□ 张绍军
语文教育的深层改革是当前教育领域的一个热点问题，许多专家学者为此付出大量心血，致力于实现语文教学的高效发展。无论是从教育理念，还是教学方式与教学方法，都开展了大胆的探索和创新。虽有成效，但改革依然不尽如人意。究其原因，关键在于教学改革仅局限于课堂教学层面，而未能上升到语文教育的整体层面。
语文教育应打破传统教学框架的束缚，实现从“教课文”到“育素养”的深度转型，跳出文本讲解的局限，深刻认识到课文并非培育学生核心素养的唯一载体与脚手架，而应进一步拓展语文教育资源，将语文教育根植于丰富多彩的社会生活中，从而建构起大语文教育观，让学生在真实的语言运用情境中学语言、练表达。教师要跳出语文看语文、教语文，让学生通过参与社会活动、游学、多学科交叉式学习等方式，拓展语文教育资源，拓宽学习路径，使语文教育更具生活化和实用性，从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生在畅快交流与愉悦表达中提升语文的实际运用能力。在教学实践中，只有跳出狭隘的课堂教学视角，重构语文教育，才能助推语文教育的可持续发展。
在真实的社会生活情境中学语文，让生活成为语文教育的源头活水。生活无时不语文，无处不语文。在现实生活中，语文无处不在，生活本身就是最直接、最丰富的语文课堂，其方方面面都蕴含着深刻的语言精髓。丰富多彩的生活画面，热火朝天的劳动场景，人与人之间的情感故事，以及生活中的艰辛与幸福，共同构成了最真实、最直观、最生动的语文教育教材。生活是一本生动的教科书，其中蕴含着丰富多彩的语言智慧，人们的言谈举止与内心世界的各种情感，无论是喜、怒、哀、乐，还是幽默、风趣、含蓄、委婉，抑或豁达、豪放，都在生活交往中得到充分展现。这便是学习语文的天然课堂，也是语文教育的源头活水。因此，生活不仅是语文学习发生的重要场域，也是语文教育不断获得滋养的现实源泉。要学好语文，就要善于从社会生活这一丰富多彩的大熔炉中获取信息、积累经验、学习知识、锤炼语言、汲取营养。通过生活化的语文学习，学生才能实现语文核心素养的全面提升，语文教育才能更具深度、广度与厚度。
在“游学”中学语文，感受传统文化的灿烂。“游学”是语文学习最生动、最有趣、最丰富的课堂。“行万里路胜似读万卷书”，让学生走出课本、走出校园，走进自然、走访名胜，欣赏一幅幅图文并茂的画卷，感受文字与历史相遇，体会文化的厚重，便能在行走中真正读懂古人、感受文化。学生在古迹中品读经典诗文，在古巷中触摸风俗民情，在风物变化中感悟历史文脉，将课本中的篇目转化为具体可观、可感、可触、可思的真实场景，这种身临其境、跨越时空的“实地课堂”，让学生能够更深入地理解课本上的内容。在游学过程中，学生通过实地观察、随手记录、现场诵读、互动交流以及由景生情的写作表达，不仅让语文学习变得更加鲜活、生动，也使他们在欣赏自然与人文景观的同时，对语文产生更真切、更深入的理解。这种“游中学、学中悟”的方式，不仅拓宽了知识视野、丰富了学习内容，更在潜移默化中发挥着培根铸魂、启智润心的作用。
走进名胜古迹，学生能够体会古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，感受“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所蕴含的报国之志；走进革命圣地，能够真切感受理想信念的力量，理解革命岁月的艰辛，体悟长征精神与抗战精神的伟大，感受先辈们宁死不屈、舍生取义、保家卫国的崇高品格；来到曲阜，则能在礼乐文明与儒家文化中，领略孔子思想的深厚底蕴，感悟其中蕴含的教育智慧。
这种超越时空的文化体验、心灵对话与深度的思想交流，是一种超越课堂的心灵净化之旅，让学生在历史的画卷中体味中华文化的博大精深。在“游学”实践中，学生提升了语用能力，在流连忘返中涵养审美情趣，在探寻中厚植文化自信。这种身临其境式的学习，既让语文走出课堂，让思考对接文脉，让表达更加真实，也使优秀传统文化在亲身经历中焕发新的生命力。这种亲身感受远远超越语文课堂上教师的讲解，其深度和广度是课堂教学无法企及的。
在跨学科学习中，让各学科知识成为语文学习的脚手架。新课标倡导的核心素养视域下，跨学科学习已成为破解语文学习狭窄化的重要路径。其核心价值在于拓展语文学习的资源，汲取丰富的信息为语文所用。从语文的视角看，其他学科均为语文学习提供了支架和思维路径支持，是全面提升语文素养的有效途径。例如，通过设计“语文+科学”的精准描述、“语文+美术”的意象表达、“语文+音乐”的意境赏析等跨学科主题学习活动，能够将语文学科核心素养这一抽象目标具象化为可操作、可感知的实践载体，引导学生在真实而复杂的任务情境中，实现语用能力与综合素养的全面提升。此类多维整合的学习范式，既拓展了语文课程的实施路径，也为促进学生深度学习提供了有效支撑。数学、道德与法治、科学、音乐、美术等学科虽各有其独特的知识体系与认知方式，但其知识建构与意义生成均以语言文字为基本媒介，这一特征深刻揭示了语文学科与其他学科之间存在天然的内在关联性与基础性。更为重要的是，各学科的丰富知识都能成为语文学习中富有内涵的素材。因此，加强与其他学科的交融，不仅能使学生的语文学习更加丰富多彩，表达方式更加富有变化，还能拓展写作时的思路，使其左右逢源，文字间流淌的不仅是灵动的意境，更是汩汩滔滔的深厚底蕴。
综上，要重构语文教育，必须拓展语文教育资源，建构大语文教育观，让语文教育根植于社会生活的方方面面，并辅以跨学科协同助力，学生才能在更广泛的资源配置中学习语文，最终实现语文素养的全面提升。
（作者单位：山东省滨州市滨城区第六小学）