传统德育思想与现代思政教育融合研究

传统德育思想历经数千年发展，积淀了修身立德、家国情怀、义利取舍等诸多宝贵智慧，是中华文明的重要组成部分。现代思政教育肩负着培根铸魂、启智润心的时代使命，其内容体系、实施方式、评价机制已经形成了一套比较完整的体系。两者之间不是断然对立的，而是具有内在的相通和互补。推进传统德育思想与现代思政教育的有机融合，既可以让古老的道德智慧在当代焕发生机，又可以为思政教育增添更为丰富的文化内涵。这一融合过程要从价值发掘开始，通过机制重构，最终落实到育人实践创新中，形成有文化根基的思政教育新形态。

一、传统德育资源的价值发掘

核心思想精髓的时代内涵阐发。传统德育思想经过数千年发展，形成了以仁义礼智信、温良恭俭让等为主要内容的价值观，这些思想包含着超越时代的精神内涵，是适合思政育人的优质资源。阐发传统德育核心思想的时代内涵，要从当代社会的现实语境出发，重新认识经典命题的深层含义。以仁为例，仁的本质就是对他人处境的关心和共情，放到当代语境中，就是尊重他人、关爱他人的处世理念，对应现代社会倡导的互助友善的公共道德；原本对封建秩序起到维护作用的“礼”，剔除其中的等级教化后，其核心是对规则的认同与遵守，这与当代社会遵纪守法、文明礼仪的公共要求高度契合。传统德育思想中的这些核心价值，在时代语境下重新阐释之后，可以和社会主义核心价值观产生深层次的价值共鸣。这种阐发工作是在准确把握传统思想原意的基础上，结合当代社会的道德困境和精神需求，挖掘出其中具有普遍意义的价值资源，使古老的智慧在当下重新焕发生命力，为思政教育提供深厚根基。

传统修身智慧向育人体系渗透。传统德育重视个人的修身实践，儒家经典中有关“内省”“慎独”“克己”等修身方法的论述十分丰富，形成了一套完整的自我修养理论体系，与现代思政立德树人主要任务相契合。修身智慧的核心就是强调个体在道德成长中是主动的、自觉的，主张通过不断的自我反省、行为约束、心性涵养来达到人格完善。向内求索的修养之路与当下思政教育中偏重外部规范、知识灌输的趋向形成有益补充。将传统修身智慧融入到育人体系当中，是从传统修身方法中提取出自我对话、行为反思、习惯养成这三个核心机制，再将其转化为适合当代大学生的自我教育工具。例如，内省传统可以转化为引导学生定期进行道德复盘和成长记录的习惯，慎独精神可以转化为无人监督情境下的诚信自律训练，克己理念可以融入到学生自我管理、情绪调控教育中，从而使学生从内心树立起道德准则，自觉规范自身言行，内外结合，全方位夯实青年道德素养。

优秀道德基因融入时代精神图谱。中华民族在漫长的历史发展过程中形成了特有的精神传统，如家国情怀、天下意识、道义担当、自强不息等精神品质是血脉相承的道德基因谱系，可以为新时代精神建设提供深厚的滋养。时代精神图谱的创建要扎根于民族文化根基，依靠传统道德内核充实精神内涵。这就需要把仁爱包容、忠义担当、勤俭务实、家国赤诚等优秀的传统道德基因，充分融入到新时代奋斗精神、奉献精神、创新精神、担当精神的培育之中。同时，依靠校园宣讲、主题教育、文化浸润等途径，使传统道德基因同时代发展同步前进，促使青年在传承传统美德的同时树立起新时代的责任意识。传统道德基因的深度融入，可以充实时代精神的文化底色，使新时代思政育人有民族特色、文化温度，使青年形成带有传统底蕴和时代特点的价值观念。

二、古今教育要素融合机制重构

内容供给体系结构性优化升级。内容供给体系结构性优化升级是融合机制重构的物质基础。传统德育以经典文本、历史故事、人物传记、家训家规等形式存在，缺少与现代课程体系相适应的系统性组织方式。而内容供给体系的结构性优化升级，就是把分散的传统德育资源按照主题、层次、功能重新归类和编排，形成一个逻辑清晰、难度递进、便于教学实施的内容框架。这一过程可以按照学段特点进行纵向分层。例如，低年级侧重传统美德故事的情感熏陶，高年级侧重经典论述的理解与思辨；也可以按照价值主题进行横向分类，围绕爱国、诚信、仁爱、正义、自强等核心价值，分别整合相应的传统思想资源和当代实践案例。此外，内容供给体系优化还要解决传统资源与现代话语之间“转译”的问题，把古典表达变成当代学生能接受的语言形式，把历史情境变成可以迁移的现实启示。通过建立动态调整机制，及时把新时代涌现出来的思政理念与传统美德结合，可以不断充实和更新教学内容，保证内容供给既具有深厚的文化底蕴，又具有鲜明的时代特色，真正实现古今德育内容的有机融合、相得益彰。

