数智时代会计专业教学模式的创新改革研究

数智技术的迅猛发展，改变了会计行业运转的逻辑及其对人才的需求。人工智能、大数据分析、区块链等技术的应用，使会计核算由原来传统的手工记账、报表编制向智能化、自动化、数据驱动的方向全面转变。这一变革对会计专业教育提出新的要求，学生不仅要掌握扎实的会计专业知识，还要有数字工具的应用能力、数据分析的思维能力和智能系统的操作技能。但是目前会计专业教学在课程内容、教学方式、评价体系等各方面仍然较多地沿用传统的模式，与数智化岗位需求之间存在着较大的差距，主动应对行业变革，全面开展教学模式的革新工作，已经成为会计专业教育的必然趋势。

一、数智时代会计专业教学环境的变革驱动

数智技术对会计行业生态的重塑。数智技术的集群式突破，正在从根本上改变着会计行业的工作方式以及职业内涵。过去依赖人工完成的记账、算账、编制基础报表等重复性标准化工作，已经逐步被财务机器人、智能核算系统替代，会计工作的重心从传统的核算监督，逐渐转向财务分析、战略决策支持、数字化风险管理等高价值领域。行业边界也在不断拓展，会计与业务、技术的融合程度持续加深，跨领域协同成为行业运行的常态，这对会计人才培养提出了全新要求。以某大型零售企业为例，引入智能财务系统之后，收银对账、发票核验、存货核算等重复性工作实现了全流程自动化，传统核算岗大大精简。财务人员转而到门店、供应链一线，根据消费趋势数据调整品类结构，参与制定会员营销预算方案，为新店选址提供投资回报分析。会计不再只是事后记账，而是嵌入到业务的各个环节中，成为连接数据和决策的枢纽，使行业由“业财技”深度融合的生态转型。同时，行业对于会计从业者的岗位能力要求也发生了本质的改变，除了基本的会计核算知识之外，还需要从业者具备数据处理分析能力、数字化工具应用能力以及跨场景业务思维。传统的会计专业教学培养的人才，能力结构已经不能满足行业的新需求，迫使院校重新梳理会计专业的教学定位，调整人才培养目标。行业生态的颠覆性变化，促使高校会计专业及时调整教学方向，紧跟行业数字化转型的步伐，完成教学的整体革新，以适应行业发展节奏。

智能化财务岗位的能力要求更新。行业生态的改变会导致岗位能力要求的全面更新。传统的会计岗位主要是账务处理、报表编制、税务申报等，能力要求主要集中在会计准则的掌握程度、核算流程的操作规范、财务制度的执行能力上。数智化转型之后的财务岗位，在基础能力的基础上又增加了关于技术素养的要求。数据分析能力成了财务人员的核心竞争力，需要会用分析工具从大量的数据中提炼出有价值的财务信息，为经营决策赋予数据支撑。同时，智能系统操作能力是岗位的基本门槛，财务人员要会用各种智能财务软件，了解系统运行原理，解决常见的技术问题。风险识别和判断能力的重要性明显提高，自动化处理大量的基础事务之后，财务人员的核心价值更多地表现在对异常数据的敏感度、对潜在风险的预判能力和对复杂业务的专业判断上。除此之外，业财融合能力要求财务人员对业务流程、商业模式有深刻的认识，把财务管控嵌入到业务前端。能力要求的系统性更新促使会计专业教学要进行内容调整和方法变革。

数字化教学工具的系统性引入。面对行业变革、岗位要求更新，会计专业教学要依靠数字技术工具完成自身的转型升级。智能财务模拟系统把学生置于一个虚拟的环境中，使其可以对整个财务处理流程进行操作，从凭证的填写到报表的制作，每一个步骤的操作都会得到即时反馈。例如，财务数据分析平台能提供真实的公司经营数据，学生可以在动手操作的过程中锻炼数据分析思维。同时，通过在线实训系统打破实验室的时空束缚，使学生能够随时随地登录平台完成实训任务，系统会自动保存操作的过程并生成能力评价报告。此外，数字化工具的使用也使得教学过程中的数据采集和分析成为可能，教师可以借助平台数据了解每一个学生的学习进度、常见错误和能力薄弱点，从而为个性化指导提供依据。数字化教学工具系统的建立，为会计专业教学模式由知识传授型向能力培养型转变提供了强有力的技术支持。

二、信息技术驱动下的教学模式重构

传统课堂向智慧课堂的功能升级。信息技术为会计专业教学带来的深层影响，最直接的表现就是课堂教学形式的全面升级。智慧课堂的主要特点就是交互性、数据化、个性化。教师利用智能教学平台发布预习资料、前置测试，学生课前完成自主学习后，平台自动生成学情分析报告，使教师能清楚地了解学生的认知起点和疑难集中点，从而调整课堂讲授的重点和节奏；课堂讲授环节以学生预习中暴露出来的共性问题为出发点，进行有针对性的讲解和深入讨论。智能终端使得每一位学生都可以实时参与到课堂互动中来，投票、答题、观点提交等即时反馈机制使教师可以随时了解到学生的理解程度；课后环节，平台按照课堂表现给每个学生推送不同的巩固练习、拓展资源，做到“一课一策”个性化学习支持。这种智慧课堂的升级使得教学活动由经验驱动转变为数据驱动，教学决策也由模糊判断转变为精准把握，课堂时间的利用效率和学习效果都能得到明显提高。

