□ 骆 敏

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂，这揭示了共同体意识对于维护国家长治久安、促进各民族团结进步、激发全民族奋发向前的作用。而历史经验反复证明，文化认同是最深层的认同，是民族团结的根脉，红色文化资源记录着各族人民在艰难困苦中同心同德、休戚与共的生动实践，蕴含着深厚的民族团结基因与共命运的历史文化。充分激活并有效运用这些资源，有助于深化当代各族人民对共同体历史根源的认知，强化基于共同经历的集体记忆具有重要价值。基于此，本文将系统分析红色文化资源铸牢中华民族共同体意识的方法路径，旨在强化中华民族共同体意识，并助力各民族在共同历史记忆中凝聚情感共鸣、在文化传承中夯实认同根基。

深挖红色资源 夯实认同根基

红色文化资源承载着中华民族共同奋斗的历史记忆，是铸牢中华民族共同体意识的重要基础，高校应组建由历史学、民族学学者构成的研究团队，寻找能够直接体现各民族同胞在革命斗争和建设事业中如何相互支持、并肩战斗的资料。团队需实地勘察革命遗址、遗迹，发掘并整理其中反映各民族互动往来的历史痕迹。必须重视地方志、旧报章杂志、家族谱牒中涉及民族关系和革命活动的记载。要重点访问那些亲身经历过革命年代的老人，关注他们记忆中各民族相处的历史情境和生活细节，比如革命队伍内部不同族裔战士的日常生活交流、语言习惯是如何互相理解和融合的；革命活动期间，当地不同民族群众是如何响应号召、共同承担筹粮送鞋等支前任务。系统整理这些口述材料，准确再现历史真实场景，排除模糊信息，从而为后续的阐释工作提供坚实可靠的基础，有力地服务于铸牢中华民族共同体意识这一目标。

创新传播方式 激活情感共鸣

红色资源能够通过鲜活体验唤醒共同体情感记忆，而要实现这一目标，需精心规划跨地域的专题研学线路，根据不同年龄段、不同群体特点开发配套的情境教学项目。具体针对青少年群体，引导学生分组承担当年不同民族支前队员或儿童团员的角色任务，模拟传送情报、救护伤员等历史场景。专业讲解员需同步介绍历史背景，着重说明当时各民族成员如何协同克服困难、共同承担使命的真实故事。在此基础上，运用现代技术手段设置观众可参与的问答式屏幕，让参观者通过选择了解不同民族人物在事件中的具体作为，为共同体意识的形成积累情感基础。

在内容制作层面，组织专业摄制队伍重点挖掘整理涉及多民族共同参与、互帮互助的史实，并制作适应不同平台的短视频产品。其中，关键在于内容策划必须围绕“共同体”这一主题，讲述生动具体且有人物、有细节的关联故事。学校教育与社区活动是将红色文化深度融入日常的重要抓手，因此，还需要组织学科骨干编写包含丰富地方民族红色文化元素的补充教案，围绕典型事件开发教学案例包；开展知识竞赛，题目包含体现民族团结的具体史实；开展主题文艺创作演出活动，创编反映历史团结主题的情景剧。上述策略的实施能够使得体现各族人民休戚与共、共渡难关的红色故事成为各年龄段群众生活经验的一部分，从而潜移默化地增强对民族共同体的情感认同。

推动融合发展 凝聚奋进之力

红色资源是助力当下发展、凝聚社会共识的宝贵财富，能够铸牢中华民族共同体意识。而要实现这一点，需要建立有效的转化机制，使精神力量服务于现实社会建设。具体实践中，应结合乡村产业振兴与民族地区发展需求有针对性地筛选开发条件成熟、关联资源集中的区域，设计可持续的产业形态。在历史事件发生的村寨，保留改造具有民族特色的老屋建筑，建设接待中心、地方产品展销厅等，避免破坏原有风貌，通过提供民宿服务、制作销售民族特色手工艺品、参与讲解接待等多种形式帮助当地村民实现持续增收。项目运营中，应持续组织开展针对当地少数民族群众的技能培训，提高其参与文旅接待、传统工艺创新的专业能力，使群众在共享发展成果的实际体验中增强对共同体的认同感。

基层治理工作需要从红色传统中提炼务实有效的工作原则和方法，进行现代化转化，编撰适用于乡镇村街基层干部的工作实务指导读物，明确将“平等协商”“互信互助”“团结协作”等红色精神转化为具体工作规范。同时，设立专项扶持计划，资助少数民族文艺院团、文化能人和青年创作者，鼓励他们创作反映当代民族交往交流交融主题的舞台剧、音乐、美术作品。在城乡公共文化活动中，定期举办以“同心筑梦”为主题的文艺汇演，突出展现现实生活和共同发展中凝结的真挚情感，从而推动中华民族共同体意识自然生根。

红色文化承载着近代以来全国各族人民团结奋斗、共御外侮、携手建设新中国的共同历史记忆，是连接各民族情感、强化国家认同的深厚精神纽带。构建具有体验深度的研学路线、设计互动性强的情境活动能够使各族群众在实地感悟中理解共同的命运轨迹；利用现代媒介制作多语种、易传播的内容则有助于打破时空界限，使精神认同在共享发展中得以巩固。未来，需持续深化红色文化资源的系统性研究与阐释，推动红色文化精神与乡村振兴、产业发展、基层治理等领域的深度融合，引导各族群众共同奋斗、共享繁荣。

【作者系江苏海事职业技术学院讲师；本文系2024年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目“‘五育并举’视域下高职院校第二课堂与思政教育融合路径研究 ”成果（项目编号：2024SJSZ0304）】