□ 刘承 孔令峰 魏巍

在体育强国战略与教育现代化深度融合的时代背景下，体育教育的高质量发展已成为落实“健康中国”战略的重要引擎。“互联网+”技术的深度渗透则为体育教育教学的创新发展提供了战略机遇。通过互联网技术赋能，体育教学实现资源跨时空流动、教学过程精准化、互动形式多元化，最终构建以学生为中心的体育教学生态，实现体育教育教学现代化。

以互联网为载体打造体育教学资源云端共享模式，实现体育教学资源的跨区域流动与按需分配。传统体育教学资源受地域限制与校际束缚，导致优质师资、专业场地及课程多集中于少数学校，资源分配失衡且难以跨时空流动，普惠性不足，而互联网平台使得体育教学资源得以突破空间限制实现高效共享。从资源整合维度来看，各地学校可分别依托国家级、省级、校级三级资源池，形成覆盖全学段、全项目的体育教学资源矩阵，为本校体育教学工作提供资源支持。其中，国家级平台可聚焦顶层设计，整合奥运冠军示范课程、运动科学研究成果等核心资源；省级平台可侧重区域特色，纳入地方传统体育项目与本土师资；校级平台则补充校本课程与特色活动，形成特色化体育教学资源体系。例如，教育部联合国家体育总局打造的“全国校园体育资源库”，已收录1.2万节精品课程、500余名专家教练，通过标准化分类实现了体育教学资源的系统化管理。针对偏远地区校园体育师资资源短缺问题，可采用线上“双师”的授课方式，即本地教师负责组织课堂，云端名师通过直播进行核心知识点讲解与动作示范，并提供录播课程支持学生反复观看。西藏那曲市中学便采用该模式，每周接入3节省级名师直播课，满足了学生对优质体育教育资源的迫切需求。这种云端共享模式不仅能使优质体育教学资源流动起来，更能通过按需分配实现教学资源精准落地，破解传统体育教学资源普惠性不足的难题，为体育教育公平与质量提升提供坚实支撑。

以智慧技术为手段打造个性化精准体育教学模式，实现基于学生个性需求的精细化教学管理。传统体育教学易陷入内容统一、方法固化的公式化循环，导致教学灵活性与针对性严重不足。而依托数据工具和算法技术，可分析构建学生的体育素养画像，并针对性生成个性化教学方案。学校可建设智慧体育场馆，配备各类传感设备，借助智能手环、运动传感器和AI摄像头等物联网设备实时捕捉学生的BMI、体脂率及心肺功能指标等体质数据以及运动过程数据及行为偏好数据，这些数据经数据中心整理分析，可判断运动强度是否适配学生的体能水平，为后续体育教学强度设计提供指引。此外，基于多维度数据，算法模型可构建动态更新的体育素养数字画像，该画像不仅包含身高、体重等静态指标，更涵盖技能掌握程度、体能发展趋势等关键信息。如上海交通大学体育系开发的“运动画像系统”，就能通过聚类算法将学生划分为力量薄弱型、柔韧不足型等八类群体，并自动关联对应的短板成因。动态调整机制更为关键，即教师可以根据学生的训练数据更新其数字画像，自动优化教学计划。若数据显示某学生深蹲动作的膝关节内扣问题未得到改善，将为其推送专项矫正训练视频，并提醒教师在课堂上重点关注该问题；当学生连续3周达成既定目标后，系统会自动提升其训练强度，避免其能力停滞。这种基于技术的精准干预，既破解了传统教学中一刀切的局限，也让教师从重复性指导中解放，可聚焦于更具创造性的教学设计。

以仿真场景为平台打造沉浸式互动体育教学模式，提升学生的参与感和体验感。传统体育教学因场地类型、规模有限而难以开展多数专业或特色运动项目，又常常回避易致风险的高危项目，导致教学内容开展范围狭窄、实践性受限。而借助各类虚拟场景技术，可突破物理空间与安全风险的双重约束，构建无边界的体育教学场域。学校可运用VR技术构建虚拟滑雪赛道、热带雨林攀岩场景，学生在教室即可体验高难度运动，且系统能实时监测动作规范度，在虚拟碰撞前触发安全保护机制。还可利用AR技术将标准泳池、篮球赛场等场景投射至普通操场，配合智能传感器校正划水幅度、投篮角度等细节，让基础场地也能开展专业项目教学。例如，北京中学通过在日常体育教学中引入VR滑雪训练系统，摆脱了传统滑雪教学的场地与季节限制。学生佩戴VR设备后，可即时“置身”阿尔卑斯山脉的专业滑雪赛道，系统可通过力反馈手套模拟雪杖触雪的真实阻力，360度全景呈现弯道与坡度变化。学生经过一学期的虚拟滑雪技巧训练，再到真实雪场实践时，其动作规范度和风险意识都会得到进一步提升。此外，虚拟场景还可实现“时空折叠”，学生既能与虚拟教练进行1V1对抗训练，也能进入历史赛事场景与奥运选手同场竞技。这种沉浸式体验不仅能够拓展教学广度，更能通过情境化设计激活学生的主动参与意识，使学生从被动训练转为主动探索，破解想教却不能教、能教却教不深的传统教学困局。

“互联网+体育教学”生态，为当代体育教学创新提供了技术支撑，可有效破解传统体育教学资源不均、精准度不高、互动不足等问题，推动体育教学向以学生为中心和全周期素养培养转型。未来仍需进一步强化技术与教学的深度融合，实现体育教育的高质量发展，为落实健康中国、体育强国战略培养具备终身运动能力与健康素养的时代新人。

【刘承系河海大学体育系讲师，孔令峰系河海大学体育系教授，魏巍系河海大学体育系副教授；本文系中央高校基本科研业务费河海大学青年教师项目《信息技术视角下”混合式教学”模式对大学生终身体育意识的影响研究》（2023-B230207045）】