□ 陈晓静
当前，信息技术的飞速发展重构了知识获取方式，全球思想文化交流碰撞日益频繁，而国内社会主要矛盾的变化也对人才培养提出了更高要求。青年学生既面临人工智能等新技术带来的机遇，也遭遇多元价值观冲击的挑战。面对这一现实，高校思想政治理论课教学内容与方法能否跟上时代步伐，直接关系到能否培养出担当民族复兴大任的新生力量。高校思想政治理论课的教师，需进一步深化对该课程本质属性的认识，采取科学的方式方法，将课程中蕴含的道理讲深、讲透、讲活，让其成为引领学生价值观塑造、提升学生能力素质的力量源泉。基于此，本文将探索新时代思政课教学创新的可行路径，旨在使思政课教学能回应时代关切，最终实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
新时代高校思想政治理论课的创新路径
构建符合时代要求的思政课体系。进入新时代，我国高校思想政治理论课不仅要突出政治属性，还要将道理讲深、讲透、讲活，讲得有针对性和吸引力。教师需要以强化理论的吸引力、针对性为抓手，实现思想政治理论课教学目标。在具体创新实践中，课程必须以马克思主义基本原理作为理论基础，确保正确的政治方向，将科技发展、国际局势及社会治理等领域的新现象转化为教学资源。在人工智能赋能教学的同时，针对人工智能带来的伦理挑战，开发专题教学模块，引导学生探讨技术革新与应用过程中的关系平衡问题，组建由教师、学生代表及专家构成的课程评估小组，定期梳理社会发展中的焦点议题，而后结合学生课堂反馈完善教学设计，从而使经典理论始终具有鲜活的生命力。
学生的思想困惑常产生于专业实践与社会发展的交叉地带，单一学科视角难以全面回应。针对这一问题，思政课教师应与经济学、法学、人工智能等专业教师协同设计教学方案，在给学生讲解国家发展战略时融入区域经济布局的实例，引导学生运用具体产业政策理解宏观决策，强化政治认同和价值引领，增强对国家制度和治理体系的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。此外，思政课教学应实现过程性评价与综合性考核的深度融合，建立课程评价互认机制，对完成各领域、各类型实践任务的学生给予思政课学分认定，激励学生主动在专业学习中思考社会责任，将个人发展与国家前途、民族命运紧密结合，以此来培养既懂专业技能又具家国情怀的复合型人才。
教学内容贴近学生实际与时代特征。思政课要保持吸引力、反映时代要求，课程内容需要精准对接学生思想成长的关键节点，从青年群体的现实关切切入，关注学生学业提升、职业规划、人际交往、价值选择等具体问题，将宏大理论转化为可感知的生活实际。思政课教学内容可剖析真实行业案例，将马克思主义基本原理、马克思主义中国化时代化的理论成果和学生的个人奋斗与社会发展紧密相连，从内容创新、方法改革、情感共鸣等多维度发力，使学生感悟新时代新兴职业背后的国家产业政策支持等具体理论支撑及战略部署。针对网络环境的“双刃剑”效应，教学内容应让学生亲自求证热点事件的真实性，使学生在辨析虚假信息、抵御错误思潮的过程中逐步建立扎根现实的价值坐标，激发其思考主动性，筑牢其思想根基。当代青年文化现象也是重要的思政课教学资源，教师应充分利用国风文化复兴、数字生活方式等文化现象，将其引入课堂，用学生熟悉的语言分析背后的文化自信逻辑。此外，课程内容应紧扣时代脉搏，回应时代课题，及时捕捉学生思想波动的特点，通过问卷、座谈等形式追踪学生思想动态变化，了解学生在新时代中国特色社会主义建设过程中对科技革命、社会变革、社会公平等问题的关注差异，据此来更新教学案例库，从而使课堂成为解决学生思想困惑的阵地。
新时代高校思想政治理论课的实践教学创新
