民族传统体育项目在学校体育课程中的融入模式与实践路径——以内蒙古地区为例

民族传统体育项目是指在一个或多个民族内部流传或继承的，以祛病健身及娱乐为目的的群体性活动的总称。其不仅是强身健体的手段，更是民族文化的重要载体与实践形式，包含着丰富的文化信息与历史记忆。内蒙古地区是蒙古族等少数民族聚居区，拥有搏克、射箭、布鲁、沙嘎、驼球等地方特色的民族传统体育项目，这些项目形成于长期的游牧生活，是草原民族生存智慧和精神追求。然而，随着现代学校体育课程标准化进程的推进，民族传统体育在校园中传承面临师资缺乏、教材缺少、场地不足等现实问题，部分项目存在消失的风险。将民族传统体育项目系统纳入学校体育课程既有利于丰富体育教学内容，提高学生身体素质，又有利于青少年在运动实践中增强对本土文化的认同感和自豪感。基于此，本文以内蒙古地区为研究对象，对当地民族传统体育资源基础进行梳理，分析现有的融入模式，构建长效实践路径，旨在为民族地区学校体育课程改革和文化传承提供思路与参考。

1 内蒙古民族传统体育项目进校园的资源与文化根基

1.1 游牧传统体育品类资源

内蒙古地区漫长而复杂的游牧生活孕育出种类繁多的传统体育项目资源，这些资源涵盖不同运动强度、应用场合，为学校课程融合提供了诸多选择。民间射箭、布鲁、沙嘎、冬季雪地驼球、搏克等传统项目形成了低对抗趣味活动和规范竞技运动两种基本形态，可满足不同年龄段学生运动需求。其中，牧区学校依托广袤的天然草场，重点发展搏克、简易赛马等力量对抗类项目，学生可在户外环境里尽情锻炼体能以及体育技巧；城区学校体育运动场地相对较小，主要开展沙嘎、简易布鲁等轻量化趣味活动；北部地区冬季长、冰雪多，学校多开发雪地搏克、冰上沙嘎等冰雪传统体育项目，把地域劣势变为特色课程优势。另外，地方民俗典籍里有关传统体育的记载、历年那达慕赛事的存档资料、非遗传承人口述记录等文字类资源经由体育教学专家系统整理并加以简化改编后，形成了包含标准动作图解、安全注意事项、课堂组织流程等整套教学方案，可供基层学校直接使用。这些品类资源与教学资源相结合，为民族传统体育进校园奠定了结实的物质根基。

1.2 传统体育文化内涵资源

民族传统体育项目蕴含的游牧文化内涵是校园德育、美育、劳动教育的素材资源，搏克赛场上礼让对手的竞技礼仪、沙嘎游戏中协作互动的民俗传统、那达慕大会全民参与的社群文化，共同体现了尊重、团结、包容的价值观念，可成为民族团结教育和文化认同培养的主要内容。赛马训练的磨砺出的马匹间默契配合的精神、射箭训练中专注自律意志的锻造等均能够成为德育和美育融合教学的素材；运动中综合运用各种力量、平衡和协调的练习则是提高学生体质的教学资源。学生参与传统的编织布鲁绳、绘制沙嘎图案等手工制作活动以及赛事组织、民俗宣讲活动，可以接触到大量游牧生活生产知识，这为劳动教育提供了鲜活的实践载体。此外，不同民族学生在共同练习传统体育项目时自然而然地形成交往交流交融的局面，从而营造校园民族团结的氛围。这些文化内涵资源和技能资源互相补充、互相支撑，使民族传统体育在校园中实现了身体锻炼、文化传承、品德涵养、民族团结等多方面的育人功能的同步供给，为学校课程融合赋予了持久的动力源泉。

2 内蒙古校园体育课程融合传统体育项目的模式构建

2.1 依托常规体育课开展分层递进教学

将日常体育课时作为民族传统体育的主要实施载体，建立小学、中学、高校三个学段分层教学体系，保证民族传统体育有稳定的课时保障。

在小学阶段，充分利用体育课和大课间开展游戏化教学，以沙嘎、简易布鲁为主要形式，通过竞赛性的小游戏激发低龄学生运动兴趣，重点培养学生的参与热情和基本运动感知。在中学阶段，教师可设置搏克、民间射箭等专项教学单元，同步为学生讲解项目发展史、传统礼仪知识，把相关内容纳入学期的体育综合考核当中，促使学生由兴趣体验向技能掌握过渡，在文化认知上形成更深入的认识。高校教育阶段，统筹开设民族传统体育选修课，开展规范化的技能训练和赛事组织教学，培养项目传承骨干力量；同时将其纳入公共体育必修模块。各学段采用先讲文化知识后进行动作分步练习，再小组合作实操的课堂基本流程，依托大单元教学设计实现技能训练和文化学习的紧密结合。这一分层递进的融入模式可避免将体育课变成单纯机械训练课堂，使民族传统体育真正融入体育课堂。

2.2 打造校园特色文体活动实现文化浸润

学校可组织搏克校内联赛、布鲁掷准比赛、冰雪传统体育趣味嘉年华等活动，活动内容涵盖传统体育器具手工制作、民俗文化故事讲演等，且具有一定的竞技性和体验感；同时依托学生体育社团吸引喜欢传统运动的青少年，由校内体育教师和外聘非遗传承人共同开展长期课后训练，在课后服务时段开辟专门的练习场地，保障学生在课余时间持续参加。各种活动应该面向全体学生开放参与渠道，弱化竞技名次的比较，突出全员体验和集体互动，防止少数运动能力强的学生垄断参与机会。学生在多次接触后能够逐渐认识项目的历史背景，体会传统体育的独特之处，在常态化的校园环境中加深对民族传统体育的认识和喜爱，由被动接受转变为积极参加。除此之外，学校还可以将校园那达慕与学校运动会、文化节等已有的品牌活动结合，形成全校性的体育文化传统体验日，进一步加大活动的覆盖范围与影响力。

