挖掘新疆地方优秀传统文化资源，从四方面推动高校人文教育高质量发展，铸牢中华民族共同体意识。

□ 潘文文

作为古丝绸之路的中心枢纽，新疆是多元文化交融的典范区域，绿洲农耕文明与草原游牧文明在此交汇共生，并深度吸纳中原文化，构筑起各民族交往交流交融、兼容并蓄的地域文化体系。完整准确贯彻新时代党的治疆方略，充分用好新疆丰富的地方优秀传统文化这一高校人文教育提质增效的宝贵资源，将其有机融入高校人文教育体系，充分发挥本土文化培根铸魂的育人作用，既是铸牢中华民族共同体意识的重要举措，也是推动人文教育高质量发展的必由之路，对于破解当前人文教育中地域文化资源挖掘不充分、融入路径碎片化等现实问题具有重要现实意义。本文从课程重构、实践体悟、环境浸润、师资涵养四个维度协同发力，探索具有新疆特色的人文教育创新路径。

深化经典阐释式通识改革，筑牢人文认知基石。高校要重新构建必修、选修、研学三个层次的课程模块，推动地方优秀传统文化内容融入现有人文课程中，促使教师的教学重心从记忆史实向阐释义理转变。在通识必修课中，设置新疆文化史模块，紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线，系统梳理新疆地方发展脉络中各民族交往交流交融的历史事实，讲清楚我国是统一多民族国家的历史和发展格局，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观。在选修课程中，按文化领域设置细分专题，围绕龟兹石窟艺术的文化融合特质等议题开展小班研讨，让学生结合自身的成长经历分享自己对本土文化的认识与感受，深化对地域文化独特审美价值的认知。依托吐鲁番学研究院等本地文化资源开展实践研学，打造“行走的思政课”。

创设生命体验式实践课堂，唤醒人文主体自觉。人文素养培育不能局限于课堂讲授来完成，要依托实践活动推动学生从文化“旁观者”转变为“在场参与者”。新疆高校要摆脱坐而论道的思维定式，创建起感知、参与、创造的生命体验式实践链条，使学生经由深度参与来体认地方优秀传统文化的生命力。一是打造行走天山田野大课堂，把课堂延伸至草原毡房、沙漠古道，组织学生开展民俗遗迹实地调研，在鲜活的民俗场景中体悟文化生态。二是搭建民俗实践现场，高校可以依托寒暑假、传统民俗节庆，组织学生全过程参与节庆活动筹备与开展，切身感悟各族群众文化传承蕴含的生活智慧与家国情怀。与书本上对于民俗知识的静态表述不同，沉浸式的现场实践，让学生跳出理论框架，与基层群众互动交流，从而领悟到民俗文化同社群之间、人与人之间的联系，以及其凝聚人心的重要作用，也更能感受到新疆各民族之间相互交往、相互交流、相互交融的历史发展进程，将地方优秀传统文化转变为学生人文自觉培育的鲜活教材。

营建审美涵养式校园场域，濡染人文雅致情怀。人文教育最崇高的境界就是审美教育。高校应摒弃功利化的环境布置，将地方优秀传统文化的审美意涵融入校园空间建设中，让校园景观成为浸润心灵的隐性课堂。高校应进行校园景观的人文审美改造，把新疆传统建筑美学智慧与现代校园的空间功能结合起来，在教学楼的走廊、校园广场、图书馆的展厅中设置有关非物质文化遗产专题的展板、地方传统美术作品的展柜等，定期更新维吾尔族刺绣、哈萨克族毡绣、柯尔克孜族剪纸等民间美术作品，使师生可以在日常的行进、停留、休憩时刻，潜移默化地浸润在传统文化的审美氛围中。做好硬件空间改造的同时，高校可以依托已有空间载体举办常态化的文化浸润活动，如定期开展新疆传统音乐演奏会、民间舞蹈展演、传统手工艺体验工坊等活动，邀请非物质文化遗产传承人走进校园，为师生讲解非遗技艺的创作逻辑与文化内涵，指导师生动手参与创作。鼓励学生社团依托地方优秀传统文化开展主题活动，鼓励艾德莱斯设计协会自主策划巴扎文化周等品牌活动，让学生在自组织、共参与的过程中，由文化的旁观者转变为传承的创新者。硬环境视觉濡染和软文化实践感知的双管齐下，使地方优秀传统文化的审美因素渗透到校园生活的方方面面，在日常濡染中提升师生的人文审美素养，实现以美育人、以文化人的教育目的。

培育人格陶铸式师者风范，树立人文精神标杆。高校人文教育成效，离不开教师的示范引领。推动地方优秀传统文化赋能新疆高校人文教育，需要锻造一支具有深厚文化底蕴的教师队伍。一方面，建立教师人文素养研修机制，定期带领青年教师去喀什高台民居等地开展文化研修，使教师亲身感受地方优秀传统文化深厚的底蕴和独特的魅力，加深对本土文化的认识和认同，夯实自身的人文基础。另一方面，支持教师围绕新疆各民族交往交流交融历史、非物质文化遗产保护传承、丝路多元语言文化与文学等内容发掘研究选题，推动科研成果反哺课堂教学，不断丰富完善教学内容，推动地方优秀传统文化更加系统地走进课堂。同时，倡导广大教师在日常治学治教中自觉践行胡杨精神与兵团精神，做中华优秀传统文化的守护者与传承者。在与学生的点滴相处中，以对艾德莱斯绸般绚丽文化的欣赏、对坎儿井蕴含坚韧智慧的认同，润物无声传递人文温度。

地方优秀传统文化为新疆高校的人文教育注入源头活水。通过深化“经典阐释”筑牢认知基石，解决人文教育的深度问题；通过创设“生命体验”唤醒主体自觉，解决人文教育的温度问题；通过营建“审美涵养”濡染雅致情怀，解决人文教育的高度问题；通过培育“人格陶铸”树立精神标杆，解决人文教育的效度问题。四条路径紧紧围绕立德树人的人文内核，层层递进、互相支撑，持续筑牢新疆高校立德树人的根基，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

【作者系新疆科技学院文法学院讲师；本文系新疆科技学院2024年课程思政项目“OBE理念下‘大学语文’课程思政教学设计与实践研究”成果（项目编号：KCSZPT-2024-11）】