双碳目标下区域绿色供应链人才需求与职业教育转型路径

随着双碳目标进入全面落地阶段，绿色低碳管理沿着供应链逐级深入各个行业、各个环节。国资委印发的《中央企业绿色低碳供应链建设指引（试行）》将绿色低碳管理深入渗透采购与考核模式，绿色压力从龙头企业传递到上游数百万家供应商。区域绿色供应链作为产业绿色转型的载体，它的重塑过程对从业者的能力结构提出了全新的要求，然而现行职业教育的人才供给却落后于产业变革的节奏。职业教育如何调整培养模式从而精准对接区域绿色供应链的人才需求，成为亟待回应的重要课题。

一、双碳目标下区域绿色供应链对技术技能人才的需求转向

（一）全生命周期碳管理能力成为供应链岗位刚需

实现“双碳”愿景的关键在于达成系统性减排，这就需要实践者不能局限于碎片化思维，而是站在全产业链整合、流程工业重塑、区域协调发展的角度，做出全局性的顶层规划与战略安排。在区域绿色供应链，产品碳足迹核算不再只是研究课题，而是采购、生产、物流等岗位的日常工作。建立供应商绿色低碳分级管理和一票否决机制后，碳排放管理员、碳核算工程师等岗位成为企业生死攸关的必选。供应链管理人员需要熟悉业务流程，也要掌握碳核算标准和排放数据分析方法，进而完成碳数据审核等实际任务这种能力转变不是只在某一个环节，而是从原材料采购、生产制造到产品交付的整个流程，要求从业者对产品全生命周期的碳排放有全面认识。制度约束而带来的能力升级，全面改变了传统岗位的技能要求，绿色技能成为衡量从业者就业竞争力的关键标准。

（二）绿色与数智深度融合的复合能力需求凸显

碳管理能力的刚性化趋势，使得能力结构进一步朝着跨界融合的方向不断演进。区域绿色供应链着重数智化赋能、数据追溯，供应链管理人员不仅需要懂得业务，还需能够操作碳管理平台，并分析排放数据，绿色化与数字化的深度融合成为新的能力要求。企业实际所需要的是精通工艺流程又擅长碳核算，熟悉法规又掌握市场交易规则的复合型技术技能人才。当前碳管理人才库大多是由具有环保、能源背景的跨界人员组成，由于他们对于不断动态变化的行业准则、交易逻辑存在认知上的断层，因此单一的知识范式已经无法满足供应链多端协同减排所带来的复合性挑战。绿色技能不是孤立的单项技能，而是需要有机融入现有的职业技能模式以形成复合优势，技术能力与数据素养相互支撑，进而能够在供应链各个节点实现碳数据的精准追溯与有效管理，这就使得区域绿色供应链的人才需求呈现出明显的系统集成属性。

（三）区域产业基础差异决定人才需求的结构特征

复合能力的需求并非整齐划一，而是依据区域产业基础的不同而呈现出不同的侧重点。区域绿色供应链建立在本地主导产业之上，各个地方的资源禀赋、产业基础、绿色转型路径存在着差异，因此对人才能力的要求也相应地出现了分化。重化工业聚集地区因为受到已有的产业惯性的限制，在与双碳战略进行衔接的时候，面临着极大的调整阻力，这种阻力反过来促使冶金等传统支柱产业开始进行低碳化重构，由此也产生了对绿色技艺升级人才的急切需求；可再生能源富集区则是对接光伏发电等示范区建设，因此需要清洁能源开发与运维方面的人才；高端制造集聚区更倾向于绿色与智能复合型人才。区域需求的多元化使得人才培养需精准对接本地产业链的具体岗位需求，从而让绿色技能人才培养从源头上就与区域高质量发展相互契合，这种结构性特征表明，脱离区域产业实际的统一化培养无法满足供应链的真实需求，同时也为职业教育的差异化布局提供了现实依据。

二、现行职业教育供给与区域绿色供应链人才需求的错配困境

（一）专业结构滞后加剧人才供需的结构性偏差

区域绿色供应链的人才需求清晰，极易辨别，然而职业教育的专业供给却没有同步进行。职教专业布局有着人才配置导向功能，然而当下院校专业结构与绿色产业需求间出现越来越突出的结构性失配。传统制造、服务业设置的点多且密集，而新能源、绿色制造等新兴战略领域所占比例还在较低水平。部分冠以绿色名称的专业在内涵建设方面缺少对前沿模块的全面关注，教学重点和供应链碳管理等岗位实际工作严重脱节。绿色技能开发未能较好地融入培养模式，课程更新速度赶不上绿色技术的迭代速度，导致人才产出和产业转型需求存在明显差距，区域绿色供应链的用人缺口难以填补。

（二）双师能力不足制约绿色技能的有效传递

专业结构滞后的一个根源是师资队伍难以跟上绿色技术的更新速度。优秀的“双师型”师资力量是提高绿色技能人才培养质量的关键所在。当下，职教师资队伍面临着背景同质化、知识陈旧化这两大难题，其实践经验已经无法适应产业技术的快速变革。因为缺少在绿色企业的一线实际操作经历，教学内容常常和前沿技术存在差距，再加上企业挂职锻炼在范围、持续时间上有不足，使得教师在碳核算、碳交易等新兴领域的实际支持能力比较薄弱。这种知识更新的滞后状况，造成最新科研成果难以变成课堂教学资源，最终在理论教学和产业实践之间形成了明显的认知差距。师资能力短板让实践教学变得虚化，造成学生缺乏适应区域绿色供应链岗位的就业竞争力，还削弱了院校对接产业需求的整体能力。

