来源：中国改革报作者：李树鑫 李凌骁时间：2026-07-14
□李树鑫 李凌骁
高校毕业生就业是重要的民生工程，不仅关乎学生人生价值实现和社会发展需要，也是检验高校人才培养质量以及能否真正落实立德树人根本任务的重要参照指标。在“十五五”开局之年，教育部提出，要坚持全员全过程全方位全领域育人，全面推进新时代立德树人工程落地见效，为高校就业工作指明了方向。面对毕业生规模持续增长、就业结构性矛盾普遍存在、青年职业选择更加多元的新形势，高校须坚持“四全育人”理念，建立完善就业育人体系，推动就业工作由末端服务向系统育人转型。
高校就业工作面临的现实瓶颈
当前，一些高校就业工作仍不同程度存在行政化、末端化、事务化倾向。就业责任主要落在就业部门、学院和辅导员身上，而专业教师、管理服务人员、用人单位等育人力量发挥有限，协同育人机制不够健全；就业教育主要集中在毕业前阶段，对学生职业认知、能力准备和价值引导等前置工作准备不足；就业指导场景相对单一，课堂教学、学生社区、网络平台、社会实践、心理健康教育等育人场景缺乏联动性；就业服务偏重结果落实，对学生职业适应、长期发展和正确就业观培育关注不足。究其本质，在于就业服务工作尚未充分融入人才培养全过程，难以转化为落实立德树人根本任务的有机组成部分。基于此，坚持“四全育人”理念，加快构建“四全贯通”就业育人机制，全面提升高校就业工作质效势在必行。
构建“四全贯通”就业育人机制的实践路径
构建“四全贯通”的高校就业育人机制，并非将“四全育人”理念进行简单的任务拆解与叠加，而在于推动就业工作运行逻辑的深层转换：以全员协同构建就业育人共同体，以全过程贯通打造全阶段就业成长链条，以全方位嵌入丰富就业价值引导场景，以全领域拓展引导学生对接社会需要。四者相互支撑、层层递进，共同推动高校就业工作从传统的毕业季服务、岗位匹配和结果落实模式，向价值塑造、能力培养、行动支持和发展引导相统一的系统化育人转型。
以全员协同构建就业育人共同体。高校应建立党委统筹、就业部门牵头、学院主体落实、专业教师深度参与、辅导员一线深耕、用人单位和社会资源有效支撑的就业工作格局，推动各参与主体功能转型。就业部门要从单纯的信息发布者转向资源组织者、政策服务供给者和协同机制推动者；学院要从就业任务落实者转向责任主体；专业教师要从就业工作的“旁观者”转向专业认知、职业能力和发展路径的引导者；用人单位、优秀毕业生、基层项目人员和导师要从外部支持力量转变为育人共同体的重要力量。对辅导员而言，就业工作不应局限于统计去向、困难帮扶等事务性工作，而应成为开展思想引领、成长指导、心理支持和行动陪伴的重要场域。同时，依托学校整体就业育人体系框架，为辅导员工作提供制度资源、专业培训和协同支撑。
以全过程贯通打造全阶段就业成长链条。只有将就业工作贯穿于学生入学、培养、求职、离校和职业适应的全过程，才真正实现育人和就业的深度融合。低年级阶段需侧重职业启蒙和专业认知，引导学生理解大学学习、专业训练与未来发展的关系；中年级应重点关注能力培养和实践体验，通过课程学习、社会实践、志愿服务、实习实训等形式，引导学生主动发现能力短板、校准职业发展方向；高年级则要突出求职行动和精准帮扶，统筹岗位匹配、政策解读、简历面试、心理支持和困难帮扶，促使学生从“观望等待”变为“主动行动”；毕业离校后，还应加强职业适应跟踪，实现入职反馈和用人单位评价反哺专业建设、课程改革和实践教学优化。
以全方位嵌入拓展就业价值引导场景。正向的就业观需要在长期学习、交往、实践和比较中逐步形成。就业教育唯有嵌入学生日常成长过程，方能实现价值塑造，由被动服务转化为主动引导。高校需将就业观教育有机融入课程思政、主题班会、党团活动、学生社区、网络思政、心理健康教育和社会实践中，推动就业指导从单一的讲座宣讲转向多场景浸润。如在“一站式”学生社区内设置就业咨询角、就业压力团体辅导和职业认知沙龙，把服务送到学生身边；在网络平台推出毕业生就业故事、基层就业政策问答和求职常见问题解析，将分散信息汇集为系统资源；在党团活动、社会实践和志愿服务中，引导学生将个人发展融入国家需要、社会发展和人民需求，强化责任担当。
以全领域拓展引导学生主动对接社会需要。全领域育人的核心在于，让学生在真实世界中完成职业认知、价值校准和行动转化。高校就业工作不能将社会简单视为岗位供给方，而应将社会、行业、基层和岗位现场作为就业育人的重要场域。可依托行业实践基地、企业导师工作坊、基层服务体验项目、城市社会调研项目和岗位认知图谱等多元化平台，组织学生走进用人单位、基层社区、公共服务岗位、乡村全面振兴一线和社会治理现场等场景，让学生在真实岗位、真实任务和真实关系中深化职业认知，在基层服务中理解群众工作和政策执行逻辑，在企业一线实践中体会组织协作和职业规范的重要性，在社会调研和志愿服务中把握社会需求与个人能力的契合点。
提升就业育人实效，还必须坚持“精准支持”。不同学生的就业状态、发展意愿和困难类型存在差异，就业工作绝不能“一刀切”，而应针对不同群体进行分类指导。对目标清晰者，要加强岗位匹配和发展支持；对观望摇摆者，应开展职业比较和价值澄清；对焦虑回避者，可提供心理疏导和行动陪伴；对升学转就业者，需帮助其调整节奏、明确任务；对家庭经济困难、学业困难、就业困难者，则要落实“一生一策”机制，进行针对性指导。高校可在依法依规、学生知情、最小必要和严格保密的前提下，梳理学生需求、服务资源、求职进展和跟踪反馈清单，把全员协同、全过程积累、全方位嵌入、全领域拓展的信息和资源，转化为对学生的个性化支持，推动就业服务模式从“经验判断”转向“精准帮扶”。
越是形势复杂，越要坚守立德树人初心。以“四全育人”理念完善就业育人体系，其核心在于，通过“四全贯通”就业育人机制推动高校将就业服务、价值引导、能力培养和成长支持进行有机融合，形成“认知—价值—能力—行动—反馈”的良性育人闭环，打造成全员参与、全过程贯通、全方位支撑、全领域拓展的就业育人体系，更好促进毕业生高质量充分就业，切实履行高校为党育人、为国育才的使命担当。
【作者单位：中国石油大学（华东）海洋与空间信息学院；本文系东营市2026年度哲学社会科学规划课题新质生产力培育背景下东营市重点产业人才需求与驻东营高校学生就业观引导研究（DYSK〔2026〕第847号）成果】
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