着力提升思政课教师数字素养的多维探索与实践

在数字化时代背景下，数字素养已经成为教师专业发展的重要维度，培育和提升思政课教师数字素养，不仅可以提升高校思政课教师的核心素养，而且也能推动高校思政课的高质量发展以及教育的数字化转型。因此，需要加强顶层设计和规划，明确思政课教师数字素养的内涵及培育要求，创建起系统的、精确的支持和保障机制，并营造一个良好的数字素养培育与发展环境，助力打造一支能适应教育数字化发展需要、新时代社会发展需要的高素质思政课教师队伍。

一、着力提升思政课教师数字素养的必要性

就目前全球教育发展大势，教育的数字化转型已经成为各国的普遍共识及前进方向。在此背景下，我国迅速作出回应，相继出台了一系列关于提高全民数字素养等行动方案，并对教师的专业培养、职业发展方向提出了新要求，如《教师数字素养》《提升全民数字素养与技能行动纲领》等。这说明国家对教育数字化转型有着全面深刻的布局。基于此，提高思想政治理论课教师的思想政治素质、数字化教学能力已成为十分迫切的任务，是深入贯彻落实党和国家关于教育事业与信息化发展整体战略部署的必然要求。

思政课是立德树人的主渠道。随着物联网、虚拟现实、大数据等数智技术的发展，其教学模式从以前的以课堂、教材为主转变为场景化、数据化的教学，这对思政课教师的数字素养提出了新要求。因此，作为思政课育人主体，思政教师唯有不断提升数字素养，才能够使教师的教学理念、教学方法、教学能力得到根本性的改变，增强其教学胜任力，使其更好适应思政教育新变化和技术变革新趋势，为思政教育的数字化转型提供坚实有力的人才支撑。

二、思政课教师数字素养构成及内涵解读

数字技术认知与应用素养指的是教师对于数字化技术工具原理的认识程度以及在教学实践中对数字技术的应用能力。具体而言，教师要了解大数据、人工智能等技术的基本概念和原理，能够按照这些技术的应用要求和具体教育场景开展教学工作，实现技术和教学内容的精准匹配与深度融合，并对如何通过数据洞察赋能精准育人、如何运用技术更好呈现思政内容，具备较为清晰的判断能力和较为有效的应对策略。

数字育人融合与创新素养是教师能力体系中更高阶、更深层的素养，超越了工具简单应用或技术叠加范畴，要求教师能够超越技术本身，充分挖掘数字技术的育人潜能，并使数字技术的使用和学生发展达到良好平衡，将价值塑造和思想教育在数字化环境下自然、深入地融入育人全过程的每一个环节，培养出有社会责任感、具有竞争力的人才。

数字安全伦理素养，不仅要求教师掌握基础的网络安全知识，能够规范、合理、合目的性地使用各类教学平台与网络工具，遵循人机协同的伦理规范，还要求思政课教师强化责任担当，具备一定防范技术风险的能力，以筑牢意识形态安全防线。此外，还要能尊重学生知情同意权和隐私权，妥善保管学生个人信息，守护信息传播的“安全底线”。

三、思政课教师数字素养培育和提升的实践路径

（一）明确培育目标，构建培训体系

各类学校在思政课教师数字素养提升中需要在参考国内国外学科教师素质结构的基础上，结合自身特点和需求进行思政课教师数字素养提升目标的设定。以系统化的思想方法为思路，制定长期发展规划及具体的实施方案，旨在为思政课教师数字素养的持续发展奠定良好基础。

学校应该建立低阶高阶递进、线上线下相结合的培养培训体系，用系统化培训来促进思政课教师数字素养提高。对于新入职教师以及处于职业发展初期的青年思政教师来说，应该重点加强数智技术基础能力的系统化培养，主要包括在线课程搭建标准流程、常用教学软件核心操作技巧以及数字化教学资源有效获取和筛选方法等内容。经过一个月的集中强化培训以及不断的跟岗实践与指导，创建起一个“学用相长”的培养闭环，保证教师可以很好地掌握并灵活使用所有的技术工具，从而更好地适应数字教学环境，提高日常教学效率。

对已经具有一定教学经验的中青年骨干教师来说，需要更加关注他们技术融合创新能力提高。学校可以开设一系列关于AI教学助手的应用、基于大数据的精准学情分析、虚拟仿真情景教学设计与实施等内容的进阶课程，并通过线上自主学习和线下沉浸式工作坊相结合的方式，提高培训质量，使教师经过学习能够更好地完成优质思政智慧课堂的创建任务。

对于具有较高数字素养的思政课教师，应当鼓励其投身到数字化教学的研究和创新实践中去，主动参加各种各样的数字化教学项目，探寻技术同思政课程教学相融合的新途径。同时，支持他们加强与其他院校、地区的交流，积极参加跨区域、跨院校的教学研讨会等活动，在不断开阔自身的专业视野、拓展教学思路的同时，把多学科的知识和经验融入到自己的教学当中来，从而达到教学方法多样化利用的目的，实现全面提高数字化时代背景下思政教学质量的目的。

