创新创业竞赛助力培养高水平艺术设计人才

当前知识经济时代，产业转型升级给艺术设计教育提出了更高标准的要求。随着文化创意产业迅速发展，急需具有原创能力、商业头脑和技术运用能力的复合型艺术设计专业人才。传统艺术教育重在审美素养和技法培养，对于对接市场需求、转化创意成果等还存在着一定的欠缺。为回应时代的需要，高等教育体系开始将创新创业教育理念融入到学科当中，试图突破学科的界限。各类创新创业赛事是该理念的主要载体，其模拟真实的市场环境，设置产业相关的赛道，给艺术设计专业学生提供了一个转化成果的演练场所。以赛促学的模式有效将理论知识和市场实践联系起来，形成从知识输出到价值创造的闭环。因此，创新创业竞赛体系就转变为高等教育改革、艺术类学科转型升级的主要动力之一，为艺术设计人才知识结构的重新构建、综合职业素养的提高提供重要的教育实践途径。

1 创新创业竞赛赋能艺术设计人才培养内在逻辑

1.1 创新创业竞赛核心要素界定

创新创业竞赛体系是由目标导向、资源分配、规则限制和评价机制所构成的复合型实践环境。该场域的核心在于构建高度仿真的商业生态系统，参赛者要完成从概念孵化到原型设计的全部环节。其资源配置包含跨学科知识供给、行业导师指导、前期验证资金支持等，是创意产生的先决条件。规则约束表现在对于作品的原创性、技术可行性、商业转化前景等进行严格审查，促使参赛者在开始创作时就已经形成了严密的设计思路。评价机制冲破单一的美学维度，将用户体验、财务测算、社会价值这些维度的考量指标纳入进来。这一系列要素互相交错，就形成一个高密度的实训空间。在该空间内，理论知识需要完成应用层面的转化，概念设想需接受真实的数据和行业标准的检验。这种设定使竞赛演化为高度结构化的教育干预手段。要素系统组合之后，竞赛体系就改变了知识传授的途径，使参与者在诸多变量当中寻找最佳的设计方案，达成专业技能储备向实际应用效能的实质性跃升。

1.2 高水平艺术设计人才能力特征

高级艺术设计专业人才具有跨学科知识融合、敏锐的市场洞察力和卓越的技术转化能力这三个主要的能力特征。该类人才突破单凭视觉艺术范畴的局限性，将认知心理学、材料科学、人机交互这些学科的知识充分融合起来，塑造出一种立体的认知结构。复合型的知识结构支撑其处理复杂的任务时可以从多个角度去分析用户的需要。高水平的人才有较强的市场洞察力，可以准确地把握住社会文化的变化以及消费行为的转变。这样一种能力使得此类设计成果不再只是独立的艺术创作，而是在准确找到目标用户需求的基础上提出相应的解决办法。在技术转化层面，这类人才会将从概念草图到产品原型的全部工程化实现途径掌握得非常熟练。其能够对各种材料、工艺甚至最新的数字技术在实际的设计中的应用边界以及所带来的经济效益做出精准评估。该种转化能力保证了创新构想的可行性，将抽象的构想成功地转化为有商业价值的实体或者服务。这三种能力特征互相支撑，共同构成高级艺术设计人才应对不断变化的产业环境所具有的核心竞争力。

1.3 竞赛驱动人才培养价值意蕴

引入赛事机制对于艺术类人才教育体系来说，有重塑专业认识、加强社会化演练的双面意义。竞赛所设定的命题、产业标准冲破了传统课堂里相对封闭的学术推演环境。参赛者处在高度竞争的市场模拟环境里，要直面资源匮乏、时间紧迫和多方利益诉求的较量。这个过程迫使参赛者跳出自我表达的舒适区，形成以用户价值、商业可行性为主的设计导向。参加比赛的过程实际是职业化的一种过程，使学生在实战中检验和修正自己的专业知识体系。竞赛也搭建起一个由学术界、产业界和投资界等各方面的人员共同参与的互动网络。参赛者在答辩、路演等环节中，会直接接收到一线的行业反馈。高频次的外部专业反馈显著缩短了从学术理论到行业实践的认知距离。竞赛机制的介入实现了艺术设计教育由封闭式审美训练向开放式价值创造的转变，为社会培养出具有高职业素养、强创新执行力的专业人才打下了基础。

2 创新创业竞赛提升艺术设计人才综合素养关键机制

2.1 真实项目驱动创新思维重塑

依靠商业或者社会项目竞赛命题是重新塑造学生的创新思维的核心出发点。与虚拟设定的常规作业不同的是，真实项目存在着高度复杂的背景约束条件，比如某个受众群体的行为特点、明确成本预算红线、特定的生产环节工艺限制等。对于这些具体的且刚性的约束边界，只依靠审美直觉发散的思维模式已难以奏效。参赛者要在众多的变量交织之中做出严密的设计决策，从而迫使内在思维模式由无边界的艺术想象转向有目标的工程化求解。在此驱动机制的作用下，创新就被重新塑造成了在一个限定条件下，寻找全局最优解的逻辑推导过程。真实的命题出现使学生构建起高度系统化的思维架构，在进行设计时可以考虑功能、美学、成本和可达性等各方面因素。基于真实约束的反复推演迭代冲破了传统设计思维的线性束缚，塑造出一种具备极强适应性并且有着落地维度的系统性创新思维架构。

