本文剖析新质生产力与课程思政之间的内在耦合与现实短板，从理念、内容、教学、实践四维探索创新路径，助力高校培育服务新质生产力建设的新时代青年人才。
□ 刘英杰
当前，我国经济社会发展迈入高质量发展新阶段，新质生产力作为驱动产业升级与科技革新的核心动能，已成为国家战略发展的核心抓手。新质生产力依托科技创新、数字赋能、绿色转型、产业融合实现迭代升级，承载着科技创新、产业报国、绿色发展、自立自强的新时代价值内涵，不仅是经济发展的引擎，更是新时代思想政治教育的鲜活资源与生动教材。人才是发展新质生产力的第一资源，发展新质生产力不仅需要掌握过硬专业技术、具备创新能力的专业人才，更需要心怀家国、坚守初心、勇于担当的高素质复合型人才。
同频共振：厘清二者内在耦合关系
新质生产力丰富课程思政时代内涵。课程思政的核心生命力在于与时俱进、贴合时代。新质生产力承载着新时代高质量发展的核心精神，蕴含科技自立自强、创新驱动发展、绿色低碳转型、产业强国建设、数字中国建设等丰富时代内涵，涵盖科技创新精神、攻坚克难精神、求真务实精神、协同创新精神、绿色担当精神等多元思政元素。将新质生产力融入课程思政，让课程思政紧跟国家战略、贴合时代脉搏，实现思政育人的时代化、鲜活化、具象化。
课程思政为新质人才培育筑牢思想根基。新质生产力的发展，核心依靠高素质创新人才，新质人才不仅要“会创新、能攻坚”，更要“守初心、担使命”。课程思政的核心价值正是价值引领，能够依托专业教学，引导学生树立正确的科技观、创新观、职业观、发展观，坚守科技创新服务国家、产业发展、社会民生的初心，为新质生产力发展培育一批又红又专、德才兼备的高素质创新人才，筑牢新质生产力的人才思想根基。二者双向融合赋能高等教育高质量发展。课程思政与新质生产力的深度融合，能够有效破解专业教育与思政教育“两张皮”、人才培养与产业需求脱节的痛点，构建“专业育人、科创育人、思政育人”三位一体的育人体系。通过对接新质产业发展需求优化思政育人体系，让高校育人工作精准服务国家高质量发展战略。
对标检视：梳理课程思政现实短板
育人理念有待更新，时代适配性存在短板。当前部分高校教师对新质生产力的育人价值认知不足，课程思政育人理念较为保守。仍将课程思政简单等同于课堂德育、理论说教，在专业教学中重知识传授、轻价值引领、弱科创培育。多数专业教师开展课程思政时，仅依托传统德育素材开展价值引导，忽视新质生产力、科技强国、数字转型等时代元素的融入，课程思政脱离时代发展与产业实际，难以培育学生的创新思维、时代担当与科创报国情怀，无法适配新质人才培育需求。
内容体系更新偏慢，新质元素融入仍显不足。现有课程思政内容体系更新缓慢、结构单一，缺乏前沿性与针对性。各专业课程思政素材多集中于传统工匠精神、职业规范、爱国案例、学术诚信等基础维度，缺乏新质生产力相关的科技创新案例、产业升级成果、前沿技术突破、绿色发展实践等时代素材。思政内容与专业前沿、产业发展、国家战略融合度低，内容体系更新滞后，难以满足新时代育人工作实际需求。
融合路径有待优化，专思育人深度不够。当前课程思政普遍存在“生硬植入、牵强结合、表层融合”的问题，新质生产力相关内容融入尤为浅显。多数教师缺乏系统的思政融合设计能力，在课堂教学中多采用理论讲解和案例点缀的模式。部分课堂存在“专业知识讲专业、思政内容讲思政”的割裂现象，新质元素与专业教学脱节，无法实现知识传授与价值引领的同频共振。课堂教学多以理论灌输为主，缺乏场景化、案例化、项目化的沉浸式育人设计。
实践载体单一，知行合一的实践育人链条尚未完全打通。当前高校课程思政多局限于课堂理论教学，依赖课件讲解、案例展示完成育人工作，缺少科创实践、产业研学、项目攻关、成果转化等多元化实践载体。学生仅被动接收理论知识，无法亲身感受新质产业发展、科技创新攻坚、绿色转型发展的真实场景，出现知行脱节、育人浮于表面的问题。
多维发力：探索赋能育人创新路径
革新育人理念，锚定新时代育人目标。新时代课程思政建设必须主动对接新质生产力发展战略，全面革新传统育人理念，构建“专业赋能、科创铸魂、时代育人、担当立身”的全新育人导向。明确新背景下课程思政的核心育人目标，不仅要培育学生的专业素养、职业素养，更要重点培育学生的科技创新自信、科技自立自强精神、绿色发展理念、产业报国情怀、新时代青年担当。引导教师将新质育人目标贯穿课程教学全过程，立足专业领域，引导学生扎根前沿科技、新兴产业，主动投身新质生产力建设，实现知识育人、能力育人、价值育人的深度统一。
重构内容体系，融入新质时代育人元素。以新质生产力发展需求为导向，动态迭代课程思政内容体系，实现思政内容与时代发展、产业前沿、专业特色精准适配。立足不同学科专业特点，分类挖掘、精准融入新质思政元素，构建差异化、特色化、前沿化的思政内容体系。理工科专业聚焦核心技术突破、科创攻坚、大国工匠事迹、国产技术迭代等内容，培育学生科研报国、潜心钻研、勇于创新的精神；经管类专业融入数字经济、产业升级、新业态新模式创新、实体经济赋能等内容，引导学生树立服务产业升级、助力经济提质的职业理念；人文社科专业融入创新文化建设、青年时代使命等内容，培育学生的时代视野与社会担当。
创新教学模式，实现专思深度融合育人。创新新质元素融入模式，实现专业知识点与新质思政点的精准对接、有机融合。推行“专业知识点+新质案例+价值引领”的一体化教学模式，将新质生产力发展中的技术突破、产业变革、时代精神，精准嵌入课程重难点教学中，让学生在掌握专业知识的同时感悟创新价值、厚植家国情怀。例如在智能技术相关课程中，结合国产人工智能技术迭代、智能制造产业升级案例，在讲解专业知识的同时，引导学生认识科技自立自强的重要意义。
拓展实践载体，构建知行合一育人生态。构建“课堂思政+科创实训+产业研学+项目孵化”的多元实践育人体系。依托校内实验室、科创基地、孵化平台，开展创新设计、技术实训、科研攻关等实践活动，让学生在科创实践中感受新质创新魅力，培育创新思维。深化产教融合、校地协同，对接高新技术企业、科研院所，搭建校外新质思政实践基地。依托学科竞赛、科创项目、科研课题，鼓励学生参与新质领域创新实践，以行践知、以行塑德，真正实现知行合一的育人目标。
（作者单位：沈阳工程学院经济管理与法学院）