数字化背景下高校体育教学的创新实践与管理优化

数字技术的深入发展推动高校教育模式发生全方位变革，传统高校体育教学形式单一、固化的授课方式和管理模式已经不能满足新时代高等体育教育发展的需要。高校体育教学是由教学环节、授课场景、师生互动、管理机制等多方面内容构成的系统，各个部分的协同运转质量直接影响到体育教学的整体育人效果。而数字化技术的加入，能不断改变体育教学系统内部各个要素的运行形态，为体育教学的创新发展提供新的支撑。基于此，文章从系统运行的角度出发，整理数字化环境下体育教学要素的现实状况，分析系统内部要素适配过程中出现的各种问题，探寻适应数字时代教学管理的新途径，可以有效盘活体育教学资源，改善教学运行体系，不断优化高校体育教学的育人质量与管理效能。

一、数字化背景下高校体育教学系统的要素审视

课前课后教学环节的数字化衔接。课前课后教学环节的数字化衔接，是重塑体育教学连续性的关键举措。课前准备阶段，教师需用数字化平台发布结构化的预习任务，通过专项热身动作指导、技术要领图解、对手部持握姿势或者步法移动的慢动作分解视频，使学生根据自己的时间观看学习，并通过在线测试检验预习效果，前置性学习大大提高了课堂学习的效率。课后环节，利用智能穿戴设备和移动终端持续采集训练数据，学生将完成的耐力跑配速曲线、力量训练负荷数据或者球类战术执行情况上传到系统中，教师通过后台数据分析可以及时发现学生普遍存在的动作偏差或者体能短板，进而给出有针对性的改进意见和个性化训练计划。这种数字化手段能打通课前、课后的教学壁垒，推动体育教学由阶段性的授课转变为全过程、连续性的学习模式，使教师和学生都能够清楚地看到学生技能掌握的全过程，从而激发学生持续练习的内在动力，保证教学的连续性。

线上虚拟场域对实体课堂的补充。创建虚实相融的混合式教学新生态，能够拓宽体育教学的时空范围以及内容深度。利用虚拟现实和增强现实技术，学生可以在虚拟环境中进行高风险、高难度动作的沉浸式体验，比如滑雪运动的空中转体、体操器械腾跃等，在传统实体课堂中基于安全考虑不能大量开展，而借助虚拟仿真可实现低成本、零风险的反复训练，使学生形成正确的肌肉记忆和空间感知。同时，线上平台还提供了大量的战术推演工具，篮球、足球等集体项目攻防配合可以用二维或者三维动画动态演示，学生可以自主操作球员站位和跑动路线，直观地理解战术意图和团队协作要点，抽象概念的具象化呈现弥补了实体课堂口头讲解的不足。这种虚实互补模式既能减轻高校体育场馆资源紧张的压力，又用多种呈现方式满足不同学习风格学生的需求，把体育教学由单纯的肢体训练提升为智力与体力并重的教育过程。

教师主导输出向师生双向互动转变。教师主导输出向师生双向互动转变，是体育教学范式发生根本性改变的标志，而数字化工具为这种转变提供了强大的技术支撑。在传统课堂上，教师凭借经验观察进行统一指挥，学生被动跟随模仿，缺乏个性化的反馈机制，而引入实时数据反馈系统后，心率监测手环、动作捕捉传感器等设备可将学生的生理指标与运动状态即时传输至教师终端，教师进而根据数据波动及时调整训练强度与组间休息时间，实现精准化教学干预。例如，在某高校篮球课教学中，教师给每一个学生都戴上了心率监测手环，系统显示部分学生心率大于190次/分，另一部分学生心率小于120次/分时，教师就会改变策略，把高强度的学生放到休息或者拉伸的环节中，为低强度的学生增添一组冲刺跑。这种改变以实时数据代替了主观判断，显著提高了教学效率。同时，师生双向互动还表现在教学决策民主化进程中，教师利用在线投票的方式收集学生对于课程内容、考核方式等各方面的意见，并把学生的合理建议纳入到教学计划的调整当中，提高了学生学习的主体意识以及课程的参与感。以数据为基础的双向沟通机制建立，使得师生关系由原来的单向命令执行关系转变为了合作共进的伙伴关系。

二、系统内部要素关联机制的教学调适

传统管理方式对数字化的适应压力。在高校体育教学的数字化转型过程中，传统固化的教学管理方式存在明显的适配压力，无法适应数字化教学系统运行的需求。数字化教学包含线上教学监管、数据统计分析、线上资源管理、师生行为监管等全新工作内容，对管理的精细化、智能化、系统化程度提出了更高的要求。但长期以来，高校体育教学管理始终采取人工统计、线下核查、经验判断的粗放式管理模式，管理流程固定、工作方式传统，无法适配数字时代的管理需求，这使得部分数字化教学资源闲置，线上教学监管不到位，教学数据利用率低等问题出现，从而影响着体育教学数字化转型的推进速度。