打造理论教学与社会实践协同实践模式。思政课的学习过程中，学生应在教师的引导下实现“课上课下”“校内校外”有机结合，主动把书本上的理论变成现实中的体验。例如，参与社区志愿服务活动，与工作人员一起工作，记录如何处理居民投诉、组织社区活动，之后在课堂上讨论中国之治、社会主要矛盾变化、个人与社会的关系及社会治理等话题，了解国家治理体系“最后一公里”的理论与实践；参与乡村振兴调研，主动学习中央一号文件，去附近的乡村振兴示范村对话基层干部与创业者、实地观察产业链、关注留守老人、深入田间地头了解村民生活情况，从小切口着手，梳理分析乡村振兴的核心问题并提出可行性建议，感受乡村振兴的成就与活力，也体会复杂与艰辛，进而理解课上理论学习中“发展不平衡不充分”的现实语境；参与企业调研，通过记录与一线员工谈话、企业文化、研发投入、企业公益等方式，深刻领会课上理论学习时提及的劳动者素质提升、社会主义市场经济、新发展理念等内容与实践的结合，强化在追求经济效益的同时服务国家战略、践行社会责任的自觉意识。
搭建“校企社”联动实践场景。高校思政课将社区服务站、企业车间等真实场所变成思政课的“延伸课堂”，能让学生在“行走的课堂”中触摸社会肌理、感悟理论力量。主动联系不同性质的合作单位设立实践基地，将企业、社区的实践场域转化为思政课“协同育人共同体”。学校负责理论引导与价值引领，企业聚焦劳动技能实践、工匠精神分享及科技创新培育，社区侧重社区治理实践、民生领域关注和社会责任培育。例如，学生可以在食品企业的冷链仓库参与检查货物储存温度，体会“食品安全无小事”的责任内涵；到城乡接合部的社区服务中心协助办理外来务工人员子女入学手续，了解基层治理如何落实教育公平；在社区熟悉社会基本运作，学习如何与居民有效沟通；进入企业了解产业，分析质量管控对国家制造业发展的意义；参与综合项目，协调企业培训资源和工人实际需求。所有实践点配备双导师，引导学生从旁观者变为参与者，让学生在企业看见“中国智造的奋斗”，在社区感受“民生温度的传递”，在三方协同中理解“中国特色社会主义的实践逻辑”。
构建虚拟教学与实地操作融合的实践教学体系。思政课教学中，虚拟教学是破解传统实践教学时空限制、提升育人实效的重要路径。高校可以打造沉浸式虚拟场景，利用数字技术还原红色遗址、重大历史场景或模拟社会治理场景，让学生在虚拟环境中亲历历史、参与实践，将抽象认知转化为情感认同和价值自觉。搭建在线实践平台，整合云端思政资源库，承担虚拟仿真实验项目等，学生可以在线完成资料搜集、方案设计和模拟操作。例如，设计某乡村治理的模拟程序，让学生扮演村干部、村民和承包商共同商议村里修路的具体方案，直观感受政策选择带来的影响；学生戴上VR眼镜后“走进”井冈山革命博物馆，聆听讲解员讲述历史文物背后的故事；进入工厂车间观察工匠精神的现实体现，更深入地感受技术革新的实际应用。虚拟学习和实地操作需要形成连贯的整体，环环相扣，形成“认知—体验—内化”的完整路径；定期举办实践成果展览，用电子地图标注所有服务轨迹，点击图标就能查看详细的服务记录和反思报告。这种融合模式打破了地域和资源的限制，使学生每段实践经历都能转化为可追溯的成长记录，让实践教学更具灵活性和覆盖面。
新时代高校思想政治理论课的创新实践需要优化教学资源与教学设计，将课堂延伸到企业车间、社区服务站等真实场景，借助数字技术构建虚拟仿真环境，从而突破传统教学重理论轻实践的困境。学生在实践中能够检验所学理论，在实践反思中提升认同。随着时代的发展，未来高校思想政治理论课教学需进一步完善政府、高校、社会三方联动的政策保障，构建可持续发展的思政实践育人生态，源源不断为社会输送高专业素质以及高政治素养的人才。
（作者系郑州经贸学院讲师）