靶向培育“模具新工匠” 护航专精特新发展

在制造业迈向高质量发展的关键阶段，专精特新“小巨人”企业已成长为保障产业链供应链安全稳定的“压舱石”。

作为全国文具产业高地，浙江省宁波市集聚了得力、贝发等一批国家级单项冠军和专精特新“小巨人”企业，文具产量占全国1/4以上，文具出口占全国1/3以上，文具生产所用模具需要满足多腔、精密、结构适配、经久耐用及注塑生产周期短等要求。然而，当一支笔夹的公差必须控制在±2微米以内，当一套模具需要在3天内完成3类笔型柔性切换，当“金属—塑料”复合成型必须同步仿真热变形与冲压回弹——这些真实产线上的“丝毫挑战”，折射出行业人才供给的深层短板：会操作的多、懂算法的少；能修模的多、能创模的少；熟悉产线的多、贯通工业互联网的少。

如何让职业教育真正沉下去、扎进去、长出来？宁波城市职业技术学院联合宁海县高级职业技术中心学校、海天塑机集团等单位，依托浙江省中高职一体化教师教学创新团队，以工业互联网为纽带，探索出一条服务“小巨人”企业的“模具新工匠”靶向培养路径。这不是一场课程改革的局部试验，而是一次教育链、人才链与产业链、创新链深度咬合的系统重构。

从“教什么”到“解什么”，以真实问题重构育人逻辑。文具模具之“微、精、快、复”，倒逼人才培养跳出学科藩篱。团队深入贝发技术中心，梳理近3年217项模具失效案例，提炼出“微结构建模失准”“多物理场耦合仿真缺失”等12类共性技术痛点，反向绘制能力图谱，构建起“模具数字孪生建模-边缘侧诊断-云平台参数自优化”三大教学模块，校企共建“模具IoT数据采集与故障诊断”等6门课程。课程内容不固化于教材，而是随企业新品研发节奏动态更新——教学进度与产线迭代同频，课堂任务与技术攻关共振。“真场景、真任务、真反馈”成为第一、二课堂融合最朴素、最有力的注脚。

从“单维技能”到“双螺旋能力”，夯实根基，拓展边界。“新工匠”之“新”，不在颠覆传统，而在延展价值。团队提出“模具技术×工业互联网”双螺旋能力模型：纵向筑牢材料学、精密加工、结构设计等硬核基础；横向嵌入设备物联、低代码开发、数字孪生可视化等数字素养。在贝发、得力模具车间部署的28台联网海天塑机，实时回传137维运行数据，成为学生手边最鲜活的“教具”。清洗时序数据识别异常谐波、基于维修知识图谱训练轻量故障模型、将分析结果接入MES系统开展闭环推演……学生不是在模拟器上学算法，而是在产线上调参数；不是在PPT里看工艺，而是在数据流中悟逻辑。中高职贯通培养的学生，模具调试效率提升20%，独立完成智能模具改造项目平均周期缩短至2.2周，达行业均值的1.8倍。

从“纸上谈兵”到“一线担纲”，以三阶进阶打通能力转化通道。针对“理论扎实、现场应变弱”的问题，构建“认知-协同-主导”三阶进阶机制：一年级在校园“数字工坊”打基础；二年级进入海天塑机“蓝金领”学院参与量产优化；三年级以“助理工程师”身份，独立承担1～2套新文具产品模具的数字化交付。配套建立“企业技术标准+岗位胜任力+数字工具应用+工匠精神”四维评价体系，其中，“数字工具应用”权重达35%，涵盖OPCUA协议配置、工业App开发、数字孪生场景搭建等实操指标。2025届毕业生中，76%可独立开发模具状态监测小程序；3名学生参与研发的“笔夹微结构AI补偿算法”，已在贝发集团的浙江宁波、安徽滁州和越南河内3座产业园落地应用，良品率提升2.3个百分点。实践显示，当评价权回归真实产业场景，能力成长便有了最坚实的土壤。

从“一所学校”到“一个生态”，“小巨人·大学堂”成为新质生产力要素汇聚的一种手段。职业教育的价值，从来不止于输送劳动力，更在于成为企业技术创新生态的有机组成部分。其深层逻辑在于以“小巨人”不可替代的技术壁垒为锚点，以工业互联网为神经网络，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度咬合，这要求职业院校必须具备3种能力。一是“技术翻译力”，把老师傅口传心授的经验、工程师反复试错的诀窍，转化为可教、可学、可评的显性知识；二是“系统集成力”，统筹设备、数据、算法、工艺，构建真实可感的学习场域；三是“生态组织力”，联动政府、园区、协会，共建区域性人才蓄水池。目前，该模式已由宁波文具行业协会牵头推广，得力集团、贝发集团、广博集团、海天塑机集团等12家专精特新“小巨人”企业与宁波城市职业技术学院、宁海县高级职业技术中心学校、宁波职业技术学院、浙江工商职业技术学院等职业院校共建文具行业产教融合共同体，推动企业用工成本下降18.5%，新品研发周期平均压缩21%。

“小巨人”虽小，承载的是产业链安全之重；“大学堂”虽微，孕育的是新质生产力之基。当每一所职业院校都能成为专精特新企业的“技术外脑”与“人才母港”，“中国制造”迈向“中国智造”的步履，必将更加坚实铿锵。这不仅是四链有机衔接的战略支点，更是破解关键核心技术“卡脖子”、实现高水平科技自立自强的底层支撑。职业教育唯有深度嵌入国家创新体系，才能助力中国式现代化在全球产业变局中筑牢实体根基。（叶宏武）

【作者单位为宁波城市职业技术学院。本文系浙江省中高职一体化教师教学创新团队阶段性成果，浙江省教学改革项目“第一、二课堂融合型课程的构建与实践”（jg20240330）阶段性研究成果】