信息流动对教学各环节的贯通效应。数字化环境之下信息高效流动，可以将体育教学系统中的各个要素串联起来，实现教学的全过程贯通。传统的体育教学信息传递方式比较单一，主要依靠课堂口头传递、线下文件通知来完成，传递速度慢、覆盖面小，各个教学环节之间信息互通不畅，容易造成信息滞后、信息缺失等问题，影响教学衔接。而数字化技术的应用可搭建起全域贯通的信息传播渠道，使教学安排、课程资源、教学反馈等各种信息都可以通过网络平台快速流转共享。教学管理人员可以利用信息数据了解整个教学运行情况，教师可以利用学情数据调整授课内容和方式，学生可以利用各种信息资源进行自主学习。这种高效的信息化流动使教学决策、课堂授课、课后训练、教学评价等环节之间相互衔接，实现了体育教学系统的协同运转。

教学内容与方法手段的系统匹配。数字化教学转型需要教学内容和新型教学方法手段相匹配，保证体育教学系统内部要素的协调统一。传统高校体育教学的内容主要是基础运动技能、常规体育理论，授课方式以线下示范、集中训练为主，内容和方法形成了固定的适配体系。进入数字化时代，虚拟教学、线上实训、数据化训练等新型教学手段不断普及，传统的单一教学内容已经不能适应多元化的数字教学方法。但部分高校在推进数字化教学的过程中，盲目地套用数字化教学的形式，却没有同步地改进升级教学内容，造成新型教学手段和传统教学内容相脱离。同时，部分数字化教学内容缺少针对性设计，不能满足不同运动项目、不同学情学生训练的需要，造成教学资源浪费、教学效果不好，影响整个体育教学系统运行质量。

三、整体效能提升导向的管理创新路径

教学要素与管理职能的统筹适配。提高高校体育教学整体育人效能，就要统筹协调好各类教学要素和管理职能，使系统内部的资源和管理活动实现精准匹配。数字化背景下体育教学要素包含数字资源、智能设备、线上课堂、学情数据、师生主体等各方面，各个要素的运行方式与传统线下教学存在差异，对教学管理工作提出新的要求。基于此，教学管理工作要从整体教学系统运行的需求出发，针对不同的教学要素制订相应的管理方案。以某高校羽毛球课为例，通过手环采集心率、击球等对学生的运动负荷进行实时检测，管理平台会根据数据发出预警信号，教师按照预警信号调整分组、训练强度，管理者依照预警信号改善场馆设备的保养周期，从而实现数据流驱动教学组织、安全保障、资源调配的精准对接。同时，对数字教学资源优化审核、更新、推送的管理流程进行改进，对智能教学设备完善设备运维、使用监管的工作机制，对师生数字化教学行为建立相应的监督、评价、引导体系。全方位统筹适配，能使管理职能精准覆盖到各个教学要素，最大程度上激发各类教学资源的育人价值。

分散管理向系统集成的认知跃迁。分散管理向系统集成的认知跃迁，是高校体育教学管理思维发生根本性转变的体现，它要求管理者由局部视野转向全局观念，克服由于条块分割而产生的协同障碍。以往高校体育教学管理大多采用分块管理、分段管理的方式，教学资源管理、课堂秩序管理、学情评价管理、设备运维管理等工作相互独立，各模块之间缺少联动衔接，形成了分散割裂的管理格局。这种管理模式容易出现管理标准不统一、资源不能共享、问题不能统筹解决等问题，不能适应数字化教学系统化的运行特点。在数字化转型的大背景下，要使管理认知由局部分散变为全域集成，把体育教学资源、课堂、数据、人员、设备等各种管理模块整合起来，创建起一体化的管理平台，实现各种管理数据互通、管理流程衔接、管理资源共享。以某大学体育学院为例，创建一体化智慧体育教学平台，把场馆预约、器材借还、课堂考勤、体质测试数据等全部接入到教务系统当中。管理员可以随时查看各个场地的使用率、设备状态，教师可以调取学生的运动历史数据来制定教学计划，学生通过终端进行请假、成绩查询，从而实现管理流程的全程贯通和资源共享。依靠系统化的集成管理，能显著提高高校体育教学管理的科学性、前瞻性，使高校体育教学管理实现现代化治理。

体育教学系统的可持续优化方案。创建常态化的优化升级机制，可以不断适应数字化发展趋势，保证高校体育教学系统的长期稳定运转。依靠在教学各个环节部署的传感器、监测设备，可以收集大量的过程性数据，比如学生的心率变异性、动作完成情况、课堂参与程度、课外锻炼次数等，这些数据经过分析后能够成为教学优化依据。同时，定期开展教学质量评估与反馈循环，每学期末由学生、同行、督导三方，从技术应用的合理性、资源匹配的准确性、管理服务的便利性等方面，找出存在的问题和不足，提出相应的改进措施，并在下一轮教学中加以落实并验证，从而形成一个以评估、反馈、改进、再评估为闭环的螺旋式上升机制。通过常态化、持续的优化调整，能使体育教学系统始终适应新时代教育发展的要求，实现高质量发展。

数字化技术的发展为高校体育教学带来了系统性变革，通过教学要素的数字化重组和流程再造来拓展时空边界、强化师生互动。管理模式的革新能够很好地发挥系统内部各个要素之间的关联效能，由分散走向集成，由经验走向数据。通过坚持统筹适配、持续优化，不但可以明显提高体育教学的现实质量，而且可以为培养具有健康素养和终身体育意识的时代新人打下坚实基础，促进高校体育事业的内涵式高质量发展。

（李宽系新疆大学副教授）