制定数字思政课堂教学质量评价标准，定期开展教学质量监测与评估，及时发现教学创新中存在的问题并提出改进意见，加强对数字化教学平台、资源的管理，规范资源建设与应用过程，保证教学质量和数据安全，形成“激励创新、保障质量”的长效管理机制，促进数字思政课堂的持续健康发展。

教育数字化背景之下，思政课堂教学创新是包含理念、实践以及保障在内的全方位变革。它以实现数字化时代育人目标的深化为根本指导思想；以教学结构、评价体系的重构为价值基础，依靠数字技术在内容、方法、空间上的赋能，探索出增强思政课思想性、理论性、亲和力、针对性的新路径；最后凭借教师能力、平台资源、管理机制的协同保障，使创新实践不断深入、可持续。这一协同发展路径给新时代思政课守正创新提供了理论思考和实践参照，深入推进有利于更好地发挥思政课落实立德树人根本任务的作用，培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。

【刘义华系西安思源学院教授；王维荣系西安思源学院副教授；本文系2025年西安思源学院本科教育教学改革研究重点项目：结构化研讨赋能思政课“金课”建设的课堂革命研究（编号：25SYZD05)；2025年度陕西省本科教育教学改革研究项目：结构化研讨驱动思政“金课”建设研究（项目编号：25BY233）阶段性成果。】