当代大学生功利化思想的生成机理与思政矫治策略研究

伴随着高等教育普及化的深入推进，大学生群体数量越来越多，价值观念也呈现出多元分化的特征，其中功利化思想作为一种偏向实用利己的价值倾向，在部分大学生中逐渐显现。这种思想既不利于大学生形成良好的个性，也为高校开展思政教育造成极大的困难。因此，对当代大学生功利化思想内在生成机理进行分析，并建立有效的思政矫治疗方案成为新时代思政工作亟待回应的重要课题。

一、当代大学生功利化思想的生成机理

（一）社会环境浸染

数字时代，算法机制把就业市场残酷的一面以前所未有的精度投射到大学生的移动终端，形成可视化的内卷。求职类APP、社交媒体用大数据精准捕捉学生的焦虑，不断推送AI替代潮、失业率上升等高焦虑内容，使学生一直处于竞争压力的氛围笼罩中，进一步催生了部分大学生的功利化选择。与此同时，就业市场的评价标准也越来越数字化、量化，在企业招聘信息中需要具备的技术能力、实习时长等，都会被无限放大到算法标签上。为在数字简历筛选中脱颖而出，学生只能按照市场数据反馈出来的最优解行事，即抛弃基础性的知识学习而去学习能够在短时间内获得收益的技能，从根源上弱化了对精神价值、理想信念的追求。长期浸淫在这样的社会舆论与竞争氛围中，部分大学生逐渐形成了一切以现实利益为导向的思维惯性，催生了功利化的价值取向。

（二）高校教育偏差

高校作为人才培养的主阵地，其评价体系同教育导向之间的差别在一定程度上为大学生功利化思想的滋生提供了土壤。长期以来，高校内部存在重分数、重升学的现象没有得到根本改变，奖学金评定、保研推免等工作中过分重视学生绩点等可以量化评价的指标，而忽略了对学生各方面能力以及发展潜能的评价和考量，使学生不得不把精力都花在提高绩点上，而忽视对自身未来发展有益、但短期内不能见效的学习内容，这助长了学生的功利主义思想。同时，很多高校开展就业指导时，也仅仅把注意力集中在简历制作、面试技巧这些功利性的求职技能培训上，很少对学生的职业理解和个人价值取向进行考虑，使得学生只重短期收益的功利化取向更加严重。

（三）家庭教育缺失

家庭是人生的第一所学校，家长的教育理念和行为示范对学生价值取向的影响深远。在当前激烈的市场竞争中，很多家长会不自觉地把自身焦虑转化为对孩子的功利性期望，忽略了对孩子道德品质、劳动意识、社会责任感等各方面的培养。这种重智轻德的家教模式，使得孩子从小就形成了分数至上、结果至上的认知，习惯以能否带来实际利益作为判断一件事是否值得做的标准，潜移默化中为功利化思想的生根埋下了种子。除此之外，一些父母自身表现出的急于求成的心态以及不良的习气，也会对孩子的功利主义思想滋生产生影响。

（四）个人认知局限

除了外部原因之外，大学生自身的心理特点、认知局限性也是造成其出现功利主义思想的原因。当今大学生多为00后，生活在物质生活水平高、信息爆炸的时代，缺少在艰苦环境中磨炼的经历，导致其心理承受能力相对薄弱，对挫折的容忍度较低，在价值排序上往往急于求成，渴望通过短平快的方式获取即时回报。这种由于成长经历单一化催生的速成心态，直接弱化了大学生的价值判断能力，致使他们在面对复杂社会思潮与物质诱惑时，极易陷入急功近利的泥潭。此外，一些大学生更在意看得见的学分、奖学金和求职筹码，缺少对长远精神成长、品格塑造和社会责任意识的重视，从而导致功利化价值取向的形成。，进而固化成其自身的功利化思想。

