□ 李韵语 苏风禄

推进铸牢中华民族共同体意识有机融入中高本思政课一体化建设，重在强化跨学段统筹协同、贯通衔接，推动教学内容循序渐进、螺旋上升。为此，应以立德树人为根本，以各学段学情差异为依据，构建集组织、知识、能力、价值、实践、评价于一体的动态循环育人链条，实现全链条协同育人。

织密纵横贯通的“组织链”，构建协同育人新格局。中高本思政课一体化建设覆盖多个学段、涉及多元育人主体，需要健全系统化组织机制作为保障。纵向维度，可由区域教育行政部门或高水平职业院校牵头建立一体化协作机制，统筹中高本在育人目标、教学内容与课程资源上的梯次衔接，保障学段间教学信息互通共享；横向维度，构建以思政课教师为核心，专业课教师、辅导员、企业导师协同参与的“大思政”育人矩阵。

融通梯度递进的“知能链”，打造进阶式教学载体。推动知识传授与能力培养融通，实现循序渐进的育人成效。一是研制一体化课程图谱与共享资源库。按照中华民族共同体历史、中华文化共同性等知识模块，明确教学深度差异，实现“同一素材，梯次开发”，中职侧重故事感知，高职侧重社会与职业分析，职业本科侧重战略与理论升华。二是开发基础性、应用性、综合性的三级能力任务体系。中职以文化体验、故事讲述为主，夯实情感认同；高职以行业调研、企业案例分析为切入点，提升岗位协同能力；职业本科则聚焦技术服务、政策建言与产业创新，强化服务国家战略的综合实践能力。

夯实知行合一的“价值链”，凝聚技能报国精神力量。深度挖掘职业教育特色，将“五个认同”与劳模精神、劳动精神、工匠精神紧密融合，系统构建技能报国的叙事体系。将对国家的认同转化为产业强国的追求，对中华民族的认同转化为守望相助的职业伦理，推动铸牢中华民族共同体意识从理论认知转化为职业操守与行为准则。引导学生深刻认识到，专业技能不仅是个人安身立命之本，更是促进民族团结、助力各民族共同走向现代化的重要支撑。

拓展闭环优化的“践评链”，巩固全过程育人生态。实践育人与评价考核，是检验育人成效的关键环节。一方面，打造课堂、实训、实习、社会、职场“五位一体”的实践育人格局。依托产教融合基地，推动中职“体验性认知”、高职“岗位化服务”与职业本科“技术攻关型综合实践”层层递进，引导学生在服务乡村振兴和区域协调发展中深化共同体认同。另一方面，健全涵盖认知、认同、责任、行动的四维评价体系，适配中职表现性评价、高职应用性评价、职业本科研究性评价，综合考量学习过程表现与实践贡献。引入跨学段互评机制，形成以评促教、动态反馈的闭环优化生态。

【作者单位：泉州职业技术大学马克思主义学院；本文系2025年福建省中青年教师教育科研（一般）项目“铸牢中华民族共同体意识融入中高本思政课一体化教学研究”（JAS25408）成果】