育人方法的情境化创新拓展。传统德育在长期实践中形成了经典诵读中价值的涵养、历史故事中道德的感染、礼仪规范中行为的训练、师生互动中言传身教等丰富的德育方法。要实现古今教育要素的有效融合，就要结合当代学生的学习生活场景来创新方法。一方面可以将传统的德育方法与数字化技术结合起来，创建沉浸式的德育体验，如利用VR技术重现经典德育场景，或在线上主题社群开展常态化的美德分享交流。以某高校“礼敬中华·数字德育馆”项目为例，其用VR技术再现“杏坛讲学”“朱熹家训”等经典德育场景，学生戴上设备就能身临其境地感受古代礼仪和君子修为，同时搭建起线上“明德书院”社群，围绕传统美德展开每日晨读打卡和月度修身心得分享，从而实现传统德育方法的数字化情境重塑，加强学生对道德情感的共鸣。另一方面，将德育融入到学生日常的校园生活和社会实践中，在志愿服务、校园文化活动中设计出符合传统德育理念的实践环节，使学生在具体的情境中完成道德认知到行为自觉的转变，让传统德育方法在当代教育环境中重新焕发出生机。通过育人方法的情境化拓展能把思政教育由单一的认知路径转变为认知、情感、行为多维联动的立体路径，从而提高教育的感染力和实效性。

评价反馈机制多维度协同构建。评价反馈机制的多维度协同构建是保证德育融合质量的重要支撑，它能够改变单一的分数导向评价模式，创建起全过程、全方位、多主体的综合评价和反馈体系，确保传统德育思想真正内化为学生的道德品质和行为习惯。建立协同机制要从多个方面对学生的德育素养进行评价。评价内容要从知识维度拓展到认知、情感、行为三个维度，既考查学生对传统道德知识和现代思政理论的掌握情况，又考查学生对主流价值的情感认同程度以及日常行为中价值践行的表现。评价方式要摆脱终结性考试为主的模式，采用过程性评价工具，利用成长档案记录学生道德反思的过程和行为改进的轨迹。评价主体的多元化也十分重要，如教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等，以获得更加全面的信息。在此基础上，还要建立畅通的反馈渠道，定期向学生、家长、教师收集反馈意见，并根据反馈信息及时调整教学策略、教育内容，形成评价、反馈、改进的良性循环，保证德育融合工作取得实实在在的成效。

三、思政教育体系的路径创新

课堂教学主渠道深度融通增效。课堂教学是思政教育的主要途径，传统的德育资源和思政教育的融合最终要落实到课堂教学中。深度融通增效的核心任务，就是找到传统德育资源在思政课程框架内系统的嵌入点，使课堂教学既保持现代思政教育的核心目标和规范要求，又获得传统思想资源的支持。在教学目标设定上，传统的德育元素应该成为实现核心目标的重要途径，可以按照个人品德、家国情怀、社会责任分层设置递进式细分的育人目标，以孝悌修身、义利取舍、天下为公等传统德育内涵细化各个层次的达成标准。教学内容设计上要打破“教材+讲义”的封闭结构，创建包含传统经典、历史案例和当代表题的综合性主题教学模块，让学生经由古今对照来加深对价值问题的认识。教学过程上，应该充分发挥传统德育在情感唤起方面的作用，用故事讲述、情境再现、价值辩论等形式开展教学活动，调动学生的情感参与，使理论知识讲授和情感价值涵养同步进行。深度融通的课堂要实现教学目标、内容逻辑、方法选择三者的有机整合，通过多种形式，引导学生主动探索传统德育和现代思政之间的内在联系，使传统智慧滋养现代课堂，提高课堂教学质量，筑牢学生思想道德根基。

校园文化浸润场域古今共生共荣。校园文化具有潜移默化的育人作用，创建古今共生校园文化场域，可以实现德育教育的常态化浸润。传统德育资源融入校园文化建设，可以营造出有文化底蕴、有精神内涵的育人环境，使学生在日常的学习生活中不断受到优秀传统文化精神的熏陶。从物质文化角度来说，校园景观设计可以融入传统道德教育的符号元素。例如，命名具有德性内涵的道路楼宇、设置体现传统美德的雕塑铭文、打造经典文化主题的阅读空间，使校园环境成为可感知的道德教育文本。从精神文化角度来讲，学生社团活动、主题教育活动、学术讲座论坛等应该为传统德育思想的当代研究留出足够空间，让学生用当代视角去对话传统智慧，在思辨中形成自己的价值判断。两个层面的文化建设互相配合，能使校园成为古今文化交融、传统精神与现代生活共生的浸润场域，让学生在日常学习生活中不断接触、感悟古今德育内涵，在沉浸式环境中提高道德素养、坚定理想信念，实现传统美德与时代新风的双向融合。

社会实践大课堂知行合一转化。思政育人的最终目的就是实现知行合一，依托社会实践大课堂，可以将古今德育理念由理论认识转变为实际行动，从而提高育人落地效果。传统德育重视知行合一，认为道德认识要落实到道德行为上，该思想为当代思政教育的社会实践环节提供了诸多理论支撑和方法启迪。社会实践大课堂中知行合一的转化，就是让学生在真实的参与社会的过程中检验、加深、巩固课堂上所学的价值认知。例如，在社会考察中感受国情民情进而加深爱国情感，在志愿服务中体验助人过程进而体会仁爱精神，在企业实习中面对诚信考验进而检验自身价值底线，这些真实的实践情境为道德认知转化为道德行为提供了实践路径。通过常态化的实践锻炼来增强学生对道德的认同感，能实现思想认识、情感认同、行为践行三者的统一。

传统德育思想与现代思政教育的融合，是新时代立德树人必由之路。挖掘传统资源的价值，创建古今融合的机制，革新课堂教学、校园文化、社会实践的途径，能实现中华优秀传统文化的创造性转化。这一融合路径既能够夯实青年学子的文化自信，又能够营造全员全过程全方位的育人新生态，为培育可担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的思想道德支撑。

（王春庆系贵州医科大学附属医院主任医师）