新时代民办高校国家安全教育与军事理论课程融合研究

新时代国家安全格局不断变化，总体国家安全观为高校国防安全教育建设指明了新的方向，促使相关课程教学由原来的碎片化向系统化、一体化转变。民办高校是高等教育体系的重要组成，承担着培育青年安全素养和国防认知的任务，其育人质量关系到新时代青年家国责任意识的形成。以新时代育人要求为立足点，明确两类课程融合的主要目标，推进教学内容的系统性重组，探寻契合民办高校学情的实施途径，可以有效冲破课程育人壁垒，整合优质育人资源，创建起全方位、常态化的国防安全育人体系，切实提高民办高校青年学生的国家安全素养和国防综合素养。

一、民办高校国家安全教育与军事理论课程融合的育人靶向建构

总体国家安全观对课程体系的导向作用。总体国家安全观以新时代国家安全发展全局为依托，涵盖传统安全和非传统安全等多个方面，能够为高校国防安全教育课程建设指明方向、确立根本遵循，全面统领国家安全教育和军事理论课程的建设。新时代的育人工作已经不再只注重传统国防军事知识的普及，而是更加重视全方位安全思维和综合防护意识的培养。而以总体国家安全观为统领，对课程建设进行调整，可以统一课程育人的基本方向，使两类课程的教学安排、内容选择、活动开展都符合国家育人战略的要求。例如，某高校依据总体国家安全观，重构国防教育课程体系，把网络安全战例加入到《军事理论》课程中，同时在国家安全教育课程中增设有关数据主权的专题。同时，通过联合举办“数字边疆”主题演练，使学生在模拟应对网络攻击的过程中，认识到传统国防和非传统安全领域之间存在着密切联系。民办高校基于这个核心导向改善课程体系，可避免课程创建零散化，育人指向不明晰等状况，使得课程融合工作有清晰的顶层指引，更加符合新时代国家安全教育总体要求，提升国防安全教育的系统性、时代性。

国防意识培育在两类教学中的共同指向。民办高校学生毕业后广泛分布在各个领域，其国防意识水平直接关系到国家动员潜力的储备质量。而国防意识培育是民办高校国防安全教育的主要任务，是国家安全教育和军事理论课程教学活动中的全部内容，是两门课程融合发展的主要契合点。军事理论课主要讲国防建设知识、军事基础理论、国防发展形势，打牢学生基础国防认识，使学生了解国家国防建设发展状况及重要性；国家安全教育主要阐述国家安全发展格局、安全防护的责任和风险防范的思维，促使学生形成自觉维护国防安全的认识。两类课程的教学侧重点不同，但是其育人导向是一致的，都是为了培养学生的国防认识、国防认同和国防责任。这种一致的育人指向可以消除课程融合的核心壁垒，使得两类教学工作同向发力，不断加强学生国防思维，筑牢青年群体国防安全思想根基。

家国情怀塑造是融合育人的价值引领。家国情怀是总体国家安全观的情感根基，也是国防意识由认知变为行动的心理推动力。国家安全教育方面，向学生介绍国家安全的发展形势、民族发展机遇以及各种安全风险，使学生认识到个人发展与国家发展之间的密切关系，从而树立起保护国家发展大局的责任感；军事理论课程方面，民办高校可以发挥其办学机制灵活的优势，充分利用民办高校所在地的红色资源、国防教育基地，用革命先烈保家卫国的壮举、国防科技工作者默默奉献的故事来激发学生的爱国热情和民族自豪感。例如，某民办高校校通过开展“边疆行·家国心”研学活动，在国家安全教育课上分析边境安全态势，在军事理论课上分享边防部队守土事迹。返校之后，学生根据调研结果写出《家乡安全风险评估》，把爱国之情转化为维护国土安全的行动，实现价值内化和责任担当。两类课程深度融合可以实现知识传授和价值引领的双向统一，将国防安全知识学习转化为自觉的家国担当，全方位地培养学生的爱国护国品德。

二、民办高校国家安全教育与军事理论课程融合的内容重构

传统安全与非传统安全知识的互补嵌入。民办高校课程设置具有较大的自主性、灵活性，给传统安全和非传统安全知识互补嵌入创造了条件。军事理论课程的主要内容是国防历史、国防法规、武装力量、军事高技术等传统安全领域，这些知识为认识国家安全军事方面的内容打下了基础；国家安全教育课程则涵盖更广泛的领域，包含政治安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全等非传统安全内容。例如，民办高校凭借课程设置的自主权，开设了《智慧城市与安全防御》融合课。军事理论模块讲传统防空和基础设施防护，国家安全教育模块延伸到物联网攻击、数据泄露等非传统风险。学生以校园为蓝本，绘制出包含物理安防和网络安全的综合风险地图，两类知识实现深度互补嵌入。这种互补嵌入是一条以安全威胁识别、安全能力构建、安全维护行动等为轴心的逻辑链条，把传统安全和非传统安全进行整合，形成了一个系统、完整的安全知识体系。

