数字化赋能高校思政课：机遇、挑战与优化路径

数字技术飞速发展给高校思政课带来了新的活力，也为它的改革创新开辟了广阔的天地。目前，数字化赋能给思政课带来了新的发展动力，使教学更加有活力、更加贴近学生的需求，但在技术应用、内容供给、师资能力等方面还存在很多不足，影响着育人实效的提高。只有准确把握机遇、清醒地认识困境，立足于优化路径破解发展难题，才能充分发挥出数字化赋能的价值，使思政课得到质的提升，促使青年学生坚定理想信念、成长成才，发挥好思政教育的时代价值。

机遇赋能：激活思政课发展新动能

丰富教学载体，拓宽教育场景。数字化赋能高校思政课可以丰富教学载体，拓宽教育场景，激发思政课发展的新动力。借助数字化技术，思政课教学载体不断丰富，短视频、动画、虚拟仿真、线上社群等各类思政教育载体被广泛使用，使思政教育摆脱了单一形式的限制。例如，以中共一大纪念馆为依托创建VR参观游览项目，在沉浸式的体验中认识历史文物，参加情景互动，从而领悟建党的发展历程；或者借助线上社群平台开展专题研讨、红色故事分享会等活动，学生可以在任何时间、任何地点和别人交流学习体会，摆脱时空束缚，由此思想政治教育由课堂延伸到日常，形成“处处可学、时时能学”的学习氛围。同时，数字化技术冲破了课堂与课外、校内与校外的界限，拓展了教育场景，校园内的线上课堂、虚拟实践、校园外的线上研学、云端交流等都可以成为思政教育的重要场景，使学生能在各种各样的载体和场景中受到思政熏陶，提高思政教育的覆盖面和实效性，使思政课真正活起来、动起来。

贴合学生认知，提升接受意愿。贴合学生认知、提升接受意愿是数字化赋能思政课的重要优势，可以增加思政教育的吸引力和感染力，真正激发思政教育发展的新动能。数字化赋能之下，思政课教学基于学生的认知规律和学习习惯，把抽象的思政理论转化成形象直观、通俗易懂的数字化内容，用学生喜闻乐见的方式传递主流价值观。例如，以马克思主义基本原理中的“矛盾对立统一”为素材制作出互动动画，用拖拽滑块、调节参数的方式直观地表现矛盾双方的转化和平衡。或者利用弹幕、投票、在线辩论等互动方式，在观看教学视频或者参加线上讨论的时候可以即时发表自己的意见，参与投票，教师根据反馈及时答疑解惑。按照学生的兴趣爱好、成长需求准确推送思政内容，突出互动性、体验性，能使学生由被动接受变为主动参与，提高学生对思政课的接受意愿和认同感。

整合优质资源，强化育人实效。整合优质资源、强化育人实效，是数字化赋能思政课的价值所在，可以给思政课的发展注入新动力，使思政课的育人质量得到稳步提高。数字化技术可以冲破资源壁垒，把国内外红色文化资源、理论解读资源、先进典型事迹、时政热点素材等各种各样的优质思政资源进行整合，实现资源共享、优化配置。优质的资源可以充实思政课教学内容，弥补单一教学资源的缺陷，使思政课教学更具有深度和广度。同时，还要依照思政教育目标对资源进行精确挑选并加以优化，确保资源与教学目标、学生认知特点相适应，并利用技术手段完成资源的动态更新和结构化重组，从而创建起系统的、精确的、智能化的思政教学资源体系，真正发挥出数字化在提高思政教育针对性和感染力方面的重要作用。

困境审视：明晰思政课赋能短板

技术应用浅层，贴合度不足。技术应用浅层、贴合度不够是目前数字化赋能思政课存在的主要问题。很多教学中的技术应用，只是停留在工具的替代或者形式的翻新上，没有真正实现数字技术与思政课教学内容、教学目标、教学规律的深度融合。例如，在一门有关爱国主义的课程中，教师用VR设备让学生去参观红色纪念馆。虽然形式新颖，但是教学过程只是停留在360度观看展品上，没有对历史背景、人物精神和当代价值进行深层次的引导和互动研讨。技术成了被动的展示工具，没有嵌入到理论剖析、情感激发、价值辨析的教学环节中，学生看完就忘了，不能达到思想共鸣和信念内化的效果。同时，一些教师缺少数字化教学设计思维，把线上平台、多媒体素材当成传统课堂的辅助点缀，忽略技术在情境创设、互动引导、价值浸润方面所具有的独特优势。这种浅层应用造成技术赋能的价值没有被充分释放出来，反而因为形式过于花哨而分散了学生对核心内容的注意力。技术应用由辅助手段变成与教学过程深度融合的过程，实现技术理性与教育理性的统一，是急需解决的问题。

内容适配不够，同质化突出。内容匹配度不高、同质化严重是目前数字化思政教育资源建设中存在质和量的双重问题。一方面，大量涌现的线上思政课程、微课、教学资源包存在着内容同质化的问题，大多是教材知识点的简单数字化转码或者对热点事件的跟风式解读，缺少独到的理论视角、深刻的学理分析以及鲜明的校本特色，不能满足不同层次、不同专业学生的需求。另一方面，数字内容的生产逻辑与思政教育规律之间存在着矛盾。为了迎合流量和关注，部分文章存在着过度娱乐化、碎片化、标题党化的倾向，使思政教育的严肃性、思想性受到削弱；而有些内容没有很好地把党的创新理论、社会主义核心价值观同生动的社会现实、鲜活的学生生活结合起来，显得空洞说教，缺乏感染力，导致优质的、有特色的、具有吸引力的原创性、特色化思政教学内容仍然短缺。依靠严格的学理研究，联系时代的发展以及学生的关注点，产出思想深邃、形式新奇，真正深入到学生头脑中的数字化思政精品内容，是提升赋能效果的主要难题。