二、思政矫治的系统化策略构建

（一）净化社会育人环境，营造崇德向善的氛围

不良的社会功利风气是大学生功利化思想产生的外部推力，所以矫治大学生的功利化思想要从社会上着手，坚持以社会主义核心价值观为统领，营造一个健康清朗的社会育人氛围。

加强主流价值的引领，重新设定就业评价指标。政府及教育主管部门要大力倡导文明、和谐的社会发展理念，并官方宣传扎根基层、献身国防、专心基础研究的爱国、敬业先进典型，用官方舆论场去对抗功利化流量叙事，让不同领域、不同赛道的奋斗者都能获得应有的社会尊重与价值认可。同步推进人才评价机制改革，建立以公正、法治为原则的评价体系，以专业素质为核心，融入社会责任感、创新能力和服务意识的考察，弱化对文凭、实践实习的要求，引导大学生认识个人的成长只有融入国家富强的建设中，才能实现最大价值。

压实平台的社会责任，改变算法推荐逻辑。互联网管理部门应督促求职类APP、社交媒体平台负起主体责任，对造成过度紧张感、加剧矛盾的求职类APP、社交平台实行算法整治。着重设置招聘信息发布审查拦截的门槛，维护求职者平等的就业权益。与此同时，提倡各个平台开发积极导向型算法，大力宣传劳动最光荣、技能最宝贵、创造最伟大的观念，助力大学生全面发展。另外，促使平台设立慢就业、深度发展等专题栏目，促使学生认识个人成长的复利效应，减少即时变现的浮躁情绪。

（二）革新高校育人机制，构建全面发展的教育生态

就目前高校评价体系里唯分数、唯升学的导向性问题及就业指导课程的实用性而言，高校应加快推进育人机制的变革，把思政工作贯穿高校教育教学的全过程，实现价值引领与知识传授、能力培养的深度融合。

高校应把思政课堂打造成破除唯绩点的第一阵地。鼓励思政教师在课堂教学中融入社会主义核心价值观、家国情怀与社会责任教育，将学生的理想信念、道德修养、公益服务、科研诚信等软性指标转化为可评价的学习成果，并实质性纳入奖学金评定、推免研究生、评优评先等环节，从根源上破除功利化的评价导向。在此基础上，依托思政课堂开展分层分类教学，如对刚入学的新生侧重价值观启蒙与生涯规划引导，帮助其在大学生活起步阶段就树立清晰的非功利成长目标；对临近毕业的学生侧重职业观与使命担当教育，引导其在求职就业、人生选择中跳出只看薪资待遇、发展红利的局限，主动将个人职业选择与国家发展需求结合，扭转大学生重实用轻素养、重结果轻过程的功利化学习心态。

转型升级就业指导体系，促进形成全周期生涯价值教育。高校还需引导教师把就业指导前置到大一入学的生涯导航中，着重从简历制作、面试话术等表层技巧，转向职业伦理、劳动价值和社会责任的内核探讨，在一定程度上减少因眼前利益而放弃符合自身能力和发展方向的实践通道。与此同时，通过思政课堂搭建学校与社会之间的桥梁，邀请行业楷模、基层代表、优秀校友进课堂，用真实故事诠释职业的社会意义；亦或是让学生进入到合作企业中去进行实习，让学生在实际的工作环境中感受各种职业的社会意义，使学生有更加全面、长远的职业认识，从教育环节削弱功利化导向。

（三）补齐家庭教育短板，发挥家风涵养的价值功能

对于目前家庭教育里普遍存在的重智轻德、重分数轻素养、家长行为失范等问题，矫治大学生功利化思想必须从家庭端发力补齐育人短板，依托家风涵养引导大学生树立正确的价值取向。

加强家庭价值引领，重新建构成才和成人的统一认知。一些家庭把成功看作是高薪就业、优越的社会地位，从而造成学生出现工具理性。对此，家长要确立以德为先的教育观，将理想信念教育作为家风建设的核心，着力通过家庭会议、日常谈心等“微思政”载体，用生活化的语言，向孩子深刻阐释劳动奋斗的意义和职业选择的价值，促使学生学会从个人适配、社会贡献等多元维度看待职业发展与人生价值。通过代际对话可重构成才内涵，从成长起点筑牢大学生抵御功利主义侵蚀的思想基础。

