艺术类本科实践教学管理改革，本质是从“行政主导”向“产业协同”的深层转型，以体制机制重构打通产教融合链条。

□ 王 钢 陈雯雯

文化产业的数字化转型与业态融合，正在重塑艺术类人才的能力标准与培养路径。当前，在艺术类本科教育实践中，人才供给与产业需求的结构性错位依然存在，其症结在于实践教学管理体制与产业运行逻辑的深层脱节。传统科层化、标准化的教学管理模式，难以适配文化产业项目化、弹性化、跨界化的发展特征，制约了实践教学的质量与效能。本文围绕艺术类高校人才培养与产业需求结构性矛盾，从治理架构、学分管理、师资机制、评价体系四个维度系统性重构实践教学管理体制，推动实践教学向产业协同转型，以期为提升人才培养适配性、助力文化产业高质量发展提供路径参考。

实践教学管理与产业需求的结构性矛盾。一方面，科层化治理与项目化产业的适配鸿沟。现行实践教学管理实行“教务处—二级学院—教研室”三级行政架构，跨专业实践与校企合作项目需逐层审批，流程周期普遍在15天以上，而文化行业多数项目周期仅1~3个月，教学的响应节奏远滞后于产业运行节奏。同时，院系之间资源分割，跨专业团队组建受制于编制、课时与部门协调等多重约束，难以快速响应影视、数字交互等领域的复合型项目需求。部分高校虽设有实践教学中心，但多为行政执行机构，缺乏资源调配与决策权限，难以发挥统筹作用。

另一方面，刚性学分体系与弹性化实践之间的制度冲突。实践学分多按学期固定设置，集中实践环节统一安排在学期中或期末，与企业项目旺季存在错配。例如，电商设计的大促节点项目、影视行业的档期窗口，均与高校教学周期错位，学生只能参与边缘性辅助工作，难以参与核心创作环节。同时，学分认定范围偏窄，企业顶岗、工作室项目和行业赛事多被归入第二课堂，无法抵扣专业实践学分，学生深度参与动力不足，“为学分而实践”的浅层化倾向普遍。

此外，校内评价与市场标准存在尺度脱节。实践教学评价长期由任课教师依据作业完成度、作品视觉表现力等指标封闭打分，评价主体单一、维度相对固化，行业标准与市场反馈难以有效介入。例如，环境设计实践作业多偏重方案美学，忽视落地成本、施工工艺与真实用户需求；影视类专业实践作业多偏重画面质感与镜头语言，对项目周期管理、预算控制与市场发行考量不足。在此导向下，学生作品往往“学院感”有余而“产业性”不足，毕业生入职后普遍需经3~6个月再培训方能胜任岗位。

推进实践教学管理改革的核心路径。破解上述结构性矛盾，不能停留于局部的课程调整，必须从体制机制层面系统发力，构建适配产业逻辑的实践教学管理体系。

一是构建三级协同的扁平化治理架构。打破行政层级壁垒，建立“校级协同委员会—院级产业系部—工作室执行单元”三级扁平化治理结构。在校级层面组建实践教学协同治理委员会，由分管教学副校长、头部文化企业高管、各专业带头人按同等比例构成，赋予跨专业项目审批、资源统筹调配、学分特殊认定的终审权，将校企合作项目的审批流程从15个工作日压缩至3个工作日，从决策源头消除行政梗阻；院级层面推行“专业+企业”共建产业系部模式，每个核心专业对接2~3家行业头部企业，共同组建联合教学管理团队，由企业派驻的行业专家与系部主任共同负责实践教学规划、项目引进与导师管理；工作室层面实行首席导师负责制。以横向项目、行业赛事为牵引，项目团队可自主跨院系招募学生、安排实践进度，学校仅做合规性备案，不干预具体执行过程。

二是建立项目导向的“学分银行”管理机制。突破学期制与固定学分限制，构建“可兑换、可累积、可追溯”的实践“学分银行”体系。将实践教学学分划分为基础实训、项目实践、行业顶岗3个模块，学生参与企业真实项目并独立完成核心岗位任务，经校内导师与产业导师联合考核合格后，可按项目复杂程度兑换1~4学分的专业课程学分，不受学期与教学计划限制。行业权威赛事获奖、文化创意创业项目落地、设计专利授权等成果，均可按等级认定为相应实践学分。“学分银行”支持学分存储与弹性修读，学生既可提前修满实践学分进入毕业创作阶段，也可申请休学参与重大产业项目实践，返校后继续修读。

三是完善双聘双考的师资管理机制。建立“校内导师+产业导师”双聘双考机制，补齐师资队伍“实践能力不足、产业对接不深”的短板。突破编制与职称限制，选聘行业资深从业者担任兼职实践副教授，享有校内科研立项、评优评先的教师同等待遇，每学期承担不少于64学时的项目式教学，指导学生完成真实产业项目。校内专业教师实行“产业驻站”制度，3年为一个周期，累计进驻合作企业一线参与真实项目运作不少于6个月，驻站经历可作为职称评审与岗位聘用的硬性门槛，未达标者不得晋升高级职称。考核评价实行“双标准”“双权重”：在校内导师的实践教学考核中，产业项目成果与学生实践质量占比不低于50%，弱化论文与课时权重；在产业导师的考核中，学生能力成长、项目教学满意度占比不低于50%，弱化项目营收指标，引导双方回归人才培养本位。

四是搭建产出导向的质量评价闭环。重构实践教学评价体系，建立“立项筛选—过程管控—结项评审—跟踪反馈”的闭环评价机制。立项阶段引入行业专家评审，重点评估课题的产业适配度与实践价值，淘汰脱离真实需求的“纸上命题”，确保实践课题全部来自真实产业场景；过程管控实行“双导师周巡检”制度，定期开展项目复盘，及时纠偏实践方向，回应学生实操难题；结项环节实施“校内教师+企业代表+第三方行业专家”三方评审，原则上权重各占1/3，重点考核作品的落地可行性、商业价值与行业认可度，取代单一的作业评分；建立人才质量跟踪机制，定期收集用人单位对毕业生实践能力的评价反馈，反哺实践教学与项目内容优化迭代。

推动艺术类本科高校实践教学管理改革，本质是从“行政主导的管理逻辑”向“产业协同的治理逻辑”的深层转型。其核心在于以体制机制的系统性重构打破行政壁垒与制度刚性，让实践教学真正嵌入产业发展链条。这一改革并非对传统教学管理模式的局部修补，而是对治理结构、学分制度、师资体系与评价机制的整体重塑，最终目标是培养兼具艺术素养与专业能力的复合型艺术人才，为文化产业高质量发展筑牢人才根基。面向未来，艺术类本科高校应持续研判文化产业迭代趋势，动态优化管理机制，实现人才培养与产业发展的双向赋能、同频共振。

【王钢系四川电影电视学院教学实验中心副处长、副教授，陈雯雯系四川电影电视学院电影学院讲师；本文系四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川省教育发展研究中心资助项目“艺术类本科高校实践教学管理体制机制改革研究”（项目编号：CJF20012）成果】