□ 王旭涛 张文杰

当前，部分高校已建立了研究中心、联合实验室和跨学院团队，交叉学科建设正从“搭平台”走向“做实事”。但在实际运行过程中，仍存在资源难以匹配项目合作需求的情况。跨学科项目可汇聚多个学院的教师力量，但设备、场地和数据仍分散于各学院内部使用。组建团队相对容易，项目执行却面临现实阻碍，设备预约、场地使用和教师安排仍需多方沟通协调。交叉学科要真正形成合力，优化资源配置是解决这一现实问题的关键。

资源壁垒制约学科交叉实效。长期以来，高校以学院为单位配置资源，虽便于管理，却在交叉研究中带来较高的协调成本。对于跨学科研究项目而言，遴选确定研究团队成员并非难点，但到研究实施阶段，实验设备归属一个学院，数据掌握在另一个学院，加之教师还要承担本院固有教学科研任务，形成“事可推进、层层协调”的现实困境。长此以往，交叉合作项目易停留在项目申报及团队名单上，难以落地实施。

激活存量资源开放共享。破解资源错配，需解决现有资源跨学院使用的问题。大型仪器、公共实验室、数据库分散在不同学院，部分院系资源闲置利用率不高，而交叉研究团队仍在重复购置设备。与其搭建新的平台，不如全面摸排现有资源，推动设备、场地和数据开放共享，降低交叉团队跨院对接的成本。资源实现共享，人员协同也要同步跟进。若不减少教师在本学院原有的教学科研任务，交叉项目极易沦为本职之外的“额外任务”。长此以往，即便教师具备参与交叉研究的主观意愿，也难以保持持续稳定的精力投入。因此，推动学科交叉建设，不仅要解决设备、平台的高效利用，还要同步优化不同学院之间的工作安排。唯有实现资源有序流动、人员高效协同，交叉团队才能发挥跨学科的真正优势。

实现资源由归属向使用转变。交叉学科建设的可持续发展，关键不在于挂牌设立了多少平台机构，而在于资源能否围绕科研任务实现动态流动。在厘清实验室归属、设备购置权属的前提下，实现设备跨院使用，提高设备利用率。针对长期闲置的科研设备，应当立足实际科研需求，建立健全流转使用机制。具体实践中，可统筹梳理各学院、科研团队的资源使用频次，对共性需求突出的资源推进集中共享，面向临时科研团队依据项目周期统筹调配场地与人员，切实把分散在各学院的存量资源用足用好。

推动交叉学科建设从形式上的组合迈向实质性协同，关键在于破除固有的院系边界壁垒，跳出资源权属桎梏，从“资源归属”转向“资源活用”，有效降低教师跨院协调成本，才能实现各类资源与科研人员的高效配置，服务学科发展。

（作者单位：王旭涛，西南财经大学；张文杰，南充文化旅游职业学院）