2.2 跨域团队协作增强实践技能

创新创业竞赛一般都会要求组建起包含多种专业背景的参赛团队，其成为培养艺术设计人才综合实践能力的主要场所。在跨域合作的情况下，艺术类的学生要同工程技术、市场营销、财务管理等各方面的人员展开深入交流。打破单一学科的话语体系，需要设计人才具备跨专业沟通的转化能力，将抽象的设计理念转化为工程师可以理解的技术语言，或者转化为商科成员可以核算的价值指标。在共同推进项目的过程中，设计创意不可避免地会遇到技术障碍或者财务可行性问题。经过不断的内部协商、妥协和方案修改，设计人才的实践技能由原来的单一绘图发展为资源整合、项目统筹。妥协并不是设计上的降低，而是一种方案最佳实现的方法。跨域合作使设计人才能对产品从概念产生到全部实现进行全流程了解，并且能够对技术论证、产品验证等各方面有所掌握。

2.3 产业需求导向培育商业洞察

竞赛体系将宏观产业趋势和微观市场需求直接加入到评判标准中，塑造出培育艺术设计人才商业洞察力的机制。商业洞察力是指设计者要从现象的表面下挖掘出市场上的空缺和消费者所隐藏的需求。备赛阶段学生要对行业数据进行挖掘，对竞品策略进行分析，绘制用户画像，用以作为设计推演的逻辑起点。该要求使设计人才将目光从产品本身转向广阔的市场环境，认识设计附加值在商业变现中起着决定性的作用。竞赛的商业计划书撰写和路演答辩环节又加深了这种认识，参赛者必须清楚地阐述自己的设计所拥有的盈利模式、渠道策略和核心竞争壁垒。在这样的导向之下，行为有了明确的商业战略意义。产业需求导向机制使学生具有了极强的市场敏感度，在各种行业动向中发现商业机会，将创意设计有效地转化为有可持续发展的商业项目模式。

3 创新创业竞赛深化艺术设计人才培养优化对策

3.1 构建专创协同耦合课程体系

实现人才培养效益最大化要在顶层设计上创建起专业教育和双创教育高度耦合的课程体系。现有的独立式或者附加式的双创课程无法和艺术类专业知识产生深度的协同效应。耦合体系要使创新创业的理念融入到专业核心课程的每一个教学环节中。在基础理论课中增加设计商业伦理、知识产权保护等前置课程，为规范化的创新打下理论基础。在专业技法课里加入商业化项目流转机制，用产品化的标准取代作业化的标准，加强技法的实用转化率。需要创建出具有进阶性质的跨学科项目制课程群，从简入繁地带领学生完成从单个创意到完整商业方案的练习。耦合机制需要冲破原有的封闭式教研室建制，创建起由专业教师和双创导师组成的一个联合授课团队，在课堂上将各个知识模块融合起来。专创协同课程体系的建立从根本上消除了专业学习和创新实践相脱离的状态，形成一种一体化的人才培养途径。

3.2 搭建产教一体共育实践平台

提高理论同实践的契合度，需要创建起汇聚高校和产业优势资源的产教一体共育实践平台。不同于一般的校企联络机制，该平台将实体资源深度地嵌入到运营之中，并形成常态化的联合经营。需要将行业内的龙头企业真实的研发项目和商业命题转化成一个长赛道，保证持续的产业前沿信息输入。在平台架构内创建以企业技术专家、资深设计师、高校学者等为成员的联合导师队伍，对学生的项目从开始到结束进行全过程的孵化指导。平台要具备工业级标准的设计研发设备和打样验证生产线，大大降低创意落地的技术门槛。利用产业投资基金和专业孵化器资源，给具有高转化价值的竞赛成果赋予后续的资金支撑以及商业运作引导。产教一体共育平台搭建起创意萌芽、技术验证、商业落地的全流程，给高水平专业人才快速成长赋予了强大的产业生态支撑。

3.3 完善多维融合长效评价导向

创建科学合理的考核体系要形成多维融合的长效评价导向机制。评价指标的构建要跳出传统的学术标准的束缚，创建起包含设计创新度、技术可行性、商业转化潜力、团队协作效能等各方面内容的复合型量化考评矩阵。就评价主体而言，创建多元化的评价体系，将行业资深专家、专业投资人以及目标用户等加入到审查当中去，从而保证评价结果高度贴合真实的市场检验标准。实行过程性评价和结果性评估相结合的跟踪数据搜集机制，既重视最终产出成果的商业品质，也重视学生前期市场调研、数据分析、方案验证迭代过程里所运用的专业方法。创建竞赛成果同专业学分认定和资质考核相挂钩的置换标准，改良人才激励途径。多维协同的长效评价机制可以对艺术设计类学科教育质量进行精准刻画，并且发挥出正向的导向作用，促使艺术设计类学科教育质量不断提升。

4 结论

依托专业赛事的实训模式已经成为优化高校艺术设计学科结构的主要推动力。通过精准对接产业真实诉求，创建起仿真的商业环境，进而达成把专业知识转变为商业实践效能的目标。深化专创融合课程体系、夯实产教联动平台资源、加上多维量化考量指标，从而形成一个完整的培育闭环。一系列的教育干预措施改变了知识传授的方式，为现代文化创意产业培养出了有前瞻商业意识、高转化能力的复合型人才奠定了基础。从长远看，其会持续推进产教融合向纵深发展，促使艺术设计教育同产业升级实现深层次的有机融合，从而给社会经济高质量发展赋予长久的专业智力支持。

【作者李方系苏州工艺美术职业技术学院副教授；本文系2023年江苏高校哲学社会科学一般项目“校企融合模式下高职艺术设计专业学生创业就业能力提升策略研究”（编号：2023SJYB1525）】