2.3 联动多方主体搭建协同教学平台

民族传统体育融入校园需冲破学校单个主体的束缚，搭建学校、非遗传承人、地方体育场馆、民族文化展示阵地等多方联动的协同教学平台。学校应定期邀请搏克、传统射箭方面的非遗传承人进入校园开展现场示范教学和专题讲座，传承人具备丰富的实践经验，能够有效弥补学校教师对于传统项目技能的储备缺口；同时他们身上所体现出的鲜明的民族服饰以及仪式感也可以为体育课堂增添特别的文化气息。学校还应带领学生前往地方少数民族运动会场地、非物质文化遗产展览馆等场所开展实地研学活动，在观摩规范赛事、沉浸式体验民族传统体育文化活动的过程中拓展学生对传统体育项目以及体育文化的认知。

区域内高校与基层中小学开展教学帮扶，高校体育专业的学生定期到牧区、城镇的中小学去参加课后训练，既锻炼高校学生的实践能力，又解决基层学校教师不足的问题。地方体育协会、民运会组织机构应积极参与校园赛事的裁判培训、运动器材保障、专业指导支持中，各部门各尽其职、各负其责，合力解决学校在师资、场地、专业指导等方面存在的资源匮乏问题，使民族传统体育项目在学校持续落地，推动学生体育素质和文化素养提升。

3 内蒙古民族传统体育项目融入学校体育课程的长效实践路径

3.1 研发适配各地学情的分层校本教学材料

民族传统体育融入课程需要配套教材的支撑，学校需结合内蒙古各盟市的地域特点分层编写校本体育教材。牧区教材增加搏克、简易赛马等基础教学内容，突出力量和耐力素质的训练方法；城镇教材降低竞技难度，安排沙嘎、投掷类趣味运动，适配有限的校园场地条件；高寒旗县教材增加冰雪传统体育教学，依托冬季资源优势创建特色课程，满足学生体育学习需要。教材内容包含标准动作图解、课堂安全规范、项目民俗渊源、民族团结教育等内容，兼顾文化教育功能和运动技能传授。

同步配套编写标准化教案、课后拓展任务清单、简易器材手工制作指南等辅助材料，减轻教师备课负担，提高课堂教学效率；根据多年课堂实践反馈、一线教师教学建议、学生学习感受，每年对教材教学难度、课堂组织形式进行调整，以及不断搜集各地优秀的教学案例充实教学素材库，从而保障教材内容与教学实际保持紧密联系，为教师日常教学提供明确的操作指南，提高体育教学效果。

3.2 搭建系统化本土体育教师培育渠道

教师是民族传统体育进校园的关键实施者，需建立分阶段、分项目的系统化专业培养体系。具体而言，地方教研院应定期举办民族传统体育专项研修班，系统讲授搏克、布鲁、民间射箭的实操技法、课堂组织方法、文化讲解要点，提高在职教师理论素养和实操能力；同步推行非遗传承人驻校指导制度，安排传承人长期跟体育教师共同开展课堂辅助教学，采用“传帮带”的方式切实提高一线教师的实际操作水平。

同时，学校应积极支持教师参加自治区少数民族传统体育赛事教练员、裁判员专项培训，鼓励教师取得相应的教学从业资质，拓宽教师专业发展道路；并创建跨区域教师教研交流平台，教师之间交流分层教学技巧、课堂安全管控经验、趣味活动设计方法等实用教学内容，共享优质教学思路。定期开展多层次、多形式的培训和交流活动，可不断提高教师传统体育教学能力，从而为民族传统体育在校园的长久开展提供稳定师资支撑。

3.3 完善配套保障机制与多元教学评价标准

民族传统体育的课程化推进需要良好的保障条件和正确的评价导向，具体在保障条件方面，学校应统筹场地器材、专项经费、课堂安全基本保障措施，根据教学实际需要配备搏克服、布鲁靶、沙嘎道具、轻量化射箭器材，冬季教学增加冰雪运动防护装备；设立民族传统体育教学专项经费，涵盖教材印制、传承人劳务补贴、校园赛事举办、器材更新维护等全部支出，保障经费来源稳定、使用合法；同时健全对抗类运动的课堂安全防护规范和突发情况应急处置程序，为师生参与安全提供制度保障。

在评价导向方面，学校需建立多角度综合评价准则，除了运动技能，还应将学生课堂文化学习成果、社团长期参加状况、校园赛事实践表现、传统体育文化创作等内容纳入评价指标体系，综合使用教师日常观察记录、学生实践成长档案、小组互评等评价方式，形成过程性和终结性相结合的评价体系。科学的评价导向可促使学校不断深耕民族传统体育课程融合工作，实现民族文化传承和身体素质提高育人目标。

结语

民族传统体育项目融入学校体育课程是文化传承与教育改革的需要，依托内蒙古丰富的游牧体育品类资源以及深厚的文化内涵，开展分层课堂教学、特色文体活动、多方协同教学，并通过校本教材研发、师资系统培养、保障评价完善的三条长效路径不断推进，可使民族传统体育项目在校园中“扎根”。未来，可继续探究数字化教学资源的开发、跨区域经验交流机制的创建、校园赛事体系的健全等发展方向，促进民族传统体育在更多的学校扎根生长，持续焕发生命力。 

（王白古拉系内蒙古师范大学翻译中级）