核心概念跨课程贯通及案例资源共建。核心知识贯通和案例资源共建是适应民办高校课程融合发展的重要途径，可以很好地解决民办院校教学资源匮乏、素材单一、内容重复等现实问题。通过对两类课程共有的核心概念进行梳理，能使核心知识在不同课程中连贯讲授，形成逻辑统一的知识体系。课程融合要从概念体系和教学资源两方面实现贯通、共享。一方面对传统安全、非传统安全领域核心概念进行统一梳理，在国家安全教育和军事理论课程中保持概念阐释的一致性和连贯性，并根据两门课程的教学侧重确定不同的讲解深度，既防止出现概念讲解重复的情况，又可以实现层层递进的认知引导，帮助学生搭建起统一完整的概念框架。另一方面，推动两类课程的案例资源跨课程共建共享。民办高校通过发挥其校企合作紧密的优势，将军事理论课程中的国防建设案例、国家安全教育中的各类安全领域案例整合筛选，开发出具有本校特色的融合案例。民办高校可以依托产业学院、校企合作平台，邀请合作企业技术人员参与案例编写，使案例内容更贴近产业实际。这种统一的知识体系、共享的案例资源，可以使课堂教学内容更加连贯鲜活，提高教学内容的整体性，增强课程融合育人的效果。

民办高校学情适配的教学模块重组设计。民办高校在办学定位、生源结构、学生特点等各方面与公办高校有差别，学生更偏好实践性强、与就业关联度高的内容。这一学情特征要求民办高校以应用型人才的培养为办学定位，课程设置要符合学生的需要和职业发展的要求。

分层设置差异化教学内容。基于此，融合课程教学模块的重组设计应该遵循基础模块必修、拓展模块选修、实践模块强化的原则。基础模块包含国家安全、军事理论核心知识点，是所有学生必修的基础，采用课堂讲授、案例分析的方式进行教学，保证知识体系的完整性；拓展模块为学有余力或者对某一领域感兴趣的学生提供深度专题内容，采用专题讲座、小组研讨等方式来满足个性化学习需求；实践模块是民办高校融合课程的特色之处，要充分挖掘民办高校校企合作资源丰富、实践教学体系完善的优势，开展国防教育基地参观、军事技能体验等实践活动，使学生在“做中学”中加深理解。教学模块重组设计既能够保证知识的深度，提高实践的温度，又可以适应民办高校的人才培养定位和学生的发展需求。

三、民办高校国家安全教育与军事理论课程融合实施的优化路径

专题化教学单元对交叉内容的有机统整。国家安全教育与军事理论课程之间存在大量交叉重叠的内容，在民办高校师资紧张、课时有限的条件下，依靠专题化教学单元展开内容统整，可以明显提高课程教学的系统性以及连续性。根据两类课程的交叉知识点、核心重难点和时代育人热点，划分出若干个独立的国防安全专题教学单元，把分散在各个课程中的同类知识点集中整理出来。同时，配套梳理专题对应的教学逻辑脉络，准确地设计教学活动，集中精力对核心问题进行深入讲解，从而帮助学生构建起完整的、连贯的国防安全知识体系。例如，某民办高校把两门课程的交叉内容整合起来，创建起“新时代国防安全综合防控”专题教学单元。集中整理出传统国防防御、军事防护、网络舆情防控、科技保密等分散的知识点，形成完整的教学逻辑，从而给学生创建起了系统的国防安全知识架构。这种专题化的内容既能够考查学生对于国防安全基本理论的把握情况，又重视学生国家安全意识的提升和实践能力的培育，更加全面地体现出了融合课程的育人成果。

校内外实践平台对理论教学的延伸。实践教学是加强国防安全教育效果的重要途径，校内外实践平台对于理论教学的延伸是融合课程不可缺少的一部分，它用丰富的实践活动把课堂上所学的理论知识转化为学生的实际行动和能力，能实现知行合一的育人目的。在校内实践平台方面，可建立国家安全教育展厅、军事训练基地、辩论社团等，开展国防知识竞赛、军事技能比武等活动，使学生在参与过程中巩固所学知识，培养团队协作、组织协调能力；校外实践平台是民办高校的优势所在。依托校企合作基地，可以开发具有专业特色的国防教育实践项目。例如，某民办高校依托校企合作基地，和本地的网络安全公司共同创建“数字国防实践营”。学生在校内完成军事理论、网络安全法的学习之后，到企业去参加真实的攻防演练，模拟防御校园网境外扫描攻击。同时，在军训基地举行无线电测向、野外生存等技能比武。通过理论课出勤率和实践活动参与度挂钩，学生综合能力得到明显提高。实践活动既可以加强学生亲身参与、感性认识的体验，又可以培养学生的责任意识和服务精神，使国家安全意识真正内化为自觉行动，为以后走上工作岗位、维护国家安全奠定良好基础。

双领域教师协作备课及校本教材开发。双领域教师协作备课、进行校本教材开发是保证融合课程教学质量的重要措施。就教师协作备课而言，通过创建军事理论教师、国家安全教育教师以及有关专业教师组成的跨学科教研组，定时举办集体备课、教学研讨和经验交流的活动，共同商讨教学重点、难点及教学设计方案，能保证两门课程教学内容、教学方法、考核方式的一致性。在教材开发上，根据民办高校办学特色和学生特点，组织骨干教师编写融合型教材或者教学指导用书，把抽象的理论知识与生动的实践案例结合起来。师资协作可以有效地提高融合教学的专业水平，校本教材可以实现教学内容的精准匹配，两者互相促进，形成一个稳定的课程融合教学体系，从而不断提高育人质量。

新时代民办高校国家安全教育与军事理论课程的融合，需通过确立总体国家安全观的统领地位，将国防意识培育和家国情怀塑造作为融合育人的重点，重新构建起传统和非传统安全知识体系。同时，依靠专题化教学、实践平台支撑、双领域师资协作这些途径，可实现国家安全教育与军事理论课的深层次互动，有效提高课程的针对性和实效性，增强学生国家安全意识，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

【郝淑新系广州应用科技学院助理研究员；本文系2024年度广东省国防教育课题《新时代民办高校国家安全教育与军事理论课程融合研究》（编号：SKL24YB17）】