□ 张 砚 张涵越

在职业教育服务区域发展的进程中，思想根基的筑牢与专业能力的精进，不是彼此割裂的育人维度，而是贯穿人才培养全过程的有机统一体。中华民族共同体意识的深度融入能够为职业教育育人体系的内涵式发展注入持久的精神动力，推动人才培养规格从单一技能输出向兼具家国情怀、职业担当与综合素养的复合型技术技能人才转变。这一转变契合新时代对高素质技术技能人才的素养要求，为职业教育育人质量系统性提升明确了价值遵循。

课程嵌入，夯实课堂育人阵地。推进职业专业课嵌入式融合，挖掘专业与岗位中的共同体相关元素。结合职业院校职业育人鲜明特征，依托各类专业课程载体，将中华民族共同体意识教育深度嵌入课程教学之中。如工科类专业课程教学可依托专业核心课程的知识点自然延展，将大国工匠群体中各民族从业者攻坚克难、协同攻关的职业事迹，嵌入工艺原理讲解、项目实操训练的各个环节，引导学生在掌握专业技能的同时，感知各民族同胞在产业发展进程中守望相助、共同奋斗的精神内核。现代服务业相关专业的课程设计可结合岗位服务场景的真实需求，将跨文化沟通能力、各民族交往交流交融中的礼仪规范融入服务流程优化、客户关系管理等教学模块，推动学生理解职业场景中尊重民族习俗、促进团结互助的重要意义。

结合地域民族特色与职业属性建设校本课程。深挖地域内各民族共同创造的生产技艺、文化遗产资源，将其转化为适配不同专业教学需求的教学案例、实训项目与拓展阅读材料，打破通用教材在地域适配性与文化融入度上的固有局限。以新疆农业职业技术大学为例，立足新疆绿洲农牧的地域禀赋，系统挖掘坎儿井开凿技艺、奇台旱作农业系统、天山南北稻作传统等各族群众共同创造的生产智慧与文化遗产，将其转化为农学专业旱作栽培实训、水利课程坎儿井工程案例、文旅专业农业遗产研学设计等适配性教学资源。还应将各族民众共垦沃土、共兴产业的交往交流交融史实，对应融入课程案例与研学设计的思政模块，在专业技能教学中同步开展历史认知与文化认同培育，引导学生在实践中铸牢中华民族共同体意识，成长为扎根边疆的技术技能人才。

实践浸润，拓宽交融育人路径。校内以校园文化搭建民族交融平台。为同专业、不同民族学生搭建广泛交往交流交融的实体互动平台。紧扣职业院校技能办学特色设计活动内容，把民族文化元素有机融入技能竞赛、文体展演、主题宣讲等活动之中，学生在参与活动策划、组织、展示的全过程中锤炼专业技能，深化对各民族文化的认知认同，实现技能实践与文化交流互促共进。

校外以产教融合实践渗透共同体理念。依托校企合

职业教育需将铸牢中华民族共同体意识贯穿人才培养全过程，依托课程嵌入、实践浸润、文化涵养三维协同育人模式，培育德技兼备的复合型技术技能人才，赋能民族地区高质量发展。作基地、产业实践项目等载体，让学生在真实的产业场景中感知各民族从业者协同奋斗的现实图景，深化对共同体理念的认知。如结合民族地区产业帮扶、区域产业协同发展等现实主题，组织学生参与涉及民族地区特色产业升级、公共服务优化的实践项目，接触各民族从业者协同攻坚的工作场景，理解产业发展进程中各民族守望相助、共同进步的现实意义，将课堂所学的理念认知转化为真实场景下的职业自觉。在校企合作实训基地建设中融入共同体理念，展示企业助力民族地区产业发展、促进各民族员工协同成长的实践成果，让学生在实训中潜移默化接受价值引领。

文化涵养，营造全域育人氛围。将共同体理念融入校风、学风建设。中华民族共同体意识可贯穿育人理念凝练、日常行为规范引导与职业精神培育全过程，通过浸润式引导实现价值引领落地。校风建设层面可将各民族师生团结奋进、协同发展的实践内涵融入办学理念阐释与校园精神培育体系，立足职业教育的类型特质，推动守望相助的民族精神与精益求精的职业素养深度融合。学风建设层面可依托学业帮扶、技能互助等机制，引导各族学生在学习过程中互帮互助、共同进步，将共同体理念转化为日常学习中的自觉行为，在互助共进的氛围中深化彼此间的理解与认同。

打造蕴含共同体理念的校园空间与实训场景。结合办学地域的民族文化特色打造校园公共空间，将各民族文化交融的历史元素、当代各民族共同奋斗的产业实践成果，以景观装置、文化展陈等形式融入校园公共区域，弱化宣传的说教色彩，让师生在日常环境中潜移默化接受文化熏陶。结合不同专业的实训内容与岗位特征布置实训场景，融入对应行业领域中各民族从业者协同攻坚的事迹展示、民族地区产业发展的项目案例介绍，引导学生在实训场景中接受价值引领，把专业实操过程变成精神浸润的过程，实现环境育人功能与技能培养目标的有机融合。

在职业教育领域厚植中华民族共同体意识根基，既可为技术技能人才筑牢家国情怀的精神底色，也能为民族地区产业振兴与团结进步输送兼具专业本领与责任担当的中坚力量。下一步，职业院校要持续走好课程融入、实践浸润、文化滋养的协同育人路径，把铸牢中华民族共同体意识贯穿人才培养全链条，以育人质量提升助力民族地区高质量发展，引导各族青年走技能成才之路、同心共筑中华民族共有精神家园。

【作者单位：张砚，新疆农业职业技术大学；张涵越，新疆财经大学；本文系新疆维吾尔自治区职业院校党建和思想政治教育专项课题：“铸牢中华民族共同体意识融入职业院校教育的有效途径”（编号：2024GZZD02）；2026新疆维吾尔自治区研究生科研创新项目：“数字平台经济赋能边疆民族地区经济社会高质量发展的理论逻辑与实践路径研究”（编号：XJUFE2026K039）成果】