微课+翻转课堂：高校思政课改革的有益探索

微课短小精悍、主题突出，十分契合学生碎片化的学习需求，而翻转课堂能够重构教学流程，推动教学模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。二者融合形成的混合式教学模式，既突破传统课堂时空限制，又充分凸显学生主体地位，是破解理论教学抽象化难题、提高课程吸引力的有效路径。

思想政治理论课是落实高校立德树人根本任务最有力、最直接的课程。因此，线上内容应以基础理论、核心概念、术语解读等基础知识为切入点，设置课前自主学习模块，帮助学生利用课余时间完成课程预习。更难得的是，思政课程根据教学大纲对教学内容作了系统、有层次的拆解，将各部分内容拆分为若干相互衔接、逻辑清晰的微型知识点模块，每个模块对应一节微课，具体包括课程基本概念阐释、基础原理梳理、经典论断通俗解读、基础理论框架搭建等多种形式。同时，预习环节剔除复杂的理论推导及深度思辨内容，让学生直面“是什么”的基础性问题，从而厘清理论脉络、掌握基本知识点，为线下课堂的深度研讨打下扎实的理论基础。

与此形成呼应的是，线下内容聚焦重难点理论、抽象原理辨析、理论应用拓展等高阶性知识，设置课中翻转研讨模块，充分利用学生线上预习的基础，组织真正有深度、有价值的探究活动。针对在线上学习中学生反馈的共性难点及抽象理论，结合社会热点、时政要闻、大学生思想实际，设计有思辨性、实践性的研讨主题和探究问题，系统、充分地解决“为什么”“怎么用”的核心问题。更为重要的是，推动理论知识同新时代中国特色社会主义伟大实践深度融合，有机融入红色文化资源、时代楷模先进事迹等鲜活案例，实现知识传授与价值引领同向同行、有机统一。这既能杜绝理论与现实相脱节的问题，又能增强教学内容的思想性、实效性及感染力。

教学实践表明，微课与翻转课堂深度融合是适应本科学生认知心理特点及新媒体学习习惯的有益尝试。因此，推动教学模式从“以教为中心”转向“以学为中心”，从“单向输出”转向“多维思辨”，可切实增强马克思主义理论教学的吸引力、感染力和说服力。未来，要依托智慧教学平台，主动优化微课资源质量，合理设计翻转课堂，循序渐进、分层分类建立教学模式及评价体系动态优化机制，实现高校思政课教学质量及育人水平稳步提高，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。（曾艳艳）

【作者单位：西安交通工程学院马克思主义学院；本文系2025年度西安交通工程学院教育教学改革研究项目“马克思主义基本原理课程混合式教学模式创新研究”（编号：MYPY251008）研究成果】