□ 靳静波

大学英语作为兼具工具性与人文性的公共基础课程，是落实课程思政的重要载体，其教学不仅要培养学生的语言应用能力，更要肩负起价值引领与文化育人的使命。当前，部分高校大学英语教学仍存在“重语言技能、轻价值塑造”“思政元素融入生硬、育人目标脱节”等问题，未能充分发挥课程的协同育人功能。因此，立足新时代人才培养需求，探索大学英语课程思政育人体系的构建路径，将思想政治教育有机融入语言教学全过程，既是提升大学英语教学质量的必然要求，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要举措。

锚定育人目标

明确思政核心导向

构建大学英语课程思政育人体系，首要任务是确立清晰、分层的育人目标，实现语言能力、文化素养与思想价值的有机统一。一是夯实语言基础目标。高校可通过听、说、读、写、译等技能训练，确保学生掌握扎实的英语语言知识，具备跨文化交流的基本能力。二是强化文化育人目标。高校可依托英语教材中的多元文化素材，引导学生对比中西方文化差异，既使学生深刻理解不同文明的独特魅力，又增强学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感与自豪感，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。三是突出价值引领目标。高校可将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思政元素融入教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感与家国情怀。

深挖思政元素丰富教学内容供给

课程思政元素是构建育人体系的核心资源。高校需深入挖掘大学英语教材的内容价值，并结合时代发展进行动态整合与创新，使其焕发新的教学生命力。一是深度挖掘教材中固有的思政元素。高校需全面梳理教材中的具体对话、阅读材料等内容，提炼其蕴含的思想内涵。例如，在讲解介绍科技发展的阅读文本时，可挖掘科学家的奋斗精神与创新精神；在学习人物传记类文本时，可提炼主人公的责任担当与奉献精神；在分析社会议题类文章时，可引导学生思考公平正义、人类命运共同体等价值理念。二是动态补充时代性思政素材。高校可结合社会热点、国家战略和国际形势，引入相关英语资料。例如，可引进中国共产党的百年奋斗历程英文报道、高质量共建“一带一路”的国际案例、中国脱贫攻坚的世界意义英文解读等，让学生在学习语言的同时，深刻理解国家发展成就。

创新教学方法

优化思政实施路径

创新教学方法是达成课程思政育人目标的核心举措。高校应突破传统“教师主讲、学生被动接收”的单向教学模式，打造互动式、沉浸式、体验式的多元教学场景。一是推行主题式教学。高校可聚焦“家国情怀”“文化自信”“社会责任”等核心思政主题，设计系统性教学单元，将语言知识习得、文化对比研判与价值理念引领贯穿教学全过程。二是运用案例教学法。高校可筛选兼具思政代表性与英语应用场景的典型案例，如国际组织对中国抗疫成效的认可、中国企业海外援建的暖心事迹等，组织学生分组研讨，剖析案例蕴含的价值导向，着力培养学生的批判性思维与价值判断素养。三是深度融合信息化教学手段。高校借助在线学习平台、虚拟仿真技术等现代教育工具，拓宽课程思政的教学边界。例如，可通过学习通、雨课堂等平台发布思政类英语学习任务，如撰写英文读后感、分享中国故事英文表达等，推动线上线下教学深度融合。

完善评价机制

强化育人保障作用

科学的评价机制是课程思政育人体系长效运行的重要保障。高校应破除单一的应试评价模式，构建“知识—能力—价值”三位一体的多元评价体系。一是优化评价内容。高校可将语言应用能力、文化素养、价值观念纳入评价范畴，既要考查学生的英语词汇、语法等基础知识，也要关注学生在课堂讨论、实践活动中表现出的文化自信、社会责任等思政素养。二是丰富评价主体。高校可建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价模式，充分发挥各类主体的作用。教师从专业角度综合评价学生的语言能力和思政表现；学生通过自评反思自身学习成效与思想成长；学生互评则促进学生之间的相互学习、共同进步。三是创新评价方式。高校可采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价重点关注学生在日常学习中的表现，如课堂参与度、作业完成质量、实践活动成果等；终结性评价则通过期末考试、课程论文等形式，考查学生对语言知识和思政内容的综合掌握情况。同时，可引入团队协作、创新精神、社会责任感等非标准化评价指标，实现对学生综合素养的全面客观评定。

加强师资建设

夯实思政人才基础

教师是课程思政的关键实施主体，其思政素养和教学能力是决定育人成效的首要因素。因此，高校需加强大学英语教师队伍建设，提升教师的课程思政实施能力。一是开展专题培训。高校可定期组织教师参加课程思政教学能力提升培训班，并邀请思政课专家、英语教学名师进行授课，帮助教师厘清课程思政的内涵与实施路径，掌握思政元素融入语言教学的方法与技巧，更好地服务课程思政建设。例如，开展“课程思政教学能力提升”专题培训，帮助教师深化课程思政内涵理解，掌握价值引领与知识传授有机融合的方法策略，切实提升课程育人能力与实效。二是搭建教研交流平台。高校可组织大学英语教师开展课程思政教学研讨会、示范课观摩等活动，鼓励教师分享课程思政教学经验，共同探讨教学中遇到的问题，实现教学经验的互鉴互融。例如，就大学英语课程开展“精研课程思政赋能立德树人”课程思政观摩课活动，深入推动英语教学与课程思政有机融合，提升教师育人能力与教学水平。三是推动教师跨界学习。高校可支持大学英语教师参与思政课程建设、参加红色文化研修班等，拓宽教师的知识视野，提升教师的思政素养，让教师能够在教学中自然而然地融入思政元素，避免“两张皮”现象。

新时代大学英语课程思政育人体系的构建是一项系统工程，需要从目标锚定、内容挖掘、方法创新、评价完善、师资建设等多个维度协同推进。语言教学与思政教育的深度融合，才能真正发挥大学英语的育人功能，培养出既具备扎实语言能力，又拥有坚定理想信念和深厚家国情怀的新时代人才。未来，在教学实践中，高校和大学英语教师需不断探索、勇于创新，持续完善课程思政育人体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

【作者单位：河南工学院外国语学院；本文系河南省本科高校青年骨干教师培养项目“核心价值观视域下大学英语‘课程思政’体系建设”（项目编号：2021GGJS181）；河南工学院教育教学改革研究与实践项目“应用型本科院校教学团队建设与优秀教学团队形成机制研究”（项目编号：2024JG-ZD014）成果】