家长还要以身作则，严于律己。例如，在日常待人接物时主动谦让，在利益分歧时首先考虑他人的合理要求，不做刻意为自己谋利益的算计，让孩子在耳濡目染中养成推己及人的行为习惯，远离计较个人得失的功利化思想。家长还要改变自身的功利化言行，不把社会关系、人际交往当作利益交换，以正确的行动引导孩子树立高尚情操。这种隐性思政通过代际传递，能让大学生在日常生活的浸润中潜移默化塑造非功利的价值追求。此外，还要保持家校同频，引导家长主动配合高校开展生涯价值教育，及时关注孩子在校的思想动态，配合学校纠正孩子出现的功利化认知偏差，形成协同育人合力，共同遏制功利化思想在大学生群体中的蔓延。

（四）强化学生自我教育，提升青年价值认知与定理

外因要通过内因来起作用。由于00后大学生思维活跃但阅历不足，所以思政矫治工作的着力点是调动起学生的内在动力。

深入到大学生挫折教育之中，依靠实践锻炼去打破学生精致的利己主义。积极推行逆向激励实践，重点鼓励大学生到西部地区参加志愿者服务工作、深入到农村地区开展支教行动、投身到基层社区治理之中去，在解决复杂现实问题的过程中，克服急功近利的浮躁情绪，逐步消除精致利已的功利思想，弥补自身精神成长的不足。在此基础上，在高校创新创业课程和学术科研训练中加强失败教育，使学生认识到科研困境、创业失败都是正常的，打破只追求短期回报的功利性期待，让学生在试错、沉淀中明白，有价值的研究成果往往需要长时间的积累，从而帮助学生在自我教育的过程中逐步形成长远发展的价值观念。

高校还可以举办生涯叙事工作坊、成长档案袋等活动，在思想碰撞的过程中促进当代大学生进行自我反思。引导大学生自我梳理成长经历中的关键选择与价值取向，了解功利化倾向对自身长期发展的隐形消耗，帮助学生在自我审视中明确内在追求，跳出短期利益的局限。在此基础上，高校应当创建起价值思辨平台，通过阅读经典作品、讨论热点话题、邀请优秀人物讲座等形式让学生在观点碰撞中深化对不同价值选择的理解。就躺平还是奋斗、精致利己主义是否有益等议题进行讨论，引导学生主动跳出功利化的价值叙事逻辑，在思辨中辨析不同人生选择背后的意义得失，分辨短期欲望满足与长远价值实现的差异，帮助学生在多元价值碰撞中坚定正确的价值取向，自主抵御功利化思想的侵蚀。自主思辨的过程比单纯的说教更加有效，可以使学生在自我反思的过程中找到正确的道路，从内部生发抵御功利化思潮的定力。

三、结语

矫治大学生的功利化思想，使他们树立正确的价值观需要社会各界共同努力，离不开社会环境的涵养、学校教育的引导、家庭环境的支撑以及学生的自觉行动。只有各个主体形成育人合力，才能帮助大学生校正价值坐标，真正成长为担当民族复兴大任的时代新人。

【郑瑞楠系广东工商职业技术大学讲师；王秋平系肇庆学院讲师；本文系2026肇庆市社科联项目（舆情治理研究专项）高校网络舆情演化机理与“思政-数据”双驱轮驱动治理路径研究-以肇庆为例；2025年广东工商职业技术大学教改项目：在学生日常思想政治教育中加强劳动教育的理论研究（2026JXGGZD027）；肇庆市基础教育课题：肇庆市“321”素质教育品牌课程的校本化实施现状及提升策略研究；第四批广东省高校名辅导员工作室“铁军薪火”辅导员工作室，阶段性成果；2026广东工商职业技术大学第二批辅导员工作室：“立树强基”学风建设与学生指导辅导员工作室阶段性成果】