（三）培养定位与绿色岗位标准衔接不充分

除了师资断层问题，培养目标定位与绿色职业标准衔接不足也对供需匹配造成了制约。职业教育模式中，育人导向与绿色职业基准之间出现了衔接的错位，使得人才供需两端难以达成精准匹配。查看部分院校的培养方案后发现，尽管提到要塑造“复合型”人才，然而表述通常比较笼统，重点依旧被限定在传统专业的造诣上，对于特定职业场景中的绿色胜任力缺少清晰的描述。而且，对绿色素养内涵的挖掘不够深入，还无法将生态逻辑思维、环保意识强化、绿色实践创新等要素，转变为系统的教学评价指标。由于培养目标缺少与供应链绿色岗位的精准对应，课程设计、评价标准难以围绕真实岗位能力进行，这样的培养方案降低了学生选择绿色职业的意愿，让绿色技能人才培养效果变差，难以解决供应链绿色岗位人才储备不足的问题。

三、面向区域绿色供应链的职业教育转型路径

（一）标准引领，建立对接岗位需求的能力标准体系

破解人才培养定位存在的偏颇、产教脱节这类难题，关键就在于创建一种能够对接绿色职业供给侧的区域能力标准框架。此框架从低到高建立起三重维度，其中通用素养层主要是要夯实生态文明理念、环境法治等方面的认知基础，专业技术层着重于提炼绿色岗位具有特异性的核心实操技能与规范，系统集成层则针对工艺革新，强化生命周期评估、跨界绿色技术应用方面的统合能力。该标准的制定需要政府部门进行统筹主导，并且要汇聚行业头部企业、协会组织、高校专家来共同进行协同研制工作，按照岗位分析、能力解构、课程映射、评价匹配这样的开发流程，依据绿色采购、供应商分级、碳核算的具体条款反向推导制定专业教学标准。将审核供应商碳数据等实际任务转化为教学项目，让课程内容与供应链岗位的能力要求形成明确的对应，保证从培养到就业的整个过程与供应链岗位需求同步，从根本上提高人才供给的适配性。

（二）协同育人，构建政校企三元长效机制

标准得以落地依靠多元主体协同提供支撑。政、校、企基于权责清晰且利益相符基础上展开的深度协同，是高效培育绿色技能的关键基础。基于此，政府着重展现战略引领、制度保障的功效，借助编制专项规划、推行税收优惠政策等方式，对外部激励环境予以优化，高职院校身为育人核心，需要主动与行业标准、产业诉求进行对接，对培养方案的系统设计、教学落实进行主导，企业则以资源供给与人才吸纳的双重角色深度融入其中，从课程开发、实训共建、师资输送、技能评价的全流程参与进来。依靠院校资源进行面向中小企业供应链管理人员的订单式技能培训和技术服务，能够实现育人与赋能企业的双向受益，缓解上游中小企业存在的碳管理人才短缺压力。依靠常态化三方协同治理路径能够有效化解校企合作中学校积极性高而企业积极性低的不均衡问题，推动育人要求和供应链需求精准匹配，实现教育、人才、产业、创新四方面的实质融合。

（三）数字赋能，建设绿色智慧实训平台

政校企协同机制的运行需依靠数字化工具以提高培养人才的效能。职业教育应当承担起数字化与绿色化协同演变的转换枢纽这一角色，借助推动两者互补共生来释放转型潜力。具体来讲，要依靠开放式绿色智能仿真实训平台将真实的绿色生产技改项目转变为教学情境，以此消除时空阻碍，使学生能够掌握前沿技术。并运用虚拟、增强现实技术建立沉浸式演练环境，让学生在安全可控的数字空间中完成对昂贵设备与复杂工艺的模拟操作，在高效实训过程中使职业素养得到内化，进而提高岗位适配度。数字化学习平台还能够整合环境科学与信息技术等领域的资源，教导学生运用大数据分析理解并应对复杂的碳管理问题。借助平台对供应链碳数据流转的仿真还原，学生能够在接近真实的环境中熟悉碳核算与碳追溯的操作流程，进而提高培养与供应链数智化需求的契合程度。

（四）区域适配，实施差异化人才培养

数字平台的运用，旨在服务区域产业的差异化需求。职教模式帮助就业的精准化路径，关键在于对区域产业特点做出差异化回应。对于工业转型区，人才供给需要紧密围绕钢铁等传统领域的绿色化、数智化升级来进行，着重发展低碳冶金技术，在能源丰产区，需与示范区规划紧密结合，在光伏领域深入推进现代学徒制改革，借助校企共担、招生即招工的模式增强实训效果。而对于绿色高端制造区，应着重关注智能装备的生态化服务，努力培育绿智融合的复合型技术优秀人才。借助专业设置、课程模式与本地主导产业的绿色转型战略相契合，让院校培养的人才能够直接对应本地供应链的岗位空缺，从而避免区域需求多元化和教育供给同质化之间产生矛盾。这种差异化布局使得人才培养能够精准对接区域绿色供应链的具体岗位，增强职业教育对产业升级的支撑作用。

四、结语

双碳目标背景下区域绿色供应链的重塑，催生了对于全生命周期碳管理能力、绿色与数智复合能力、区域适配能力人才的新需求，然而现行职业教育在专业结构、师资能力、培养定位等方面与该需求存在错配情况。要解决这一矛盾，职业教育需要通过以标准引领的方式明确培养规格，借助政校企协同的力量夯实育人机制，利用数字赋能的手段提高培养效能，依靠区域适配增强服务精准度。职业教育通过主动顺应产业变革并深化综合改革，为区域绿色供应链持续不断地输送高素质技术技能人才，进而承担起作为人才供给中坚力量的时代责任。

（王海船系江苏商贸职业学院副教授）