中国改革报•改革网报道（祖智慧）为贯彻落实全国、全省教育大会精神，深入推进课程教学改革创新，更好服务各地各校做好教学成果的培育提升工作，有效提高我省基础教育教学成果的总结凝练水平和成果显示度，9月22至24日，省教育厅主办、省教科院承办的全省基础教育优秀教学成果培育提升高级研修活动在南京圆满成功举行。省教育厅副厅长吴昊出席活动并讲话，省教科院院长、党委书记陆岳新主持会议并作专题报告，中国教育学会原副会长、上海市教育学会会长尹后庆，中国教育学会副会长、省教育学会会长朱卫国研究员，中国教育学会副会长、教育部中学校长培训中心主任李政涛教授，省教科院原副院长杨九俊研究员，教育部基础教育课程改革专家委员会委员、原省教科所所长成尚荣研究员，省教科院规划办原主任彭钢研究员等作专题报告。各设区市基础教育教学成果项目主持人和负责教学成果培育工作的联系人、省内有师范生培养的本、专科院校基础教育教学成果项目主持人、教科院（教研室）负责人300多人参加研修活动。

会议场景

       吴昊在讲话中指出，培育基础教育教学成果是关乎教育改革发展方向、落实立德树人根本任务的战略举措。他强调，要站在教育强国建设的高度，深刻认识教学成果培育对于夯实教育根基、破解现实难题、赋能教师发展、提升育人质量的重要意义。他充分肯定了我省近年来在坚持顶层设计与基层创新相结合、实践探索与理论提升并重、个体探索与团队协作集成等方面取得的成效。他指出，面对新阶段新要求，全省基础教育战线要强化整体谋划，加大培育力度；聚焦关键环节，坚守成果的实践性、创新性、科学性和示范性，确保成果质量；细化过程指导，增强专业支撑，通过项目主持人、专家团队和省教科院的协同努力，推动我省基础教育教学成果培育工作再上新台阶，力争取得更加优异的成绩，为高标准教育强省建设作出更大贡献。

吴昊副厅长出席会议并讲话

      尹后庆以《教学成果的内涵特征和生成分析》为题作专题报告。他指出，教学成果的本质是“破解教育教学重大问题而设计的改革方案”，其核心在于呈现一个目标清晰、路径科学、经过实践检验的行动方案，并进一步分析了优秀教学成果应具备方向正确、科学有效、实用独创、示范引领等基本特征，且具有教学性、实践性和创新性的内涵特点。他强调，成果的出发点和落脚点必须是“学生的发展”，所有成效证据都应直接关联于最初所要解决的学生学习与发展中的实际问题，避免用笼统的学校荣誉或升学率来替代针对性的效果评估。他认为，优秀教学成果是“做”与“写”的完美结合，既要扎扎实实地做出实效，也要深入挖掘写出高度，清晰展现其内在的学理价值与实践路径。

上海市教育学会会长尹后庆、省教育学会会长朱卫国作专题报告

      朱卫国以《基础教育教学成果培育的挑战与应对》为题作专题报告。他强调，成果培育要服务教育强国建设目标，聚焦课程改革从理念到实践的落细落实，并重在激发教育工作者敢于挑战自我的勇气和情怀。一是注重全过程培育，贯穿“做出来、育出来、写出来、评出来”全链条；二是注重分层性培育，推行分散项目集中培育、基础项目提升培育、突出项目重点培育的模式；三是注重实践环节，坚持问题导向、持久探索、创新突破和可推广复制；四是注重专家指导引领，通过多元结合的指导方式发挥其导向示范作用；五是注重发挥培育项目对教学改革方向、区域深化和教师成长的综合带动效应。

      李政涛教授以《如何精准提炼和个性化表达基础教育教学成果》为题作专题报告。他深入剖析了国家级教学成果奖的评选导向，系统阐述了申报成果奖的关键环节，提出要注重“四看”，即看基础、看本子（申报材料）、看成效、看影响，确保成果既要“做得好”，又要“写得好”。他强调，成果表达不能脱离教学实际，必须回归育人本质，凸显对学生成长和教师发展的实际促进。针对当前申报材料中普遍存在的“问题不明、创新不足、论证空泛、实效证据薄弱”等共性问题，他提出了极具操作性的改进策略，强调要以真实的教学问题为出发点，找准学理逻辑，挖掘核心亮点，并与国家教育改革的动向和前瞻领域紧密对接。

