以劳动教育涵养青年正确经济价值观

劳动教育作为德智体美劳全面培养体系的重要环节，其育人价值越来越受到重视。当前，各种多元经济思潮的冲击，或多或少影响大学生对劳动与财富关系的判断。如何通过劳动教育帮助学生形成健康的经济价值观，成为高校思政教育工作绕不开的课题。

所谓经济价值观，是指人们对经济活动中各种价值问题的基本看法。从经济伦理角度看，涉及一个人如何看待财富获取方式、如何理解资源分配，以及如何处理义和利、认识劳动和报酬之间的关系。对大学生而言，这些看法直接影响其消费习惯、择业方向和对未来职业发展的价值判断，是职业价值观的重要环节。

当前，大学生的经济价值观正面临着不少挑战。首先，市场环境中的逐利主义和消费主义思潮，让一些学生把薪酬高低当作就业的首要标准，忽视了精神层面的满足感和社会贡献度。其次，网红现象泛化传播，容易催生急功近利、逐流量轻实干的浮躁心态，对青年学生的价值认知带来一定冲击。平台经济、零工经济的兴起，对传统的劳动与报酬关系产生新的冲击，不少学生对劳动中权益保障的公平性，缺乏系统性的道德判断。因此，大学生能否在复杂的经济环境中坚守伦理和道德底线，这既关乎他们的职业生涯，也关乎未来社会的价值走向，必须通过教育来引导。

劳动教育之所以能影响学生的经济价值观，根源在于劳动本身的经济意义。马克思主义劳动观认为，劳动不只是谋生手段，更是连接客观世界和主观世界的桥梁，是实现人全面发展的重要途径。从价值观形成规律看，学生的经济价值观不是天生的，而是在理解共情、面对选择、整合内化的过程中建构起来的。劳动教育鼓励让学生亲身参与劳动实践，在“出力流汗”中体会劳动创造价值，从而对劳动和报酬的关系形成真切的认知。所以，劳动教育既是“关于劳动的教育”，也是“通过劳动的教育”，传递劳动价值观念，让价值观念内化于心。

如何通过劳动教育塑造大学生经济价值观？可通过认知建构、情感体验和行为养成三个层面起作用。认知层面，系统的劳动理论教育，助力学生理解“劳动是价值创造的源泉”，自觉抵制投机取巧、不劳而获的错误想法。高校可通过思政课，将马克思主义劳动价值观和市场经济理论结合起来讲授，引导学生理解“按劳分配”与“按要素分配”的关系，形成对合理获取财富的正确认识。情感层面，当学生参与到生产性劳动、服务性劳动及创造性劳动中，劳动带来的成就感和归属感是课堂讲授难以赋予的。这种“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的情感认同，构成了经济价值观内化的情感底色。行为层面，通过日常劳动、实习实训、勤工助学等实践环节，让学生养成珍惜劳动成果、合理支配劳动报酬的习惯，形成勤俭节约、按计划消费的消费观念，让经济价值观从抽象道理转变为具体的行为准则。

此外，在人工智能、平台经济迅速发展的今天，劳动教育要适应数字经济时代的新变化。我们需要在劳动教育中把数字劳动、零工经济等议题纳入教学内容，引导学生在新业态中也坚守公平正义的价值底线。

劳动教育以独特的方式塑造学生经济价值观。通过劳动教育，学生在实践中理解价值创造的来源，在价值观念中确立义利兼顾的准则，在行为养成中形成理性经济观念。新时代高校应充分发挥劳动教育的育人功能，将经济观念教育融入劳动教育的全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（赵雪晶）

【作者赵雪晶系内蒙古科技大学包头师范学院历史文化学院助理研究员。本文系2025年度内蒙古自治区教育科学研究“十四五”新时代背景下内蒙古自治区大学生实习实践制度优化研究（课题类别:重大招标课题，课题编号:NGHZDA202502）、2022年内蒙古自治区高等学校科学研究项目《高校师范类学生劳动教育的实现路径研究》（项目编号：NJSZZX2204）、包头师范学院横向课题《大学生劳动教育实践赋能：对企业员工职业素养与敬业精神塑造的研究》成果。】