家校社赋能高校立德树人高质量发展，关键在于整合全域资源、创新联动机制、深化数字赋能、革新评价范式四维发力，构建立体化协同育人新生态，将制度优势转化为治理效能，推动高校育人工作迈向高质量发展新境界。

□ 任秀洁 王 恳 贺梦凡

教育是国之大计、党之大计，是强国建设与民族复兴的坚实基石。作为系统性工程，新时代的教育事业需紧紧围绕立德树人这一根本任务。2026年6月，国务院印发了《教育发展“十五五”规划》（以下简称《规划》），其中位列五项重点任务之首的“塑造立德树人新格局”明确要求“健全学校家庭社会协同育人机制”。当代大学生身处多元复杂的信息环境，思想观念受到学校、家庭、社会、网络多重因素的复合影响，单一主体难以覆盖学生成长的全时空。高校须从整合资源、深化联动、数智赋能、革新评价四维发力，构建立体化协同育人新生态，将制度优势转化为立德树人的治理效能，推动高校育人工作迈向高质量发展新境界。

整合全域资源，建强协同育人“大课堂”。教育资源的丰富性与供给的有效性是协同育人的基础。《规划》提出：“促进思政课堂和社会课堂有效融合，打造新时代伟大变革实践育人大课堂”。高校应牢固树立“大思政课”教育理念，有机整合各领域育人要素，实现思政教育内容贯通、方法协同、资源共享。一方面，要激活社会育人资源，拓宽实践育人广度。社会作为全域实践大课堂，是搭建知行合一、实践淬炼、价值践行的现实平台。高校要主动推进学校小课堂与社会大课堂深度融合，让学生在真实生产场景中砥砺报国之志。另一方面，要挖掘家庭育人资源，拓展情感育人深度。家庭作为个体社会化的首要场域，承载着品德涵养、习惯养成、情感培育的核心功能。为此，高校需健全家长学校、家长会等常态化沟通机制，探索家长委员会等参与式办学模式。注重提炼与转化优秀家庭育人经验，充分发挥优良家风对青少年情感认同与行为塑造的隐性教育价值，从而使家庭教育内化为高校立德树人的情感支撑和坚强后盾。

创新联动机制，织密协同育人“一张网”。以机制创新打通家校社三方育人衔接壁垒是实现协同育人的关键所在。习近平总书记论及教育强国建设，提出需正确处理五大关系，为协同育人机制创新提供了系统观念和方法论指导。破解当前育人主体碎片化、联动浅表化的现实瓶颈，需构建一套权责清晰、运行顺畅、协同高效的家校社联动机制，织密全员参与的育人网络。一要纵向搭建统筹指挥体系。成立多部门及院系协同参与的专项工作组。建立联席会议制度，定期研究解决协同育人工作的突出问题。二要建立破除部门壁垒，形成横向联动的执行体系。高校主动延伸育人触角，构建校地、校企、校社常态化共建机制，创设“家长论坛”“社区共建日”等实践载体，健全心理健康、舆情危机等突发事件家校社联动响应机制。三要健全协同育人专业人才支撑体系。高校应培养组建由辅导员、班主任、心理咨询师、职业规划师、社会工作者等构成的专业化协同育人团队，结合课题研究、专题培训、挂职锻炼等途径全面提升专业素养，夯实协同育人的人才根基。

深化数字赋能，驱动协同育人“新引擎”。当前，数智技术正成为重塑教育生态的关键变量。《规划》将“推进教育数智化变革”纳入深化综合改革全局，以开展“人工智能+教育行动”“国家数智教育大平台提质升级计划”等工作部署，为教育强国建设提供强有力的数字支撑与制度保障。高校需依托大数据、人工智能等新技术，构建全场景的智慧育人新格局。一要深耕新媒体矩阵建设，开设如家庭访谈沙龙、情景思政课堂等系列优质内容，打造优质线上思政育人内容，筑牢网络意识形态阵地，掌握网络育人主动权。二要搭建智慧协同平台，实现信息精准有效对接。面对家校社“信息孤岛”痛点，高校应统筹建设集信息发布、数据分析、互动交流于一体的智慧协同平台，打通家校社信息壁垒，实现育人信息实时对接、资源互通共享。三要构建学生综合素质数字画像，赋能个性化协同育人。依托高校大数据中心，采集融通学生全过程行为数据与家校社多维信息。借助智能算法精准把握学生思想动态、研判潜在风险，为家校社提供科学决策依据，推动协同育人方式向“精准滴灌”纵深发展。

革新评价范式，筑牢协同育人“硬保障”。评价决定着高校办学的战略导向与育人范式。习近平总书记指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”革新传统的单一评价模式，建立科学、多元、动态的评价体系，是确保家校社协同育人工作行稳致远的核心抓手。第一，要构建多维度的学生综合素质评价体系。将思想品德、学业发展、身心健康、社会实践、劳动素养等纳入评价指标，注重增幅评价对学生努力过程与成长增量的凸显与肯定。在评价主体方面引入学生、家长、实践单位等，形成全方位客观评价视角。第二，建立评价结果反馈机制。及时将评价结果反馈给学生、家长和实践部门，分析提升和改进空间，形成闭环管理。将协同育人成效纳入办学质量评估、院系考核及教师评聘评优条件，以激发各方主体参与协同育人的内生动力。第三，推进协同育人的动态监测与质量评估。高校要对协同育人落实情况进行常态化督导评估，及时发现并纠正执行过程中的偏差，持续优化评价指标与权重，确保以科学的评价导向推动协同育人工作提质增效。

【任秀洁系潍坊学院教授；王恳系山东大学马克思主义学院博士研究生；贺梦凡系潍坊学院讲师；本文系山东省教育科学“十四五”规划重点课题“区域全环境育人路径创新研究”（2023ZD019）阶段性研究成果】