就培训方式而言，一方面，在线下实践中可以定期举办有关数字素养、数字技术的座谈会、集中研修会等，并邀请数字教育领域的专家学者以及具有丰富教学经验的一线优秀教师来参加，通过现场授课、案例分析以及个性化指导，帮助思政教师解决他们在推进思政课教学改革的过程中所遇到的各种问题；举办一系列优秀的案例分享会和高质量的思政智慧公开课等活动，让思政教师能够通过观摩示范课程，了解先进的教学理念和方法，促进自身的专业发展。

另一方面，要充分利用网络空间的开放性、灵活性，依托大数据、算法等现代技术手段，开展多样化、个性化的培育工作，将线上与线下各种资源进行有机融合，使思政教师可以依托雨课堂、超星、智慧树等线上平台进行实训练习，依托线上学术交流社群进行协同合作和经验分享，依托线上思政数据库资源进行学习，破除时空限制，并形成互补效应，不断拓展数字素养培训场景，为高校思政课教师提供更加广阔的专业发展空间，使高校思政课教师的数字素养得到全方位的发展和持续提高。

（二）完善保障体系，加强生态营造

学校作为思政课教师学习、自我提升、职业发展的场所，应该为思政课教师提供优质的资源支持。一方面，大力推进数字资源库的全面创建和完善，借助全国高校思政课教师在线集体备课系统把一些优秀的外部教学资源纳入进来，并对校内以及本地所有的教学素材进行系统性的搜集整理，包括精品在线课程、数字化教材、虚拟仿真实验项目、经典教学案例、教案模板等等，给思政课教师自主学习给予相应的支撑。在此过程中，为了提升校园信息化、数字化技术的稳定性，需成立一个由专业技术人员组成的校级信息化运维小组，并建立定期检查制度，对教室多媒体设备、计算机以及各种实训器材等予以检测，对潜在性问题进行及时预防。还要创建起一个硬件设备报修绿色通道，使问题能够迅速地被上报、响应并得到解决，做好紧急情况下的抢修工作。以此最大程度上防止由于设备突然出现故障而导致教师不能进行数字化培训或者上课的情况发生，进而保证教学秩序和培训效果。

另一方面，要加快数字人文环境建设的步伐。在推进思政课教师数字素养提高的过程中，应该重视并做好宣传引导工作，利用各种途径向广大教师宣传数字化时代下，思政课教师掌握并运用好数字技术对于教学效果的改善等实际成效，使教师明确思政教育数字化转型的重要价值，以及对自身提高数字素养的紧迫性和重要性有更加深刻的认识。同时，就一些教师存在的对数字技术的应用具有恐惧感、抵触情绪等情况，有必要给予其心理层面的鼓励和引导，进一步激发其参加培训、自主学习、积极探索的积极性，为不断提高思政课教师数字素养创造良好的氛围基础和环境支持。

（三）健全评价体系，完善激励机制

思政课教师数字素养的持续提升需要通过建立一个科学完善的考核评价体系加以支持。对此，学校应该在原有评价机制的基础上，把教师的数字教学能力、数字化课程建设、数教融合创新成果、数字育人成效等纳入到教师评价体系中，作为重要的评价指标，并且要细化评价标准，做到量化考核和质性评价相结合。同时，建立合理的激励制度，把数字化教学评价结果全部纳入到教师绩效考核体系中去，并且将它作为职称评定的标准之一，在评优评先的时候也要优先考虑。还要采用物质奖励和精神鼓励并重的方式，对那些在数字化教学实践中取得突出成绩、具有较强的创新能力和探索精神的教师予以表彰和奖励。用多层次、多维度的激励手段来调动教师提高自身数字素养的积极性和主动性，使教师们有较高热情投入到自我提升和教学改革当中去，从而实现数字素养的可持续发展。

推进教育评价体系改革还应重视不同评价主体在其中所起到的作用，充分发挥教师进行反思性自我评价、同事间提供的专业性互评以及学生提出的反馈性评价等各方面的作用，创建起一个全方位、客观、立体的综合评价体系，以此综合反映思政课教师数字素养的改进情况、实践思政教学效果的好坏、教师精准施教情况等，并促使老师及时改进学习方式，学校对培训工作不断加以优化，达成持久提升的目标。

（四）以赛促学促教，提升教师创新素养

技能竞赛活动为教师成长提供了一个综合性平台，不同于日常碎片化培训，它以标准化教学竞赛为锚点，将竞赛严苛要求、实战化练习与日常教学、研究深度绑定，可以深度锤炼教师教学技能、优化课程设计思维、提升教育研究能力，促进教师综合能力发展和创新实践能力提升。高校不仅要积极组织内部数字技能竞赛活动，还应积极鼓励思政课教师报名参与全国、省市高校思政微课大赛、数字思政教学设计大赛等各类型赛事活动，聚焦实用为王，学生为先，技术适度等基本原则，组队完成微课设计制作，提交信息化教学课例等，在备赛、参赛过程中了解思政数字化转型的最新发展趋势，学习和汲取其他优秀教师先进教学理念和方法，促进技能的传播，助力思政教师进一步精进数字内容创作、数字化教学设计、创新场景搭建能力，实现“会用”到“善用”，“会讲课”向“讲好思政课”的转变。

思政课教师需要以开放、主动、积极的态度去面对数字技术带来的新变化，并在互促互进的文化生态中不断提升自身的数字素养，在完善的培训体系支持下不断增强自己的数字思政教学能力，从而更有效地推动思政课的数字化革新与高质量发展。

（马楠作者单位：包头师范学院教师工作部）