□ 孙圣红

在学术精进、人格淬炼的研究生培养坐标系中，思政教育是穿透管理表象的价值内核。面对研究生群体科研压力陡增、思想多元分化及发展诉求复合的特征，制度条文、行政指令的传统管理模式渐显刚性局限。思政教育通过价值校准、情感联结和行为赋能的三重路径，为教学管理注入柔性驱动力。

筑牢学术品格。思政教育为研究生学术品格塑造提供精神锚点，从源头上净化教学管理的生态土壤。学术诚信是研究生教育的生命线，思政教育通过案例警示、价值观培育双路径，让求真务实理念渗透科研全过程。一方面，剖析学术不端事件的连锁后果，用反面教材划清行为红线；另一方面，开展学术道德论坛，邀请资深学者分享数十年磨一剑的研究经历，用正向引导强化责任意识。这种内外兼修的培育，使研究生从被动遵守规范转向主动守护尊严，减少抄袭、数据造假等问题引发的管理纠纷，让教学管理从事后惩戒转向事前预防，降低成本的同时净化学术生态。

强化情感联结。思政教育通过情感浸润、自我驱动的双重作用，为教学管理搭建协同网络。研究生群体自主性、个性化的特征明显，传统行政化管理易引发抵触。思政教育以导师谈心、朋辈互助为载体，搭建情感沟通桥梁。导师指导科研时同步关注心理状态、职业困惑，将学术要求与人文关怀结合，如对科研遇挫学生给予方法指导、信心鼓励；朋辈间通过经验分享、压力疏导，形成互相督促、共同进步的氛围。这种模式能增强研究生对管理的认同感、配合度，如在培养计划执行、学术活动参与中，从被动服从转为主动投入。

拓宽育人维度。思政教育突破学术本位的局限，将教学管理目标从知识输送拓展至完整人格培育。研究生培养不应止步于学术能力，更需塑造健全心智，思政教育通过实践浸润、价值辨析实现这种拓展。组织乡村振兴调研时，不仅要求形成学术报告，更需提交个人成长手记，记录理论与现实碰撞时的认知调整。开展科技伦理辩论赛，围绕人工智能伦理边界、基因编辑应用尺度等议题，在观点交锋中培养批判性思维、责任担当。这种培育推动教学管理评价体系从单一学术指标转向多元发展维度。奖学金评定时，既看论文发表数量，也考察社会实践深度；优秀毕业生评选时，兼顾科研潜力与社会服务贡献，如某双一流高校将志愿服务时长纳入综合评分，占比不低于15%。此外，终身学习理念培育使研究生理解培养计划中的通识课程、跨学科选修并非额外负担，而是职业韧性的重要支撑，主动参与课程选课规划、能力提升计划，让管理从强制要求转向需求响应，延伸育人的时间维度。

思政教育对研究生教学管理的促进，是生态优化、网络重构、维度拓展的系统赋能。从学术品格筑基减少管理内耗，到情感联结构建协同网络，再到育人维度延伸升级培养目标，其价值超越工具性管理，指向主体性觉醒。这种作用既体现为管理成本的降低，更转化为培养质量的跃升，最终使教学管理从外部约束转向内在自觉，为研究生教育注入可持续发展的深层驱动力。

【作者系山东省委党校（山东行政学院）讲师】