生成式 AI 与国际中文跨文化教学融合实践探究

随着数字技术的快速发展，生成式人工智能凭借自身所具有的强大内容创生、情境模拟能力，为解决跨文化教学当中出现的时空阻隔和文化曲解问题提供了新的办法。目前，学习者对于个性化、沉浸式的中文学习体验需求越来越大，传统教学方式在文化语境的再现、即时互动反馈等各方面都存在着不足。把生成式AI深入到教学全过程之中，可以创新文化要素的数字呈现形式，创建起虚实相融的语言习得环境。这种融合实践顺应了教育数字化转型大势，用技术加持精准对接各个文化背景的学习者不同的认知习惯，把汉字背后的历史典故、风俗民情变成形体化的存在。探究智能技术与跨文化教学的有机融合途径，用智能技术打造轻量化、趣味化的文化传播内容，生动展现真实立体的中国风貌，能使技术的应用始终符合教学育人的核心导向，稳步提高跨文化教学综合育人效果。

一、基础适配：筑牢智能技术融入教学的融合根基

依托技术特质，契合跨文化教学内在属性。生成式AI所具有的语境生成、多轮对话、文本转译等主要功能，与国际中文跨文化教学对于真实语境、互动交流的需求有着天然契合之处。教师可以利用AI的对话生成功能模拟机场问路、餐厅点餐、商务洽谈等不同文化背景下的真实交际场景，使学生在安全可控的虚拟环境里反复练习跨文化沟通技巧。利用AI的多语言翻译、语义解析功能，把中文学习内容与学生母语文化背景联系起来，使学习者对中文表达背后的文化逻辑有直观认识。例如，讲解“谦虚”这个文化概念时，AI可以同步生成中文、英文、日文等不同语言里表达谦虚的典型句式及文化注释，使学生清楚地感受到文化上的差异。教师还可以把AI生成的各种文本范例带入课堂中，展示出各个地域、不同年龄段的中文使用者所特有的语言习惯，从而丰富学生对于中文多样性的认识。技术特性和教学属性相契合，AI就成了教学流程中的有机部分，为跨文化教学提供了坚实的技术支撑。

整合教学资源，搭建智能融合育人资源体系。系统化的教学资源储备是生成式AI有效服务于跨文化教学的关键支撑。学校可以组建以一线教师、技术开发者、教学研究学者等为成员的数字文化主题模块课程资源建设小组，对已有的教学资料展开系统的分类整理并完成数字化加工。具体而言，将教学文本、音视频素材、练习题等教学资源，录入到校本资源库中，并对每份资源标注适用水平、文化属性以及教学目标等元数据标签，从而方便AI进行调用并加以组合。在此基础上，用生成式AI对已有资源进行二次开发，将传统课文改编成多角色对话脚本、把文化知识点变成互动问答卡片、把静态图片变成动态情境插图等等，使资源的形态更加丰富多样。同时，建立教师共享机制，把自主开发出的优质教学素材上传到共享平台上，通过审核之后加入到校级资源储备当中，从而实现资源的不断累积以及更新升级。这种充足的资源储备可以更好地满足不同中文水平、不同文化背景学习者个性化的学习需求，也可以使生成式AI快速调用符合需求的内容，为后续智能教学活动的开展奠定良好的资源基础，使生成式AI的融入真正落到实处。

贴合育人目标，校准技术赋能核心方向。技术应用的最终目的就是服务于育人目标的实现，所以要把跨文化交际能力的培养作为AI应用的出发点和落脚点。学校可以制定出一份关于生成式AI教学使用的指南，对各个学段、各个课型中AI工具的应用范围、目的进行规定。从教学设计角度来说，教师要依照每节课的教学目的来决定AI介入的方式以及介入的时间点。例如，在文化理解目标为主的教学中，用AI生成文化对比案例；在语言表达目标为主的教学中，依靠AI提供多轮对话练习的伙伴；在综合运用目标为主的教学中，利用AI创建跨文化问题解决的情境。通过把育人目标作为导航，能保证技术赋能不脱离教学本质，使生成式AI真正为学习者跨文化能力的培养服务。

二、态势研判：梳理智能教学融合发展的现实样态

释放技术势能，拓宽跨文化教学育人维度。生成式AI的多模态生成能力以及即时交互特性，为跨文化教学由单向的语言知识传授转向多元的文化体验提供了广阔天地。教师可以利用AI图像生成工具把抽象的节日习俗、历史典故变成具体的视觉场景。例如，春节庙会的热闹场面、中秋赏月的诗意情境等，让学习者能更直观地感受文化氛围。在口语训练环节，AI根据学生所设定的角色和情境，生成不同口音、不同语速的中文对话伙伴，使学习者适应真实交际中可能会出现的各种语言变体。写作教学过程中，AI可以为学生提供初稿的各种修改意见，显示同一个意思的不同表达方式和使用场合，丰富学习者语言表达的多样性。通过多维度释放AI技术的势能，能使跨文化教学从有限的教材内容和课堂时间中解放出来，使得学习者可以在更丰富、立体的文化体验中全面提高跨文化感知力、理解力和表达力。

排查融合堵点，厘清教学提质升级空间。为了促进生成式AI和跨文化教学的深度融合，需要系统找出实践过程中存在的各种堵点，为提质升级指明方向。学校可以创建常态化的“AI教学应用反馈机制”，用课堂观察、学生访谈、教师研讨等手段来发现技术融合中的具体问题。例如，就部分教师所反映的“AI生成内容文化细节有误”情况，创建起一个以中文专家、技术工程师以及海外本土教师为成员的“内容审核小组”，就AI产生的有关传统节日、礼仪规范等敏感内容展开三重核验，从而保证文化表述的正确性。同时，为了克服学生过分依赖AI翻译的现象，设计出一种“AI辅助阶梯式学习任务”。例如，初级阶段可以使用AI查词，中级阶段要对照AI译文进行修改，高级阶段独立完成写作后用AI进行润色对比，从而提高学生的自主学习能力。通过不断的排查和及时的化解，能使融合教学的空间不断扩展，教学质效稳步提高。

