在“三全育人”背景下，高职院校促进“思政—劳动”双育融合有着重要的意义。一方面，“思政—劳动”双育融合有利于学生在实践中理解社会主义核心价值观的内涵，把抽象的思想理念转化为具体的劳动实践和职业素养，提高其责任意识和社会使命感；另一方面，“思政—劳动”双育融合也为思政教育开辟了新的途径，在动手、动脑、合作的过程中感受劳动的意义，培养学生的团队精神、创新能力及职业技能等，从而促进学生德智体美劳全面发展。此外，“思政—劳动”双育融合还有利于打破课堂与社会实践相脱离的局面，形成贯穿整个校园生活的一条主线，使高职教育由原来的知识传授转变为现在的素质培养模式，为学生成长成为有道德、有文化、有能力的人才打下良好基础，符合以人为本的发展理念。

一、课程思政融入

在“三全育人”的背景下，高职院校开展“思政—劳动”双育融合，课程思政融入是重要方法。高职院校要以思想政治教育理念为指导，把劳动教育要素有机渗透到各门课程的教学过程中去。高职院校可以采取案例教学、项目实训及岗位体验等形式，在学生掌握专业知识的同时使其明白劳动对社会的作用及职业要求等道理。比如，在机械制造课上可以设置有关劳动规程、合作精神以及安全生产等内容的操作过程，让同学们亲身体验到劳动的乐趣，进而达到润物无声的效果。课程思政不只是传授知识，更能引导价值取向，在校内校外相结合的基础上，使学生们在接受技能培训的过程中树立起正确的世界观、人生观、价值观。课程思政融入要建立长效机制，使劳动教育和思政教育贯穿整个专业学习全过程。学校可以制定课程思政建设标准，在各种实践课上设置劳动任务及思政研讨活动，建立健全考核奖励制度，激发学生积极性；通过校内实验实训与校外企业实习相结合的方式，做到课堂教学与生产劳动相互促进，培养学生的责任感及对所从事职业的认同感。同时借助多媒体、虚拟仿真等方式把劳动场景与思想政治教育结合起来，提高课堂趣味性和代入感，真正达到“在做中学，在学中悟”，使高职院校学生德智体美劳全面发展。

二、校企协同育人

在“三全育人”背景下，高职院校实施“思政—劳动”双育融合，校企协同育人是有效途径。高职院校要与企业密切配合，在校企合作过程中融入劳动教育和思想政治教育元素。比如共建实训基地、共开课程模块、联合开展项目等，让学生在实际工作场景下培养专业能力培养并体会劳动的意义。企业导师进课堂、进实训室对学生进行教学指导，既可以向学生传递专业知识，又可以利用典型案例，进而达到思想政治教育与劳动教育一体化的目标。校企协同育人要形成制度化、常态化的工作机制，保证双育融合的有效开展。学校可以与企业签订育人协议，在课程共建、实训实习、考核评估以及劳动教育等方面进行责任划分。高职院校可以定期开展劳动实践活动、技能大赛和服务社会活动等，使学生在实践中锤炼品格、提升素养，增强社会责任感。高职院校可以引入企业评价和反馈系统，把学生的劳动表现计入综合素质测评当中，做到技能能力和思想品质同考查。借助互联网技术和企业资源开展线上线下混合式教学模式，增强学生的体验感，培育出一批兼具扎实的技术技能与责任担当的新时代高技能人才，促进高等职业教育的德智体美劳一体化发展。

三、实训基地共建

在“三全育人”背景下，高职院校开展“思政—劳动”双育融合，实训基地共建就是一种主要方式。高职院校要联合企业、社区以及科研院所共同建设实训基地，在其中融入劳动教育和思想政治教育元素。高职院校可以利用基地真实的工作环境让学生动手操作感受劳动的意义、合作的重要性以及职业道德观念等，树立“学以致用”的理念。比如餐饮、机电、信息技术等相关专业的学生可以在校企合作的实训基地中进行生产线操作、项目任务或者服务活动，在掌握职业技能的同时体会劳动精神，从而达到劳动教育与思政教育相结合的效果。实训基地共建要有一套完善的管理体系以保障双育融合持续开展。学校可以与企业共同制定基地管理制度、课程方案及考核评价制度等，把学生在基地进行劳动实践活动纳入考评之中，做到奖惩分明。高职院校还可以采取轮班制实习、创新创业活动和社会公益活动等形式丰富学生的实践活动内容，提升其综合素质水平。信息化技术也可以应用于基地建设当中，在线虚拟仿真技术和数字化管理系统不仅可以提高工作效率，而且可以增强学生的代入感。

四、劳动项目化管理

在“三全育人”背景下，高职院校要实施“思政—劳动”双育融合，劳动项目化管理是一种有效的方法。高职院校可以把劳动教育的内容转化为具体的项目化任务，把学生的专业学习、社会实践活动以及思想政治教育结合起来，在确定项目的任务目标、工作任务及考核办法的基础上，使学生在进行劳动项目的过程中既学到技能又懂得合作、责任和职业道德等。比如，高职院校可以将校园绿化养护、校内服务岗位或者企业实习的任务作为分阶段的项目，让学生以策划、实施、撰写总结报告的形式完成任务，从而让其在实践中树立正确的劳动观念并践行社会主义核心价值观。劳动项目化管理应有完善的制度来保证双育融合的有效实施。学校可以成立劳动项目管理中心，负责项目的规划、物资分配、指导教师分工及考评工作等一整套流程。考核可采用定量与定性相结合的方式，围绕任务完成、创新能力、合作精神及思政表现进行综合评定，并引入学生自我评价，有效激发其积极性、主动性与责任感。高职院校可依托信息化平台，强化劳动项目全过程管理，完整记录劳动过程、展示交流实践成果，推动劳动教育与思政教育深度融合，构建全员、全过程、全方位育人格局，为培育高素质技术技能人才筑牢根基。

五、结语

在“三全育人”的背景下，高职院校开展“思政—劳动”双育融合是教育理念上的创新，也是培养高素质技术技能人才的有效途径。通过课程思政融入、校企协同育人、实训基地共建以及劳动项目化管理等方式，让学生在掌握专业技能的同时树立正确的劳动观念，使其内化思想政治教育内容从而达到立德树人的目的。此外，“思政—劳动”双育融合还打破了教室与实践场地、校园和社会、理论学习与实际操作之间的界限，形成了全员参与、全过程贯通、全方位育人的良好局面，有利于提高高职教育教学水平及学生的综合素养，也为我国高职教育的发展注入了新的活力。（宋国秀，昆明冶金职业大学）