师资素养不均，赋能能力欠缺。师资素养不均衡、赋能能力弱是限制数字化赋能思政课深入发展的主要障碍。思政课教师是数字化教学改革的设计者、实施者、引领者，其数字素养和赋能能力决定着技术应用的深浅和效果的好坏。但当前教师队伍对于数字技术的接受程度、应用水平、创新能力等各方面存在着较大的差异。部分年长教师或者不擅长技术的教师，会因为对新技术的恐惧或者抵触而拒绝使用新技术，即使愿意使用新技术的教师，也只会停留在基本的操作层面，无法将技术的创造性和应用到教学设计、课堂互动、学情分析、教学评价等各个教学环节中。此外，对于思政课教师系统化、专业化数字教学能力的培训和支持体系还不健全，教师一般要靠个人摸索来寻找方法，试错成本高，造成整体推进效率和效果受到影响。

路径优化：推动思政课提质增效

深化技术应用，丰富教学形式。深化技术的应用，丰富教学的形式，要求技术不能只是工具性的使用，而应该在思政课教学的全过程中进行创造性的融合。首先要进行沉浸式、体验式教学。条件成熟模块，开发或者引进高质量VR/AR教学资源，再现历史场景、理论形成过程、宏观政策的效果，让学生在实践活动中加深认识。例如，开发“重走长征路”VR体验项目，让学生在虚拟环境中翻越雪山、穿越草地，亲身体验长征路上的艰难险阻和革命信念。同时，将实时问答、团队合作任务融入到长征精神的历史学习当中，使学生由被动听讲变成主动地去感受和领悟长征精神所具有的历史意义，提高思政教育的感染力和实效性。

其次以数据为驱动，用智能辅助教学。用学习分析技术追踪学生在线平台学习行为数据，了解学生知识掌握情况、兴趣点、思想困惑等，给个性化教学干预和辅导提供依据。三是创建线上线下的混合式教学模式。精心设计线上自主学习、合作探究、线下课堂深度研讨、情感升华相衔接的教学流程，用线上平台完成知识的传递、资料的搜集，用线下课堂来解决难点、进行价值引领、开展实践拓展，达到优势互补的目的。通过加深技术应用，可使教学形式越发丰富多样，灵活高效地为教学目的的实现服务。

优化内容供给，凸显时代特色。优化内容供给，体现时代特点，是提高数字化思政教育资源吸引力、说服力的基础。第一是打造优质的原创内容。鼓励和支持思政课教师、理论研究机构、主流媒体等围绕党的创新理论、重大方针政策、社会热点焦点等内容，联合创作一批精品慕课、理论解读动漫、微纪录片、访谈节目等思想深、理论强、形式新、贴近青年的系列化数字产品。二是促进内容差异化、精准化供给。根据不同学科背景、不同成长阶段学生的特点，设计出适合的模块内容。以理工科学生为例，开发科学史、科技伦理等思政内容融入的课程思政教学资源，为新生、毕业生分别设计适应性教育、职业观教育专题资源，实现内容和学生的精准匹配。三是促进内容的动态更新以及与本校的融合。建立内容持续更新机制，把党和国家最新的精神、理论发展最新成果、社会实践最新案例及时地融入到教学资源中。各高校根据自身的历史传统、学科特点、地域文化等条件来开发具有校本特色的数字化思政内容，创建内容权威、内容丰富、时代感强、针对性好的数字化思政教育资源体系，可让思政内容更具吸引力和感染力，推动思政课提质增效。

强化师资培育，夯实赋能基础。强化师资培养，夯实赋能的基础，需从整体上提高思政课教师驾驭数字技术、创新教学方式的能力。一是创建分层分类的培训体系。根据教师数字素养的不同，开展包含数字工具使用、在线课程设计、混合教学策略等一系列从基本技能普及到高阶融合创新的培训。二是创建起常态化的交流支持平台。建立校级或者区域性的思政课数字化教学支持中心，给教师提供技术支持、资源推荐、教学设计指导等服务。三是完善激励和评价机制。教师考核评价、职称评定、评奖评优等均把数字化教学能力、教学改革成效当作重要参照。通过以上一系列举措能打造一支政治过硬、思维新潮、视野宽广、自律严格，同时具有良好数字素养和教学能力的思政课教师队伍，为数字化时代思政课的高质量发展提供坚实的师资保障。

数字化赋能高校思政课是包含理念、内容、方法、评价等诸多方面的系统性变革。它能够拓宽教学时空、革新互动方式、整合优质资源，但当前其应用存在技术应用浅尝辄止、内容建设雷同、师资能力参差不齐等问题。未来高校思政课的数字化发展要以育人为核心，使技术的应用由表及里、由浅入深地向深层次的方向发展。只有这样，才能顺应数字化的浪潮，把技术的优势转化为育人的优势，不断增强思政课的思想性、理论性、针对性，为培养担当民族复兴大任的时代新人发挥不可替代的作用。

（作者刘智标系广州大学马克思主义学院讲师）