适配教学场景，贴合动态育人发展态势。不同的教学场景对AI的需求不同，这就需要按照课堂类型、学生水平、教学目标来灵活搭配。例如，初级水平综合课中教师可以使用AI生成带有拼音、英文注释的简单对话来培养学生的初步语感；在中高级水平话题讨论课上，AI可以提前生成与主题有关的文化背景资料和争议性观点清单，为课堂辩论做好素材准备。同时，在线上教学场景下，充分发挥AI即时响应的优势，教师可以设置AI助教24小时解答学生课后的问题，解决时差、学习节奏不同造成的支持不足问题。在混合式教学环境下，把AI生成的文化拓展阅读材料当作课前预习资料，课中重点放在讨论、互动上，从而实现线上自主学习与线下深度交流的有机联系。此外，教师还可以根据班级学生整体水平、兴趣爱好等各方面因素，对AI生成内容的难度系数以及话题进行调节，使教学内容既符合学生的实际情况，又具有新鲜感。根据不同的教学场景进行精准匹配，可使AI赋能始终与动态育人态势保持同步，技术红利得到充分释放。

三、路径创新：构建智能赋能教学长效融合体系

革新授课模式，打造沉浸式跨文化教学场景。依托生成式AI技术对传统授课模式进行全方位革新，创建沉浸式、互动式、体验式的跨文化教学新场景，可提高课堂教学的活力和感染力。比如在讲解中国传统节日相关内容时，教师可以引导生成式AI从节日起源、各地习俗、当代传承等角度生成多模态场景素材，利用虚拟互动技术还原节日活动场景，让学生在沉浸式体验中感受不同文化场景下人们的行为逻辑和情感表达，打破传统文本讲授带来的文化壁垒。同时，生成式AI可以依据学生的即时反馈，动态改变场景细节以及拓展方向，及时回应学生提出的疑问和好奇，使学生在主动探索的过程中强化对跨文化差异的认识，从而实现从知识识记到文化感知的提升。

优化育人流程，完善智能化课堂实施范式。系统优化国际中文跨文化教学全流程，需创建起课前、课中、课后一体化的智能化教学实施范式，提高整体教学效能。教师可以依照“课前AI预习—课中AI辅助—课后AI拓展”的三段式流程重新塑造课堂教学架构。课前阶段AI依据新课内容推送相应的文化背景阅读材料及词汇预习题，学生完成预习后AI自动生成学情报告供教师参考，教师据此微调课堂教学重点；课中阶段教师重视文化难点及交际能力的训练，用AI产生的对比实例、即时性讨论场景开展互动教学，对学生的发言次数、语言是否准确、参与程度等课堂表现数据实施即时搜集并加以记录；课后阶段，AI会根据课堂表现数据给每位学生推送个性化的复习资料和拓展任务，推荐补充阅读、生成额外练习或者设计文化体验小项目，学习者完成作业之后，AI给予即时的反馈与评分建议。整个过程中教师始终起着主导作用，决定着决策、引导、讲解的全部内容，而AI只是进行资源进行生成、记录数据、推送个性化学习等辅助工作。育人流程的智能化再造能使教学效率大大提高，更好满足不同背景学习者的个性化跨文化学习需求。

健全保障体系，维系融合育人稳态发展。长效保障体系的创建，是保证生成式AI与跨文化教学融合不断深入的必要条件。学校可以从制度保障、技术保障和师资保障三个方面系统推进。制度保障上，制定出AI教学应用管理办法，明确AI工具的使用规范、数据安全要求、内容审核标准，保证技术应用的合规性、安全性、可控性。同时，将AI教学创新纳入教师绩效考核、课程建设奖励范围，调动一线教师参与的积极性。技术保障方面，通过与AI技术公司达成合作，学校可以先于其他单位享受到教育版AI工具的新功能以及稳定的系统支持。同时，校内设置技术支持岗，由技术人员负责设备维修、账号管理、操作培训等工作，及时处理教师在使用过程中出现的技术问题。在师资保障上进行教师AI素养提升工程，每学期组织多次实操培训，培训内容包括AI工具的操作技能、提示词的设计方法、AI生成内容的评价标准等内容，并建立线上学习社区，方便教师随时随地交流经验、解决实际问题。三个维度的保障体系互相配合，能为融合育人的不断深入提供可靠后盾。

在技术快速发展的背景下，生成式AI与国际中文跨文化教学的融合，是提高育人品质的一种途径。依靠基础适配打牢融合根基、态势研判确定发力方向、路径革新塑造长效机制，技术赋能由初步尝试变为系统推进。这不仅能有效解决传统国际中文跨文化教学中文化输入形式单一、文化互动浅层化、个性化教学难以实施等难题，而且可以为不同母语背景下的学习者创建更加包容、适应的跨文化交流环境，促使学习者在语言学习的过程中更自然地了解文化差异、产生文化共情，进而实现语言能力的提高和跨文化素养培育的统一，为新时代国际中文教育的创新发展探寻出可复制、可推广的实践途径。

【姜冬梅系海南医科大学讲师；本文系2023中外语言交流合作中心国际中文教学创新项目（编号：YHJXCX23-012）；2024海南省高等学校教育教学改革研究项目（编号：HNJG2024ZC-60）；2023海南医学院教育科研项目（编号：HYYB202320）】