以教育家精神赋能涉海专业思政建设、厚植学生中华民族共同体意识，是培育高素质航运人才、服务国家对外开放格局的关键举措。
□ 黄庆华 江丽萍
世纪工程平陆运河建成通航后，西部陆海新通道提质增速，向海图强战略纵深持续拓展，为广西壮族自治区航运产业对接国际市场、区域转型升级和国家开放战略落地提供有力支撑，也为航海专业提质发展和本土人才就业搭建了广阔平台。航海学子踏浪出海、走向世界，是展现青年风貌、彰显民族自信的流动名片。特殊职业属性决定了中华民族共同体意识是航海人才立足国际舞台、坚守初心本色的职业精神底色。航海专业的育人工作需深度践行教育家精神，立足区域优势与专业特色，聚焦涉外育人场景，增强学生家国情怀与民族素养，实现专业技能培育与思政价值引领双向融合、同频共振，培养堪当重任的新时代航海人才，为海洋强国建设与区域海洋经济高质量发展赋能聚力。
教育家精神、共同体意识与航海职业素养的内在关联。从教育家精神内涵看，“心有大我、至诚报国”的价值追求为辅导员开展航海思政工作提供根本指引。师者要坚守立德树人初心，不仅传授船舶操纵、航线规划、设备运维等实操本领，更在于引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观。
从航海岗位现实场景看，远洋航行面临复杂跨文化交往，船员在漫长航程中跨国协作、处理涉外沟通问题，其价值判断力和民族归属感直接关系团队协作效率与对外交往形象。稳固的中华民族共同体意识能帮助船员在纷繁复杂的外部环境中站稳立场、理性包容，增强抵御错误思潮的能力。
从区域发展需求看，海洋强国建设与广西向海经济布局，需要源源不断的高素质航运人才。平陆运河打通西江连通北部湾的江海联运通道，港口货运规模持续增长，产业扩容带来人才缺口，迫切需要业务过硬、家国立场坚定的航海技术技能劳动者，支撑西部陆海新通道高质量发展。
航海类专业思政育人面临的突出矛盾。对照职业教育德技并修育人标准与航运行业用人要求，当前航海人才培养仍存在现实短板。
一是学生成长认知存在偏差。受海船船员适任证书考核、实操训练等学业任务影响，不少学生将主要精力投入专业技能提升，对未来远洋生活、跨文化沟通的复杂性缺少预判，尚未充分意识到铸牢中华民族共同体意识对自身长远职业生涯的保障作用，重技能提升、轻思想储备倾向较为突出。
二是辅导员行业研判的能力有待提升。部分辅导员铸牢中华民族共同体意识的育人认知较为薄弱，在日常学生管理和活动开展中培育学生“四个自信”的主动性不够。同时，辅导员日常事务性工作繁杂，深耕航运行业调研精力不足，对远洋船员涉外工作实景、跨文化价值冲突风险了解不够透彻，难以依托鲜活案例开展精准思政引导，中华民族共同体意识与家国认同教育的育人素材储备和行业研判支撑有待充实。
三是校企思政育人适配尚存短板。当前，航运行业国际化加速，平陆运河世纪工程赋能区域向海发展，但涉外育人标准、价值培育体系更新滞后于行业发展速度。行业在远洋岗位跨文化交融、中华民族共同体意识践行的专项育人指引方面较为薄弱，校企协同思政育人机制不够健全，未能结合航海专业涉外职业特性精准匹配育人需求，造成技能培养与民族素养、家国情怀培育衔接不够，难以适配新时代远洋航运人才综合素质培育要求。
以教育家精神完善航海特色铸魂育人工作。立足涉海专业育人实际，坚持问题导向，需从理念、能力、载体、协同四个维度持续优化育人工作，构建航海人才培养长效机制。
一是校准育人理念，树立“远航必先铸魂”导向。辅导员以教育家精神为引领，将铸牢中华民族共同体意识培育融入新生入学教育、职业规划、职业素养等育人全过程，讲清船员的涉外属性，明晰航海职业承载对外展示国家形象的责任。
二是深耕行业调研，补齐航运认知短板。辅导员主动深入平陆运河三大枢纽、北部湾港口码头、航运企业一线调研，了解船员工作情况和海上跨文化协作真实案例，不断提升思政授课能力，夯实懂航运、善思政的育人基本功。
三是盘活实景课堂，用好重大战略育人资源。依托运河现场研学、港口观摩、航运劳模宣讲等载体，深挖西部陆海新通道建设历程和区域航运发展故事，将其转化为优质思政素材。立足第一、二、三课堂多维育人体系，打破传统思政育人壁垒，将民族团结教育、爱国主义教育贯穿课堂教学、校园实践、社会实景全过程，实现全方位、立体化思政浸润。
四是深化产教协同，凝聚校企育人合力。对接航运企事业单位，把涉外职业操守、坚定民族身份自觉纳入校企协同育人清单，推动学校育人导向和航运行业岗位素养标准保持一致，形成育人合力。
航运通达四海，初心锚定家国。以教育家精神引领铸魂强师、深耕育人实践，持续厚植航海学子中华民族共同体意识，是辅导员开展思政育人工作的重要课题。以生为本，立德树人，夯实青年船员精神压舱石，培养胸怀大局、本领扎实、立场坚定的航运后备力量，为海洋强国建设输送可靠的航海人才。
【作者单位：广西交通职业技术学院；本文系广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“以教育家精神引领高职院校辅导员队伍建设路径研究（2024LSZ095）”和“基于文化认同的高职院校大学生铸牢中华民族共同体意识协同育人路径研究（2025SZ148）”研究成果】