师范院校以“大学英语+艺术专业+思政育人”融合改革破题，推动课程融通、师资协同、评价联动、技术赋能，从“术业专攻”走向“协同铸魂”，为培养大国良师探索新路径。
□ 王翠英 李雅菲
当前，新文科建设正深入推进，课程思政改革已全面铺开。从国家战略看，文化自信已成为更基本、更深沉、更持久的力量，中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，迫切要求各学科协同参与文化育人。从教育生态看，师范生就业正经历结构性调整，单一学科能力已难以构成核心竞争力，“英语+艺术+思政”的复合素养日益成为师范生的立身之本。从技术变革看，生成式人工智能正在重塑知识的生产与传播方式，当知识获取不再困难，教育比拼的便不再是信息传递，而是价值判断、审美品味与人格养成。三重因素叠加，“协同铸魂”不仅可行，而且很有必要。
协同铸魂是育人逻辑的回归
“术业专攻”的价值毋庸置疑，但教育的根本，始终在于“人”的完整成长。师范生未来要面对学生，其审美素养、人文情怀与价值判断，无法在单一学科中养成。大学英语承载跨文化视野，艺术专业承载审美表达，思政育人承载价值引领——三者本是育人共同体的“一体三面”，却在长期分科中渐行渐远，甚至出现英语课堂 “语言多文化少”、艺术课堂“技法多灵魂少”、思政教育“要求多落点少”的失衡。
协同铸魂，正是对育人逻辑的回归，让语言学习成为价值认同的桥梁，让艺术表达成为文化自信的载体，让思政教育成为贯通二者的灵魂主线。这不是课程的简单叠加，而是对育人底层逻辑的重构，回答的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。需要说明的是，强调协同并非否定专攻：英语教师的语言功底、艺术教师的专业造诣，始终是协同的根基所在；协同所改变的，是让“专”以开放的姿态向其他学科敞开，在学科交汇处生长出新的育人力量。守其专、破其界、铸其魂，方是融合改革的完整要义。
协同铸魂需在融合实践中落地
课程融通，以文化为最大公约数。中华优秀传统文化是英语、艺术与思政三者最天然的连接点。英语课堂用外语讲好中国故事，艺术课堂以笔墨声形呈现文化意象，思政教育深掘其中的价值内核。同一母题，三种表达，学生在语言转换与审美体验中完成对文化身份的再确认，文化自信由此从口号变为可感可触的课堂经验。例如，围绕“讲好中国故事”主题，英语课堂组织以“艺术创作主题作品+引导学生探究故事背后的精神谱系”的跨文化叙事写作，实现一课通三科、一题贯全程。
师资协同，组建跨学科育人共同体。英语教师、艺术教师与思政课教师同备一课、同研一题，在集体备课中打破话语隔阂，在联合教研中碰撞教学智慧。教师共同体不仅共同输出课程，更在协作中实现专业成长，让“协同”从理念落到课堂。
评价联动，从“分数”走向“增值”。育人成效难以用一张试卷衡量。应建立涵盖语言能力、审美素养与价值认同的多元评价框架，以作品展演、文化叙事、成长档案等过程性证据替代单一的卷面分数，让隐性育人成效看得见、可追踪、能反馈，以评促教、以评促学、以评促改。评价改革的关键，在于把“看不见的育人”变成“看得见的成长”。教师的课堂观察记录、学生的文化实践日志、作品中的价值表达，都应进入评价视野，让每一次文化浸润都有迹可循。
技术赋能，以人工智能放大协同效应。大语言模型可辅助生成跨文化语料、创设真实语言情境、提供个性化学习反馈，为“教—学—评”一体化装上智能引擎；AI支持的跨学科资源库，更让英语教师与艺术教师共享优质素材，使跨学科协同从“费时费力”走向“高效常态”。当然，技术始终是手段而非目的，AI赋能的最终指向仍是人的全面发展，这正是协同铸魂与技术赋能相互成就、相得益彰的内在逻辑所在。
协同铸魂蕴含师范育人的特殊意蕴
师范院校的这场改革，意义不止于课堂之内。今天的师范生，就是明天的引路人。会讲中国故事的英语教师，能让世界听见中国；懂审美表达的艺术教师，能让文化浸润心灵；善价值引导的复合型教师，能让学生心中有光、眼里有方向。从融合之师到完整之人，从完整之人到文化之脉的赓续，这是师范教育对“为党育人、为国育才”最具体的回答，也是教师教育现代化的题中之义。
尤为可贵的是，协同铸魂对于师范生具有双重育人效应，既能在融合课程中接受完整的素养训练，又能在亲身经历中习得协同育人的方法。未来走上讲台，学生便懂得如何整合资源、贯通学科、以文化人。这种“做中学”的养成，使改革的价值超越一届学生，经由一代代师范生持续放大、代际传承。
当然，改革也需直面现实挑战。跨学科师资的结构性短缺、协同教研的时间与制度成本、AI应用中的伦理边界、旧有评价惯性的路径依赖，都可能在推进中凸显，破解的关键在于制度供给与文化建设并重。一是将跨学科协同纳入教研常规与工作量核算，以政策保障协同的时间与精力；二是搭建数字化协同平台，降低跨院系沟通成本；三是培育协同文化，让“跨界”成为教师的自觉追求，而非行政的强制安排；四是善用AI辅助备课与学情分析，把教师从重复劳动中解放出来，将更多精力投向育人本身。唯有以机制创新化解矛盾，以试点先行积累经验，以持续迭代巩固成果，协同铸魂才能行稳致远。
从“术业专攻”到“协同铸魂”，改变的是育人的价值坐标。当语言、艺术与信仰之美交相辉映，师范院校便成为铸魂育人的精神高地。以更大勇气破壁、更深情怀守心、更实举措落地，师范教育必将培养出更多有理想、有本领、有担当的大国良师。
【作者单位：王翠英，咸阳师范学院；李雅菲，西安工业大学文学院；本文系“中国外语教育基金”资助项目“大语言模型赋能西部师范院校公共英语与艺术专业教育协同发展改革实践”（项目号ZGWYJYJJ13A143）成果】