教师中心向学生自主探究的范式转换。教学模式重构的深层变革是教学主导权的转移，由以前的以教师讲授为中心的传统范式转变为了以学生自主探究为中心的新范式。在数智技术的支撑下，教师由知识的单向传递者转变为了学生探究学习的引导者和支持者。

教师通过智慧教学平台提前整理出核心知识点，结合真实的会计企业场景来设计探究任务，学生依靠平台资源自主梳理知识脉络、分析探究任务，在自主思考和小组合作的过程中尝试解决问题。同时，教师根据平台反馈的学习进度和疑难节点，在课堂上进行有针对性的点拨和交流，引导学生自主解决认知误区，梳理知识体系，最终使得学生在自主探究中完成知识建构，使其既符合会计专业对实务应用能力的培养要求，又能够锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力。

线上平台与线下实操的协同贯通。数智技术能打破传统会计教学中线上线下分离的壁垒，使理论学习与实务操作无缝衔接。线上平台负责理论知识的传授、基本技能的训练、学习进度的管理，学生通过微课视频学习财务机器人流程自动化开发，用智能测评系统检测学习成果。线上平台可以使学生与企业专家进行远程交流，使学生能及时了解行业的最新需求，获得职业规划方面的指导，从而实现学校教育和职场需求的无缝对接。线下实操主要是复杂问题的解决、团队合作的培养、创新能力的提升，学生在实体实验室操作真实的财务软件，参加企业的实际项目咨询，在沙盘推演中模拟经营决策。以财务机器人开发为例，学生在线上先通过微课学习RPA流程设计，在云平台完成发票自动识别的模拟编程；线下在实验室将该程序部署到真实财务系统中，处理企业脱敏的月度对账数据。当程序报错时，团队需要共同查找并改进逻辑，从而实现自动对账。这种协同模式能把线上平台的资源整合、数据反馈的优势和线下实操在会计实务能力培养中的不可替代性结合起来，使学生的理论认知和实操能力同步提高，解决了传统教学重理论、轻实操、理论与实践相脱离的难题。

三、数智化教学体系的创新优化路径

强化师资数字教学综合能力培育。教学模式的数智化转型对教师队伍的能力结构提出了新的要求。教师不仅要具有扎实的会计专业素养和丰富的教学经验，还要掌握数字化教学工具的操作方法，理解数智技术在会计领域的应用逻辑，在教学设计中有效地将技术手段与教学内容结合起来。但目前大多数会计专业的教师教育背景、职业经历以传统会计学科为主，对于智能财务系统、数字化教学工具的使用还处于摸索阶段。强化师资数字教学综合能力的培养可以从三个方面着手：基础层面开展数字工具操作培训，使教师能熟练使用智慧教学平台和各种财务软件；进阶层面组织数智技术应用研讨，使教师理解人工智能、大数据等技术在会计实务中具体的应用场景和操作流程；高阶层面鼓励教师参与企业数智化转型实践，通过挂职锻炼、项目合作等方式获得一线经验，把行业前沿动态融入教学设计。这种持续系统的能力培养使教师队伍可以胜任数智化时代教学的要求，为教学模式的改革提供人才支持。

完善校园数字教学软硬件配套建设。数智化教学模式的有效运行要依靠硬件设施和软件系统相互配合。硬件方面要创建智慧教室、智能财务实训室、大数据分析实验室等专业教学场所，安装高性能计算机、多媒体交互设备、网络基础设施等，为线上线下融合教学以及智能系统操作训练赋予物理空间和设备支撑。软件层面的建设也不可忽视，需要引进或者开发智能财务教学系统、财务数据分析平台、在线实训系统、虚拟仿真实验项目等教学软件资源，创建起包含课程管理、学习记录、过程评价等功能的智慧教学平台。软硬件配套建设推进要以实用为主、前瞻为辅，满足教学基本需求的同时为技术升级留有余地。教学软硬件条件的改善，使教师可以将先进的教学理念和方法真正地落实到教学中去，为数智化教学改革的持续发展打下良好的物质基础。

建立教学改革动态迭代优化机制。财会行业政策和技术的不断更新，要求会计教学建立起动态迭代优化机制，以适应行业和教育环境的不断变化。这就需要依托线上教学平台留存的学生学习数据、课堂教学反馈数据、课程考核结果，定期复盘数智化教学模式运行过程中存在的实训内容与行业脱节、课堂互动形式单一、考核方式不全面等问题。同时，根据最新的财税政策、企业岗位能力新标准、全新的财务数字化技术，对课程教学内容、课堂教学流程、实训项目实时更新。在此基础上，收集学生、授课教师、企业财务导师三方的意见建议，从各方面完善教学模式的细节。依靠长效复盘、多方反馈、动态更新的闭环机制，能使会计数智教学模式始终符合行业发展趋势和育人需求，不断提高人才培养质量。

数智时代会计专业教学模式的创新改革，是由于行业生态重塑对人才培养提出的新要求而产生。改革的核心就是数字化教学工具支持下的教学形态全面重构，由传统的课堂走向智慧课堂，由教师为中心走向学生探究，由线上线下割裂走向协同贯通。改革不断推进要依靠师资数字能力系统提升、教学软硬件条件系统建设、动态迭代机制制度保障。只有建立起与数智时代相适应的教学体系，会计专业教育才能不断为行业输送出具有扎实专业基础、数字素养的新型财务人才。

（王续璋系广州华商学院副教授、副研究员、中国注册会计师）