      陆岳新在研修活动结束前作专题报告。他详细分析了国家级教学成果获奖项目的省域分布、类型特点、学科领域、实践时间等，接着又系统梳理了江苏获得国家级教学成果奖具有“高站位、厚根基、深耕耘、有范式、广应用”的共性特征。他指出，江苏省近年来已经构建起“协同共进、双擎驱动、优势集成、全程护航”的教学成果培育生态系统，形成了一套推动基础教育内涵发展与持续创新的江苏经验。他建议各地各校聚焦“十大转换”路径，推动成果培育从理念到行动的全面转型，不断打造并涌现出更多扎根江苏大地、具有引领价值和推广意义的高质量教学成果，为构建公平优质的基础教育体系贡献更多的教科研智慧和力量。

华东师大教授李政涛、省教科院院长陆岳新作专题报告

      杨九俊以《基础教育教学成果的问题聚焦与方法创新》为题作专题报告。他指出，教学成果培育应以“问题聚焦”为逻辑起点，以“方法创新”为核心过程，形成服务实践、破解难题的完整闭环。“问题聚焦”应具备精准性、深刻性、集群性和清晰度，直指教育本质矛盾与一线痛点；“方法创新”则应呈现多层级、多类别、多时段的丰富样态，注重理念引领、靶向精准、系统集成和实效验证。他结合大量获奖案例，强调成果须有坚实的教育理解和学理支撑，具备打动人心的现场感，彰显校本化特色，并形成理念或实践上的冲击力，为教学成果实现高质量突破提供了清晰的路径指引。

      成尚荣以《基础教育教学成果的价值立意与选题定位》为题作专题报告。他强调，教学成果的培育首先要确立高远的立意，必须紧扣“教育高质量发展”这一首要任务和“立德树人”这一根本任务。他系统梳理了选题的十大方向，涵盖“大思政”品牌建设、实践与网络育人、素质教育短板补齐、基础教育办强办优、拔尖创新人才培养、课程教学深化行动、大规模因材施教、人工智能赋能、协同育人及教师发展等关键领域，为成果培育提供了清晰的路径指南。他还阐述了成果题目的编织艺术，建议应简洁明了、突出核心创新点，避免生造概念和过度修饰，做到“大道至简”，以精准的术语反映成果的灵魂与价值。

      彭钢以《教学成果的创新概括与特色表述》为题作专题报告。他深入阐释了成果创新性与特色性的内在关系，强调概括表述必须基于扎实的实践创新，并指出精准的表述能有效凸显成果价值。他提出，创新概括须把握“现在时”与“未来时”的时态意识，立足本土实际，体现前沿性与时代性；特色表述则应聚焦课程、教学、学习等核心领域，运用科学范式，以系统性、结构化的方式呈现。他结合多个案例，从成果概要、模型建构、创新点提炼等关键部位入手，具体分析了如何通过非结构化的重点突出、数据化的事实支撑、逻辑清晰的模块划分等方式，实现成果创新与特色的有效表达。

     江苏省教科院原副院长杨九俊，教育部基础教育课程改革专家委员会委员成尚荣，省教科院规划办原主任彭钢作专题报告

研修期间，省教科院规划办原主任、二级教授董林伟，上海市市西中学校长董君武，杭州市天长小学党总支书记、校长楼朝辉，南京市实验幼儿园园长章丽围绕义务教育学科育人的创新实践、教学成果提炼的建议、基础教育教学成果奖培育的思考、课程改革到教学成果等主题进行了经验交流，提供了可借鉴的实践范例，让与会代表深受启发，受益匪浅。

江苏省教科院规划办原主任董林伟，上海市市西中学校长董君武作经验交流

杭州市天长小学党总支书记、校长楼朝辉，南京市实验幼儿园园长章丽作经验交流

      活动期间还开展了教学成果选题分组汇报，专家组围绕选题的价值立意、问题聚焦、创新空间及实践路径等方面进行了精准点评，为每个项目进行个别化指导，指明了改进方向。与会代表纷纷表示，此次研修兼具理论高度与实践深度，不仅解决了成果培育中遇到的现实困惑，更拓宽了教育教学改革的视野格局，为后续教学成果的凝练与提升提供了明确指引。

分组汇报场景

       本次研修活动主题鲜明、内容充实、研讨深入，取得了预期效果。与会代表普遍反映，此次活动专家高位引领好，具体指导准，收获启发大。活动通过专业化的专题辅导报告、实效化的经验交流与精准化的分组指导，为各地各校高质量开展教学成果培育明确了方向、理清了思路、提供了路径、注入了动力，助推江苏基础教育高质量发展。

（供稿：江苏教育科研所）